优秀教案设计列提纲 横纵式Word文件下载.docx
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五是首尾失当，影响表达。
初步结论：
作文结构的设计极为重要。
而在作文结构的设计上，我们要通过列提纲的形式，做到以下几个基本的要求：
1.预先设定写作线索，做到文章每个段落层次都与之相关，并连成整体；
2.围绕中心事件，设计好每一个层次的内容；
3.分清每个段落层次的轻重之分，哪些是重点，哪些是次要的段落；
4.设定过渡语段。
范文：
（结合阅读理解中的段落作用，赏析以下文章在段落结构作用的设计上有哪些值得借鉴的地方）
撒在心灵上的一缕阳光
马立
那次放假,我去了一趟母校,见到了他——三年级时的语文老师,一位和蔼可亲的老人。
（起似平常,实则点出人物,为下文作铺垫）
记得第一次与他接触时,他就给我来了个下马威，（总领全段）刚刚开学没几天,班里纪律极差,同学们正“纵情高歌”着,而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。
（“纵情高歌”“谈论”照应“纪律差”）班里突然鸦雀无声,还没等我反应过来,一阵刺痛就触动了我的神经,抬头,他正虎视眈眈地站在我面前,目光极为严肃,又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。
（好一个严师的形象!
好一个富有特色的神态描写）我马上收回眼神,迅速埋下头去,心里很不是滋味，这毕竟是我第一次挨到老师的惩罚呀!
我的心里恨死他了,愤恨地称他“怪老头”。
（“我”觉得委屈,心理描写细腻地将之展现出来了）从此,我对他的课极其反感,也越来越讨厌他。
可是后来……（由“委屈”而生发对老师的“讨厌”,“可是”一句为过渡语,也是“我”感情的转折点）
那天,“怪老头”讲了一大堆写作方法和要求后,我们就翻开了作文本的第一页“怪老头”讲课时我没有认真听,为完成任务,我乱写一通，“大功告成”后,把作文本置之一边,开始摆弄桌上的玩意。
（照应前文的“讨厌他”）这时,有东西渐渐地逼近我,近了,更近了,我的心也揪紧了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飞——“怪老头”拿走了我的作文本｡糟糕,又被“怪老头”抓住了把柄,他又要惩罚我了!
在忐忑不安中足足煎熬了十五分钟,奇迹终于出现了……（活泼、生动、形象地写出了“我”在课堂上玩耍被老师揪住的场面和心理）
“怪老头”和颜悦色地说:
“马苗这次作文写得很好,我给大家念一念……”（与前文的严师形象形成鲜明的反差）天啊,不会是听错了吧,可同学们向我投来的分明是羡慕和赞许的目光呀!
（照应前文的“奇迹”）
后来,“怪老头”在我的作文评语中写道:
“你是一棵好苗,但很任性,学习是不能这样的,好苗从小不育,长大育不直，”从那以后,我对语文产生了一种极大的兴趣,对他的课我怎么也听不厌,而且我还发现,他在课堂上从不吝啬他的微笑。
我对他的看法彻底改变了,他不再是“怪老头”了……
我提起了这些往事,他说:
“其实,当时说你作文写得好,并非事实,只是想激起你对学习的兴趣。
”此时,我才恍然大悟,我的内心充满了无言的感激，感谢老师美丽的谎言,感谢他在我幼小的心灵上撒下一缕温暖的阳光。
（老师的话让“我”明白了其良苦用心,“我”发自内心的感谢老师，划线句子紧扣文题）
时间可以染白老师两鬓的青丝,可以带走我花样的年华,也可以吹皱你清秀的容颜,但是却永远也抹不掉我们心中美好的回忆。
（文笔优美,句式整饬，对全文进行总结）
[点评]
习作叙述了两件事:
“我”受惩罚,“我”讨厌老师;
“我”受表扬,“我”转变看法。
两件事写的是同一个人:
“我”三年级时的老师，前一事例反映出来的是严师形象,后一事例则是仁慈长者形象，小作者就是用切身的感受和细腻的描写完成了由“讨厌”他到“喜欢”他，直至“感谢”他的过程,先抑后扬的写作手法使老师的形象愈加鲜明地展现在读者面前。
习作语言活泼生动,富有特色，段落环环相扣,前呼后应,描写栩栩如生,逼真传神。
文中的老师用美丽的谎言来激起学生心中的自信和学习的兴趣,不失为为人师表者。
任务1：
给上面的文章分层，概括每一层的段意，想想哪些是详写，哪些是略写，哪些是过渡语段、总起语段、总结语段。
把它们列出来，形成基本的提纲。
任务2：
思考以下写作题目，想想你可以写什么事情，并列出事情的主要内容及中心思想
岁月匆匆，读九年级的我们已走进人生的花季，站在由少年走向青年的门槛上,清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；
多了一份思索，少了一份盲从；
多了一份宽容，少了一份偏激；
多了一份行动，少了一份幻想；
还多了一份责任、理想与憧憬……我们的行囊变得沉甸甸的，我们的道路正在向未来延伸。
