精编教师资格《小学教育心理学》经典考试复习题带答案知识点分析共10套题第2Word下载.docx

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C、连锁学习

D、辨别学习

A

加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：

信号学习；

刺激—反应学习；

连锁学习；

言语联结学习；

辨别学习；

概念学习；

规则或原理学习；

解决问题学习。

信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。

6.系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则的心理学家是（）

A、布鲁纳

B、桑代克

C、柯尔伯格

D、戴尔

美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。

7.形式训练说的代表人物是（）。

A、沃尔夫

C、布鲁纳

D、奥苏伯尔

形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫，理论基础是官能心理学。

认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。

8.从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。

A、总结性评价

B、诊断性评价

C、准备性评价

D、标准参照评价

解析：

考查教育评价类型。

广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价，狭义教育评价主要是对学生的发展的评价。

从解释评价结果的标准上考虑可以分成相对评价和绝对评价；

从评价的时间上区分，可以分成形成性评价和总结性评价。

（本解析由周安淳提供）

9.通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为（）。

A、品德

B、态度

C、意向

D、技能

通过学习而形成的、影响个人行为选择的内容准备状态或反应的倾向性称为态度。

10.在背诵一篇短文时，一般前后端的内容容易记住，中间的内容难记且易遗忘，这是哪种影响的结果（）。

A、同化说

B、痕迹消退说

C、动机说

D、倒摄抑制与前摄抑制

11.学习活动过程中做网络结构图是一种常用的（）

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

12.耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）

A、正相关

B、负相关

C、倒U型关系

D、无关系

13.短时记忆中的容量单位是（）。

A、比特

B、字节

C、组块

D、词

短时记忆的容量是7±

2，短时记忆中的容量单位是组块（信息的组织或再编码）。

组块是指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。

14.一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向（）管理。

A、预防性

B、攻击性

C、支持性

D、矫正性

新手老师由于班级管理经验不足，对问题行为缺乏预见，因而只能在问题出现之后，才进行矫正处理。

15.组织策略属于（）。

A、精加工策略

B、认知策略

C、元认知策略

D、调节策略

认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

16.小学生在学习较长时间后，发觉开始部分和最后部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。

这是受下列哪种因素的干扰?

（）

A、消退和干扰抑制

B、倒摄和干扰抑制

C、前摄和消退抑制

D、前摄和倒摄抑制

一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退；

长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负诱导规律而产生的抑制的结果。

17.某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是（）。

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

题干是对信度的名词解释。

18.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性叫做（）。

A、道德

B、品德

C、人格

D、个性

品德是指个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的具有评价意义的特性。

19.教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（）。

A、激发兴趣

B、引起注意

C、丰富想象力

D、分化概念

变式指变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，可以分化概念，有效地进行知识概括。

20.下列学生的表现中，不属于心理健康问题的是（）

A、过分依赖

B、吸烟

C、认为生活没有乐趣

D、一到考试就有不适应反应

依据心理健康的标准，A、C、D三项均属于心理健康问题；

B项为问题行为。

21.根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于（）

A、代表学习

B、机械学习

C、命题学习

D、概念学习

22.儿童厌学症的主要表现是（）。

A、缺少学习技能

B、过度焦虑

C、注意力缺陷

D、对学习不感兴趣

对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。

23.“以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于（）教学策略。

A、先行组织者

B、掌握学习

C、支架式

D、抛锚式

支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。

这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

24.斯金纳认为在刺激一反应联结的建立中起主要作用的是（）

A、强化

B、顿悟

C、反馈

D、评价

25.根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和。

A、物质性学习动机

B、消极的学习动机

C、间接的学习动机

D、低级的学习动机

本题考察第四章学习动机分类，根据内容的社会意义，学习动机可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

