场面描写拔河比赛精彩片段.docx
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场面描写拔河比赛精彩片段
拔河比赛精彩片段
1.最激烈的一场比赛要数二班和我们班夺冠的那场比赛了。
二班的同学都牛高马大，我们班的同学可紧张了。
“嘟”的一声哨声刚停下，操场上顿时像开了窝似的吵得不可开交，加油声、欢呼声响成一片。
那左右摇动的红标，牵动着大家的心。
我们班的同学都紧紧地抓住麻绳，身往后仰，小步小步地往后退。
那调皮的红标总是不听话，刚刚接近我们班了，一会儿又蹦到了二班那边去，一点儿也不可怜我们班那脸都“熟”了的同学。
比赛场边，各种各样的声音互相交杂、震耳欲聋，有的同学甚至还边跳边叫，比比赛的同学还紧张呢。
那整齐的“三班加油”、“三班必胜”的欢呼声特别清晰，振奋人心，点燃了大家不服输的火焰。
大家齐心协力，用尽全身的力气，那调皮的红标这下可不能得逞了，乖乖地听我们三班的指挥，一点一点地向我们班接近。
那期待已旧的哨声终于响了，随后是我们班的同学那响亮的欢呼声。
2、第二局的比赛要开始了。
在班主任老师的鼓舞下，我们全班同学又振奋起了精神。
看，我们男生每个人都磨拳擦掌，跃跃欲试。
我们打的是四班，比赛开始了，一开始，全班士气高涨，绳子一点一点地往我们这边移动，与此同时，观看的同学的加油声爆发出来了，声音此起披伏。
眼看胜利在望了，我们心里可高兴了，就差那么几厘米，胜利就属于我们的了！
我们班的同学一把绳子一拉，就把绳子拉到了白线后面，“我们赢了，我们打败了四班！
”我们开心地说到。
3、第二局紧接着开始了，二班已输了我们一局，这次他们只有孤注一掷，作最后的放手一搏了，这还真有效果，红丝带渐渐向他们挪动着。
我发现裁判举起了哨子，不能这样！
！
决不能！
“初二四班！
必胜！
初二四班！
加油！
初二四班，必胜！
初二四班，加油！
……”拉拉队员们已经不再考虑他们的喉咙了，扯着嗓子就喊，一遍又一遍，越来越响，那声音震耳欲聋，完全压过了操场上任何一处，我捂着耳朵，眯着眼睛，跟所有站在场边的四班人一样，发疯般的叫着、喊着、吼着，我们是真的不希望四班输掉啊！
！
我们一个个好像凝结幻化成了一个巨人，这巨人所发出的吼声令所有人都侧目、震撼。
篮球比赛精彩场面描写
1.在一个晴朗的下午，操场上篮球比赛正在如火如荼的进行着，只见双方队员正蓄势待发，眼中紧紧盯着裁判手中的篮球，裁判将手中的篮球抛向空中，于典猛地起跳，将球拍向对方的场地，王国朋迅速接住球，投向篮板。
女生们的心里像揣了小兔子一样，咚咚直跳，眼睛也盯着王国朋手中的球，生怕一个不小心被对方球员断下。
临近篮下，王国朋将手中的球传到早已等候多时的邢嘉坤手中，邢嘉坤纵身一跃，眼看着篮球离球筐越来越近，在一旁助威的同学们的心也飞速地跳跃起来，绷直了神经，生怕错过了什么，咚，球进筐了。
场上一片欢呼，气氛由方才的化为了雀跃，同学们的脸上流露出欣喜的表情
2.场上仅剩一分钟，便想要扳回比分还需要四分，这时邢嘉坤爆发，断了对方发出的球，以精湛的技术进了一分，在最后十秒我方的篮下劫下了最后一球。
邢嘉坤像脱缰的野马，再次冲到对方的篮下，投球,时间停止了，我们的心悬在半空中。
铃声响了，比赛结束了，而我们最后的一球也从篮筐中悲伤地弹了出来。
3.心里盼望着球能直接进篮筐刚才发的上的队员们已精疲力竭，只能无力地望着篮筐听见球进筐里的声音。
时间在这时仿佛停止了一样，所有人的目光都凝聚在那投球的一刹那。
球落在篮筐上，持续不断地在筐边转了几圈，似乎故意和我们做对，同学们一个个捏紧了着了拳头急得直跺脚，忽然球停止了旋转----终于乖乖地进了篮筐，“进啦！
”同学们高兴得呐喊、鼓掌。
此时阳光显得那么灿烂，轻轻的微风，淡淡的云朵仿佛都在为我们欢呼！
4.场外的观众目不转睛地盯着场上来回飞动的篮球，心率随着篮球的动态而跳动，可球偏偏不如愿地落进了对方对手中，可队员们并不灰心丧气，观众们呐喊声气冲斗年，队员们被这“心灵鸡汤”感染了，使出浑身解数，把自己的潜能发挥到了极点，夺回利于，瞄准篮筐的位置，一投，这时场外的观众们屏气凝视，紧盯着球筐，双手抱拳，祈祷这一球能够拉开比分。
“进啦！
”场外沸腾了。
一、什么是场面描写？
一些人物在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动画面，这就是场面。
比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等等。
场面描写离不开人物，人物不能只是一个，众多的人物的共同活动才构成场面。
二、注意四点
1、要交待清楚场面的背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
2、要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面，样样俱全。
3、要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
4、写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。
关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
三、详细要点
在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅。
场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。