请以“八年级，我多了一份________”为题，写一篇有真情实感的文章。
要求：
①请在横线上填入恰当的词语，把题目补充完整，然后写一篇不少于500字的文章。
②除诗歌外，文体不限。
③书写清楚，卷面整洁。
主要内容：
中心思想：
任务3：
首先列出主要内容，思考一下文章的线索（时间、地点、人物、事物、感情变化等）；
根据线索，在主要内容的前后列出事情的铺垫和结果（前因和后果）。
线索：
铺垫：
结果：
小结：
写作前、列提纲前都要首先理清文章的脉络，首先理清主要内容及中心思想、确立好详细写的部分；
其次是要确定文章的写作线索；
最后根据线索把一件事情扩充起来，这样才能写出一篇完整记叙文，所以列提纲是我们必须掌握的写作方法。
如何列提纲
关于提纲的基本知识：
（1）作文提纲，又叫作文计划。
列作文提纲，就是制定作文计划。
它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。
（二）如何制定作文提纲呢？
作文提纲一般包含三部分内容：
（1）题目。
要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（2）主要内容和中心。
要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。
这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。
先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。
要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；
重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
（三）
制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？
第一，形式可以灵活。
总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。
一般地讲：
初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；
随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，要认真推敲、修改。
列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：
选材是否切题？
立意是否明确、深刻？
对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？
材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？
推敲后，做出必要的修改。
自己满意了，才可以动笔行文。
第三，一定要先列提纲后作文。
制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。
它具有很强的实用性。
有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。
这实在是本末倒置、自欺欺人之举。
第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。
常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。
结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。
这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；
反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。
因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。
（四）学习下面一则比较优秀、实用的学生作文提纲：
范例1：
题目：
难忘的一件事
我的脚扭伤，周丽照顾我。
关心同学、急人所急。
事情发展
结构安排：
一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。
（略）
二、周丽同学热心照顾我。
（重点段）
1．周丽把我扶到她的家。
（次详）
2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。
（详）
3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。
三、我十分感动，至今记忆犹新。