26.教学中，教师首先要做的事是（）

A、提供学习指导

B、提示教学目标

C、唤起先前经验

D、引起学生注意

教学事项中的安排顺序是：

1、引起学生注意。

2、提示教学目标。

3、唤起先前经验。

4、呈现教学内容。

5、提供学习指导。

6、展现学习行为。

7、适时给予反馈。

8、评定学习结果。

9、加强记忆与学习迁移。

27.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

28.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。

认知策略

元认知策略

管理策略

复述策略

29.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：

上位学习、下位学习和。

A、并列结合学习

B、命题学习

C、概念学习

D、符号学习

本题考察第六章知识学习的分类。

根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：

上位学习、下位学习和并列结合学习。

30.从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。

略。

31.班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫作（）

A、替代性强化

B、直接强化

C、外在强化

D、自我强化

替代性强化即观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

由定义可以看出，选择A。

32.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为（）。

A、服从

B、屈服

C、场依存性

D、从众

从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。

服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下，被迫产生的符合他人或规范要求的行为。

33.教师领导风格对课堂管理（）。

A、有直接影响

B、有间接影响

C、没有影响

D、有一定影响

34.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（）

A、能力

B、技能

C、兴趣

D、刺激反应联结

桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过程中，形成稳定的刺激一反应联结。

35.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

B、理解—控制策略

C、精加工策略

D、组织策略

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

36.各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。

A、讲解法

B、练习

C、演示法

D、课堂问答

操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。

这是各科教学普遍采用的一种教学方法。

37.在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）

A、华生

B、杜威

D、布卢姆

布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。

38.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A、既定疑点

B、理论假设

C、刺激情境

D、给定途径

由问题的定义可知C项正确。

39.当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。

A、谋划策略

B、调节策略

C、监视策略

元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。

40.爱国主义情感和集体主义情感就属于（）。

A、伦理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直觉的道德情感

D、道德行为

伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。

二、多选题

1.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（）。

A、反思日记

B、详细描述

C、交流讨论

D、行动研究

E、探索研究

A,B,C,D

这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。

2.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

A、接受

B、反应

C、评价

D、组织

E、性格化

A,B,C,D,E

价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。

3.心理测验的技术指标包括量表的（）。

A、难度

C、信度

D、标准化

E、知名度

B,C,D

量表的效度、信度和标准化都属于心理测验的技术指标。

4.克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）。

5.练习方式有多种，根据练习途径的不同可分为（）。

A、模拟练习

B、实际练习

C、集中练习

D、心理练习

A,B,D

根据练习途径不同有模拟练习、实际练习与心理练习。

6.概念的结构包括（）。

A、概念名称

B、概念定义

C、概念特征

D、概念水平

E、概念实例

A,B,C,E

概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征和概念实例等四个主要成分。

%称就是用语词来给概念命名；

定义是指以语词来描述要领时，明确界定了这个概念的范畴和特征；

特征是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性；

实例是指概念可知觉的实际例子，具有定义所界定的关键属性的为正例，不具有的为反例。

7.认为学习是外部行为的变化的是（）。

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金纳

D、加涅

E、维纳

应当了解这些科学家所代表的流派。

8.态度与品德学习的过程包括的三个阶段是。

A、依从

B、逆反

C、认同

D、内化

E、统一

A,C,D

本题考察第十章态度与品德学习的过程，包括的三个阶段是依从、认同、内化。

9.下列属于道德情感的有（）。

A、义务感

B、责任感

C、事业感

D、自尊感

E、集体主义

道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。

故以上选项均属于道德情感。

10.发现问题取决于以下哪些因素?

A、智力

B、认知过程

C、主体活动积极性

D、主体的求知欲望

E、主体的知识经验

C,D,E

个人求知欲望强、活动积极性高、知识经验越丰富就越容易发现问题。

11.问题解决的特点是（）。

A、目的性

B、认知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

A,B,C

问题解决的特点是目的性、认知性和序列性。

12.教育心理学对教育实践具有（）的作用。

A、描述

B、解释

C、验证

D、预测

E、控制

A,B,D,E

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

13.交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?

A、总结

B、提问

C、析疑

E、复习

交互式教学这种方法，旨在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种策略：

①总结，总结段落内容；

②提问，提与要点有关的问题；

③析疑，明确材料中的难点；

④预测，预测下文会出现什么。

14.交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?

（1）总结，总结段落内容；

（2）提问，提与要点有关的问题；

（3）析疑，明确材料中的难点；

（4）预测，预测下文会出现什么。

15.标准化成就测验的优越性体现在（）。

A、公正性

B、客观性

C、计划性

D、可比性