场面描写少不了景物、人物的心理活动和语言。
并且景物的详细描写是不可缺少的。
四、描写范文
1.“王励勤，加油，中国队，雄起！
”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。
我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
2.“叮……”放学的铃声响了，又到纪律干部小B公布罚款名单的时候了，顿时，如往常一样，像锅里开了的水沸腾起来。
“什么，我下午才迟到两秒钟，这也算？
”小A一见自己“榜上有名”，脸一黑，嗓子大了起来。
“哇！
我更倒霉，被罚一角！
我自习时是讨论问题，这也有错？
！
”小C不服气地一拍桌子跳了起来。
“你影响了别人学习，就该罚！
”文静的小B敬道。
“罚、罚，财迷心窍，好，给你！
”一只一角纸币折成的“飞机”飞向讲台。
“平！
平！
”几枚五分硬币出打在黑板上：
“拿去吧，大款！
”“你们太不象话了！
自己迟到、违纪还挖苦、打击小B同学。
走，找班主任评理去！
”班长小E忍无可忍，拍案而起，一听此言，那些“榜上有名”者自知理亏，立即噤若寒蝉，随后一哄而散。
其他同学也散去了。
课室里只剩下含着泪花，低头沉思的小B同学。
3.刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。
踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！
坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇，只有日光灯
发出‘吱——’的声响。
我不禁屏息静气，插身进去。
”
面描写作文指导课教学设计体会
抓住耀眼的一刹那
一、案例背景
1、理论依据
《基础教育课程改革纲要》指出：
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术，以促进积极利用和开发信息化课程资源。
作文教学也可运用信息技术与网络资源优势的整合，因此，我尝试在网络环境中进行一次《抓住耀眼的一刹那——场面描写》作文教学，有效地整合网络资源，做成主题网页，学生在网页上浏览、学习，同时在网络中阅读一些相关例文，丰富体验，学习场面描写的方法，尝试写作，提高写作水平，加强学生的语文素养和信息加工、处理能力。
通过校园网交流和评改作文，提升作文修改水平，促进“自主、合作、探究”学习方式的形成。
2、学情分析
写人、记事的记叙文方面已有了一定的基础。
在作文批改过程中，我发现不少学生在写记叙文时不会描写场面，文章内容干瘪，缺乏生活气息。
学习场面描写是学生写好记叙文的一项基础训练。
在一般记叙文的写作中，我们常常会根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写。
这样不仅能展示具体实在的画面，使文章富有浓郁的生活气息，也有助于描写人物行为和刻画人物性格。
二、教学目标
知识与技能：
了解什么是场面描写，学习归纳场面描写的方法。
过程与方法：
运用场面描写的方法，描写生活中的场面，通过校园网交流和评改描写片段。
情感、态度与价值观：
引导学生用心观察生活、思考生活，展现生活中经历的场面。
三、教学重点、难点
重点：
引导学生通过材料，探究得出场面描写的方法。
难点：
运用场面描写方法，描写生活中的场面。
四、教学准备
《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题学习网站。
五、教学过程
（一）激情引趣，引入“场面”
1、 学生进入网络机房，各就各位，打开电脑，进入程序。
（进入网站）
2、 导入：
教师运用广播教学系统，展示视频一——播放“泰坦尼克号”下沉前的感人场面以及相应的文字剧本，激发学生兴趣。
电影《泰坦尼克号》的中文剧本：
乐队在甲板上认真地演奏着，他们专注的神情使人感觉他们不是在一艘即将沉没的大船甲板上，而是在维也纳的音乐厅。
每一个音符、每一个节拍都极准确。
人们的慌乱与他们的专注形成鲜明的对照。
如果不是一个人匆忙跑过，撞了小提琴手的胳膊，这个乐曲会演奏到最后一个音符。
“有什么用？
没有人听我们的演奏。
”小提琴手叹了口气，停止了拉琴。
四周一片嘈杂。
乐队的哈里淡然一笑：
“在餐厅也没人听，还是拉吧，这样还可以暖和一点。
奏《奥菲斯》！
”
一首快节奏的乐曲在他们的琴弦上飞荡。
杰克等人从乐队旁边跑过，他们好奇地看了一眼
此时还在专心演奏的乐手们。
“在音乐伴奏声中淹死，这可真够格调啊！
”托米不乏幽默地喊了一声。
（运用“引导页”导入）
师：
在日常生活中，我们随时随地都置身于某个场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面，无论我们是主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
设计意图：
用学生喜欢的电影中的感人场面和剧本中的场面描写导入新课，文字、声音、影像的有机结合激发学生兴趣，自然、有效地过渡到本课的学习情境之中。
3、 明确学习目标
（1）、掌握场面描写的学习方法进行场面描写。
（2）、通过校园网交流和评改作文。
4、自主学习，学生点击“轻松入门”“方法指津”、“例文集萃”栏目学习场面描写的方法，并交流优秀作品中的场面描写写法及作用。
（二）轻松入门，初识“场面”
1．什么是场面描写?