（略，点题）
病例1：
（诊断下面例子的毛病，并帮作者改正过来）
记一次劳动
段落：
（1）开头。
（2）劳动经过。
（3）结尾。
问题：
如何改：
他进步了
通过写小冬做的两件好事，反映他进步了，小冬勇于改错的精神。
段落大意：
（1）以前小冬常常打架骂人（详写）。
（2）最近小冬做了两件好事（略写）。
①为学校栽了两棵小树。
②放学路上拾到一个钱包，交还失主。
（3）在班会上，老师表扬了他（详写）。
范例2：
（结合以上文章提纲的毛病，给下列的提纲打个分吧，说说它好在哪里）
我的外公
用三件事说明年近古稀的外公是个珍惜时间、酷爱学习的人层次安排：
（1）开头：
写暑假中我随妈妈去看望三年来未见面的外公（略写）
（2）中心部分：
①外公立体利用时间——在一段时间内完成了看书等四件事（以描写亲眼见到的动作、神态为主——详写）。
②外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书（以描写亲耳听到的语言为主——略写）。
③外公教育我从小要认真读书（以描写语言、神态为主——略写）。
（3）结尾：
写外公与领导人的合影和他所得到的奖状，进一步抒发我对他的热爱和尊敬（采用侧面描写）。
这提纲好在哪：
实战演练1：
诸葛亮的智慧,林黛玉的娇媚,孙悟空的秉性,李逵的鲁莽,这些人物的形象已在我们脑海中深深地扎根。
你心中也一定有很多印象深刻的人吧,请你也为他们描上几笔吧。
请以“多印象深刻的人”为话题写一篇文章。
文体不限,字数在600字以上。
实战演练2：
岁月匆匆，读八年级（或九年级）的我们已走进人生的花季，站在由少年走向青年的门槛上,清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一份幼稚；
请以“八年级（或九年级），我多了一份________”为题，写一篇有真情实感的文章。
实战演练3：
亲爱的同学，在你的生活中，谁对你的影响最大？
这个人怎样影响了你？
怎样牵动着你的情思？
你一定有很多的话要说，请你在方格稿中留下你最真最美的文字。
请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。
不少于600字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。
实战练习4：
在下列的题目中选择一个，试着去列提纲吧
《悄悄地提醒》
《我还是有潜力的》
二、记叙文写作结构模式学习
在熟悉了列提纲的方法后，我们要去思考如何通过多样化的结构模式来提升作文写作的水平。
【模式介绍】
下面分别就各种文体作模式介绍：
记叙文结构
结构。
常见的有以下几种：
１．纵式。
主要按时间顺序来组织材料，这种结构多适应于写一件事。
①顺叙。
即依循事件发生、发展、变化等过程的“自然时序”进行叙述，如《项链》，先写“借”（开端），接着写“丢”、“找”、“赔”（发展、高潮），最后写“得知项链是假的”（结尾、高潮）。
这样叙述的好处是由头至尾，次第井然，便于组织材料，容易文理贯通，并和读者的“接受心理”更为合拍。
但要注意的是，选材时要根据中心精心剪裁，叙述时要注意详略，突出重点，要写出波折，不能罗列现象，平铺直叙，写成“流水帐”。
例子1：
（阅读下列文章，判断它的记叙顺序）
千金一诺
①真爱的方式有许多种，实现诺言也是爱的一种方式。
②8岁时，我上小学三年级，我的姐姐当时正读初中，她是个很美的姑娘，亲友们因此很宠爱她。
春节前，从广州出差回来的姑姑送给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。
在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中，姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里，急切地盼望着新年的到来。
③可是就在腊月二十九那天，邻居大哥的女朋友第一次上门做客，仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。
正在他们手足无措之际，父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去，于是促成了一桩美满婚事。
④晚上，伯父来到我家，连连称谢并送来了买衣服的钱，父亲执意不收。
送走了伯父，他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我，然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服，姐姐不理睬父亲，躲在母亲怀里委屈地哭个不停。
⑤那时候爸爸妈妈两个人一个月的工资不足100元钱，家中的经济一点儿也不宽裕，而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。
所以姐姐认为重新拥有那片粉红色只不过是个奢望罢了。
⑥第二天就是大年三十，父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶进北京的长途汽车，西单、东单、王府井、前门、大栅栏……他跑遍城内大大小小的商店商场，最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。
⑦在黄昏的暮色中，父亲风尘仆仆地赶回家，把衣服放到满脸惊诧的姐姐后上，没有说一句话。
⑧看着母亲给父亲清洗包扎挤车时碰破的手臂，我问：
“爸，你为什么一定要去买衣服？
”父亲轻轻抚摩我的头，淡淡地说了一句：
“让姐姐过个愉快的新年呀。
”
⑨泪水渐渐遮住了我的视线，一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小的心灵的最深处。
回答问题：
文章先写什么，再写什么，最后写什么？
②倒叙。
即先把事件结局提到前边来叙述，然后再回头叙述事件的发生发展。
例如鲁迅的《祝福》，写祥林嫂一生的悲惨遭遇，先交待人物的结局——祥林嫂在新年将临之际，在人们的祝福声中悲惨地死在雪地里，回过头来再叙述她不幸的一生，交待她的死因。
有人把这种情况叫做“大倒叙”。
还有一种情况，就是把事件中间惊人（或高潮）部分提到开头写，然后转入顺叙，交待前因，与中间部分衔接后，继续往后叙述。
如《为了六十一个阶级弟兄》，文章开篇先从“二月三日下午四点钟”北京市特种药品经营部里急促的电话铃声写起，电话里传来了一个令人震惊的消息——六十一个阶级弟兄的生命，危在旦夕！
接着回到“二月二日”“就在同一个时间内”，从头叙述事件的起因，之后，又从“二月三日，下午四点多”接着往后叙述事件的发展与结果。
有人把这种情况叫做“小倒叙”，也有人称之为“中心开花”。
无论是哪一种情况，它们的优点都在于能够“刺激”读者，扣人心弦，引人入胜，并给人留下深刻的印象。
但这种倒叙的方法是不能随便使用的，放在开头先写事件的结局或某个中间环节，必须具有特别的意义，这样先写出来，才能显示“倒叙”的优点，以增强表达效果。
例子2：
（判断文章哪部分属于倒叙）
不该发生的事
我骑车摔伤了腿，躺在病床上。
班长拎着水果，笑嘻嘻地看我来了。
看着她像大姐姐一样的那份热情劲儿，我心里好一阵难过。
前天发生的事像放电影似地在我眼前浮现出来。
那是前天下午发生在教室里的事。
“嘿，好消息！
下午包场看《明星大战》。
”班上的“电台台长”未进教室门就开始广播了。
《明星大战》？
是葛优、蔡明主演的，能不是喜剧？
真棒！
我心里好一阵高兴。
两节课后，班长发电影票。
轮到我了，我口里念着“上帝保佑”，抽了张，一看，唉，后排边上的，真差劲。
我自恃一向与班长关系不错，凑到她耳边：
“咱俩够不够朋友？
”我轻声问，双眼盯着她。
“怎么啦？
”
“这票不行，给我换张，行不？
”我似乎在求她。
“啥？
”她转过头来看着我，“不行，大伙会有意见的。
待会我若抽到好的，便与你换，若不行，只能自认倒霉。
”好一副公事公办的样子。
换票无望，我在心里发狠道：
“咱们走着瞧，看我不整治你。
”我重重地哼了一声。
看完电影，我抢先跑进了教室，班长走在最后。
我的座位正好在她的前边，她上位必经我的身边。
于是，一个整治班长的方案在我头脑里的迅速形成了。
我装着和同桌研究题目，一只脚却悄悄伸向过道。
过道很窄，只容得一人通过。
班长匆匆地走来了。
“啪！
”她被一绊，往前一跌，整个身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。
她涨红了脸，艰难地从地上爬起来，眼眶里满含着泪水，惊讶地望着我。
我心里顿时不知所措，惭愧地低下了头。
我沉浸在愧疚的回忆中，突然听到班长那甜甜的声音：
“云，你的腿疼得厉害吗？
”我神经质地坐了起来，一头扑进她的怀里，“哇”的一声哭了。
插叙
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托的作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越中心思想的范围，否则会喧宾夺主。
例子3：
分房
武汉的夏天热得出奇，晚上纳凉成了武汉人的习惯。
自从我家搬进了二室一厅的房子，有了阳台，我更喜欢纳凉了。
你想，一家四口人围坐在阳台上，沉浸在夜色中品茶尝瓜，谈天说地，那是多惬意的事！
有一天晚上，天边出现第一颗星星，我就把纳凉的小天地安排妥了。
我让妈妈躺在竹床上，我和姐姐坐在竹椅上，一把躺椅空着，那是特意为爸爸准备的──只要他一回来，往上一靠，把扇子一摇，就会说起新闻趣事来的。
“文联又要分房子，三室一厅的！
”爸爸一回来就喜冲冲地喊开了。
“真的？