场面描写：
在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。
它可以包括环境描写，人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。
场面描写要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。
构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。
2．场面描写的作用：
（1）塑造人物，表现主题。
（2）渲染气氛，烘托人物。
（3）明示、暗点主题。
设计意图：
了解什么是场面描写，通过几个场面描写实例，让学生去探究，主动获得新知，归纳总结场面描写的作用。
（三）方法指津，“场面”锦囊
学生阅读场面描写片段，教师引导学生总结场面描写的方法。
1．阅读《挤车》，找出挤车的整体场面和个人描写。
引导学生归纳出锦囊一：
有点有面，点面结合。
2．阅读《手术室前》，请习作的作者张宇晨同学介绍这个场面描写所表现的中心含义和渗透的感情。
引导学生归纳出锦囊二：
中心明确，渗透感情。
3．阅读《紧急集合》，思考这个场景是按什么顺序写的，突出什么气氛。
引导学生归纳出锦囊三：
顺序合理，突出气氛。
教师补充常见的描写顺序：
时间顺序、空间顺序、主—次、详—略、点—面、人—景……
4．阅读《最后一课》（片段），说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。
引导学生归纳出锦囊
四：
表现人物，突出性格。
设计意图：
引导学生研读场面描写的精彩片段，探究得出场面描写的方法——四个锦囊，为书面写作打下基础。
（四）例文集萃，熟识“场面”
学生阅读优秀中考作文《考试前后》、《“猛虎”
“凤凰”争霸记》、《家乡的泥土》、《雪天挤车》及例文点评，进一步体会场面描写的写法及作用。
设计意图：
结合实际，拓展应用。
学生阅读相关例文，丰富体验，进一步体会场面描写的方法及其在文章中的作用。
（五）大显身手，描写“场面”
学生点击专题网站的“大显身手”栏目，完成习作练习。
视频资料：
《夺冠瞬间》、《开饭时分》、《考场之外》。
教师布置任务：
（1）根据网站上的视频资料，选择自己感兴趣的主题，仔细观察，运用所学方法完成场面描写的习作。
（2）将习作上传至校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题。
（3）有问题的学生可以在网站上发短信与老师交流。
设计意图：
选取学生喜爱、熟悉的生活场景，激发学生用文字描述生动的生活场面的兴趣。
多媒体再现情境，使用播放技巧定格、慢放或循环播放精彩的场面镜头，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。
教师指导学生从不同角度、多层次地体会和品味场面，增强思维的广度、深度，使学生能够较完整地描述所观察的场面。
（六）网上交流，评改“场面”
1.阅读校园网论坛《抓住耀眼的一刹那——场面描写》专题区发布的学生场面描写习作，全班学生集体评点，共同修改。
2.学生选出自己觉得优秀的习作与同组学生进行网上交流，共同推选出优秀作品。
评价作品的优、缺点并进行修改，写点评。
3.小组递交优秀作品。
对非该组学生的作品和评进行再阅读和再评改。
设计意图：
师生共同对传到校园网的场面描写片段进行评改，真正把作文评改的主动权还给学生，使每个学生都积极参与，相互评议、修改。
（七）课堂小结，延伸课外
教师小结：
通过学习，我们了解了什么是场面描写，学习了场面描写的方法，并且学会了描写场面。
上课时间有限，网上的交流是无限的，意犹未尽的同学课后可以继续到网上交流，把自己对场面描写的收获、困惑和感想发表在论坛上，与大家分享、交流。
老师也会在网上与大家进一步交流场面描写的方法技巧。
设计意图：
总结课堂学习，将学习活动延伸到课外。
学生们在网络交流中互相欣赏、互相批改，提高了写作兴趣，提升了写作水平，更有利于学生“自主、合作、探究”学习方式的建立。
六、教学反思
1.信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，激发了学生写作的积极性、主动性。
运
用信息技术不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可以利用特殊功能让视频中的重点和细节突出、定点放大，也可以慢放画面、循环播放。
为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。
教师指导学生从不同角度、不同层次去体会、品味场面，学生增强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的场面。
2.变革评改，扩大交流。
新课程标准提出，要变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，
养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
网络为学生提供了宽松、愉悦的无纸化作文环境，使学生自主修改作文成为便捷的事情。
校园网扩展了学生作文交流的时空，教师既能与学生共同对传到校园网的习作进行评改，又能把作文评改的主动权和时间还给学生，使每个学生都参与评议修改。
学生在网络交流中互相欣赏、互相批改，提高了评改效率，有利于“自主、合作、探究”学习方式的形成。
3.信息技术给作文教学注入了活水，开辟了一片新的天地。
在作文教学中，运用信息技术探索新的课堂教学模式，改变了作文教学的传统课堂面貌，激发学生爱作文、学作文的情感，为作文教学带来了生机和活力。
对于网络的负面影响，我们也不能忽视，教师要加强学生的网络文明教育，引导好学生的网络活动。
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