”我几乎不相信自己的耳朵。
“是真的，我们又要搬新房了。
”望着乐呵呵的爸爸，我想得很多很远……
我出生在动乱的年代。
小时候，我们全家挤在一间7平方米的小屋里。
光床就占了一大半，家里甚至摆不下一张大书桌，连椅子也只能用床来代替。
那时，我们最怕过夏天，因为一到夏天，小小的“鸽子笼”就成了“蒸笼”。
我和姐姐全身长痱子，别提有多难受了。
每天我们都盼望夜晚快快降临，好让我们走出“笼子”，到外面纳凉。
一天，夜已经很深了，因为露水重，蚊虫多，妈妈催着我和姐姐进屋。
“不，我们就睡在外面。
”“听话，快进去。
”“不，不进去……”我和姐姐竟哭起来了。
这哭声划破了夏夜的宁静，也撕裂着父母的心。
妈妈终于顺从了我们。
这一夜，我听到爸爸长吁短叹，看到妈妈无力地为我们打着蒲扇偷偷地流泪。
那时，我对着繁星点点的夜空在想：
如果我们能有一间像样的房子，那该多好哇……
“莹莹，吃西瓜！
”妈妈递来一块西瓜打断了我的思绪。
“你在想什么？
想新房子？
还没有呢，要等下个月才能搬。
”是的，妈，我确实又想到了房子。
“爸爸，妈妈，姐姐，你们还记得吗？
五年前，也是一个夏天的晚上，我们正在纳凉，是谁给我们带来了好消息？
”我的话竟有点严肃了。
他们怎么能忘记呢？
那天，爸爸单位的书记李伯伯骑着自行车赶来，车还没有停稳，就喊开了：
“老涂！
老涂！
房子分下来了！
照顾你们两个知识分子，街道口新宿舍有你的一套，四楼的二间房，这下可好了……”说着，拿出两把银光灿灿的钥匙。
朝思幕想，一旦实现，我们全家都喜呆了。
爸爸用颤抖的双手接过那两把沉甸甸的钥匙。
那夜，我们沐浴在皎洁的月光中，爸爸使劲地吸烟，妈妈眼里闪着泪花，姐姐乐得手舞足蹈。
一家人激动得久久不能平静，彻夜谈论着房子。
从此，我们家有了像样的房子，坐北朝南，一间13平方，一间12平方，有厅、有阳台。
那年夏天，我们感到特别凉爽，坐在阳台上纳凉，全家谈笑风生。
我们感到从来没有这样喜悦过啊！
房子，又是房子，今天你勾起了我们新的憧憬。
“新房子就在东湖边，我上班更方便了。
环境好，孩子们在那里学习真是没话说。
”──这是爸爸兴奋的话语；
“房子大了，家里还缺少一个写字台，一人一个写字台，晚上才能好好地工作和学习。
”──妈妈的眼里充满了美好的希望。
“客厅用来接待客人，三间房，我和妹妹一人得一间……”──姐姐指手划脚地计划开了。
这欢声笑语在夏夜里显得格外清晰。
我心里也很激动，不禁仰望天空，啊，千里婵娟，万家灯火，凉风沁人，心旷神怡。
我出神地遐想，明天的纳凉之夜，爸爸又将带回什么好消息呢？
找出这篇作文的插叙部分，思考一下写这部分有什么好处（作用）。
2．横式。
主要按中心来组织材料，它多适应于写几件事或几个场景的文章。
如视频《再一次，为平凡人喝彩》，可以记叙社会内的几个人、几件事，它们共同来点名一个中心思想，突出同一个主题。
校园好事多
我们校园里的好事多得像天上的星星，数也数不清。
就拿上个星期来说吧。
星期四中午，妈妈给我两元，说她今天中午不回来了，叫我自己去买午饭吃。
中午，我买好了午饭，在回学校的路上，我不小心摔了一跤，饭洒了一地，我的膝盖跌破了，血马上流了出来。
这时，一位大姐姐看见了我，她连忙跑过来，把我扶起来，又把我扶去医务室，医生帮我清洗了伤口，要涂红药水了，大姐姐安慰我：
“别怕，一会儿就好了。
”涂红药水时，她还在旁边给我吹气，使我疼痛减少，医生帮我包扎好伤口，大姐姐又扶我回教室，她问：
“你还有钱吗？
”我说：
“我妈妈就给了两元钱给我。
”“我还有两元钱，你拿去买饭吃吧。
”说着，她把两元钱给了我。
还有一件事，是发生在我们班的：
星期五，是小明值日，可是他有事，不能扫地了。
这件事被小红知道后，她主动帮小明扫地，小明说：
“不用了，我自己扫。
”“同学之间就应该团结互助。
”小红说。
小红说了很久，小明也不肯，最后，小红叫小明和她换值日，小明才同意。
我们校园还有许多的好人好事，下次在慢慢告诉你。
仓皇南飞的大雁不知又带走了谁的思念。
天空仍然很蓝，不知是人们的爱点亮了天空，还是天空照亮了人们心中的爱。
一个人的天空
在这古老的东方大地上，生活着一位歌者，他用自己的爱筑起了一个舞台，用这个舞台的所得为那些失学的孩子撑起了一片天空。
丛飞，那个在与癌症作斗争的男子，捐出了自己的所有，却没有想到去治疗自己的不治之症。
丛飞走了，带着自己对失学儿童的爱飞走了，飞向自己那片蔚蓝的天空。
有人说：
“丛飞的所作所为，并不能让每一个孩子的眼中都铺满灿烂的阳光。
”但是，正是丛飞用自己的歌声唱出的那片天空，刺痛了我们的双眼，让慈善事业的大门逐渐开启。
这是爱的天空。
三个人的天空
你能想象一个人从万丈悬崖跌落下来，是什么后果吗？
是灭亡，还是幸存？
几年前的那件缆车事故，至今让人历历在目。
当一辆
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