《荷叶圆圆》优秀的教学设计范文精选5篇Word格式.docx

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　　小水珠说：

“荷叶是我的摇蓝。

”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　谁知道“摇篮”是什么意思？

借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字。

　　小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意！

谁能把这种感觉读出来？

　　小蜻蜓说：

“荷叶是我的停机坪。

”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　停机坪：

学生试着自己理解

　　翅膀：

做动作

　　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！

　　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

　　3、小青蛙说：

"

荷叶是我的歌台。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　　蹲：

做动作认识生字“蹲”

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；

荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。

小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？

（创设情境，学生想像回答）

　　4、小鱼儿说：

荷叶是我的凉伞。

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？

　　四、拓展思维，练习说话

　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？

它们又会对荷叶说些什么呢？

　　如：

小蝴蝶说：

“荷叶是我的舞台。

”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？

你们想对荷叶说些什么？

　　小朋友说：

“荷叶是我的凉帽。

”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

　　五、总结内容升华情感。

　　这神奇的`大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

　　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　13、荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》优秀的教学设计2

　　教材分析

　　《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。

__通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。

　　1、知识目标：

会认“荷、珠”等12个生字。

会写“是、美”等6个生字。

　　2、能力目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　3、情感目标：

体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。

　　教学的重难点

　　朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。

　　设计理念

　　本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：

感悟、积累、运用。

在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。

在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。

在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。

　　课前准备教师课前准备：

教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

　　学生课前准备：

自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、绘画激趣，导入新课

　　1、齐背古诗《小池》，导入新课。

　　接着板画荷叶，荷叶是什么样子的？

（圆圆的、绿绿的）这节课我们就一起来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

（板书课题，齐读课题）

　　2、圆圆的荷叶那么美，看看下面都藏着那些字宝宝？

出示课件

　　二、活泼多样，自主识字

　　1、共同学生字：

大家响亮地喊出这些字宝宝的名字。

（生齐读生字）。

　　交流识字方法。

教师小结：

草字头与植物有关，王字旁与玉器有关……

　　大家的识字方法可真多，用这些好方法在课外识字，你一定会认识更多的字。

　　这些字宝宝去掉拼音你还能认出他们吗？

　　这些字宝宝藏在词语中，你还能读出他们吗？

　　2、同位互读：

　　这些字宝宝非常调皮，和大家捉起了迷藏，躲到课文中了，请同学们拿出笔，在文中圈出这些字宝宝，并和同位相互认读，交流一下你是怎样记住这些字的。

　　3、小游戏——摘荷叶

　　出示教师自制的荷叶形卡片，让学生做闯关游戏。

可个别读、开火车读、组词读、齐读。

　　三、朗读课文，初步感知

　　这样美、这样圆的荷叶吸引了哪些小伙伴来玩耍呢？

我们一起来读读课文吧，请同学们注意把字音读准；

把句子读通；

把句子读懂。

并且思考：

这么美丽的荷叶，都引来了哪些可爱的小伙伴？

它们都把圆圆的荷叶当作了什么？

　　1、自由朗读。

　　2、检查朗读

　　如果每段找一个同学来读，老师要找几个同学？

谁想读第一段？

先找好同学再依次读课文。

　　圆圆的荷叶就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿遮挡住刺眼的阳光，小鱼儿当然非常开心了。

老师告诉大家一个小秘密：

要想把书读得有感情，你要边读边想象画面，根据他们的动作、神情体会它们的心情，这样就能把__读得有感情了。

想不想试试看？

那课文中讲了哪几个小伙伴在荷叶上玩耍？

根据学生的回答贴卡片。

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

他们分别把荷叶当成了什么？

　　师板书摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　四、感情朗读，体会感悟

　　1、学生练读：

　　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起再一次去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味一下他们快乐的心情吧！

　　你喜欢哪个小伙伴就读哪一段，试着读出感情。

　　2、指导感情朗读：

（1）小水珠：

喜欢小水珠的同学，谁来试着读一读？

　　我们小时候也都躺过摇篮，摇篮轻轻地摇啊摇啊，多舒服呀！

舒服的小水珠在哪里？

（再抽2生读）

（2）小蜻蜓：

谁喜欢小蜻蜓？

　　老师仿佛看到了小蜻蜓正扑闪着翅膀呢，谁能让小蜻蜓的翅膀扑闪得更快活些？

　　（3）小青蛙：

谁喜欢小青蛙？

　　甜甜的一位歌唱家！

谁再来试试？

　　（4）小鱼儿：

谁喜欢小鱼儿？

　　圆圆的荷叶，美丽的水花，活泼可爱的小鱼组成了一幅美丽的图画，好快活的小鱼儿啊！

　　3、看大家读得这么投入，四个小伙伴也迫不及待地要加入我们的行列，大家欢迎吗？

用我们端正的坐姿来迎接这四位可爱的小伙伴。

（播放动画）

　　4、大家看得这么专心，四个小伙伴可喜欢我们了，他们还邀请我们与他们结交好朋友呢，出示头饰：

老师这里有4个头饰，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠？

指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？

想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？

　　大家与他一同表演、朗读，好吗？

（台下的同学读旁白，戴头饰的同学读小水珠的话，并且加上动作和生态表演）采访：

你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？

带上动作，我们再来合作一次。

表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？

指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？

那你们也要把高兴的心情读出来。

现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。

分别表演，师生合作相互评议。

　　五、课外拓展

　　圆圆的荷叶绿得那么美，给小动物们带来了无限的乐趣。

在童话《拇指姑娘》中，拇指姑娘就坐在荷叶中。

大家再动脑筋想一想，荷叶还是其他小伙伴的什么呢？

荷叶是我的……

　　六、小结

　　今天这节课大家开心吗？

说说你的收获。

《荷叶圆圆》优秀的教学设计3

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字。

　　3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

　　教学重点、难点、关键：

　　1、认识本课生字。

　　2、朗读课文。

　　课前准备：

教学课件

　　教学设计：

　　激发兴趣，引入新课。

　　1、（出示荷叶图）师：

这是什么？

（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

　　2、指导朗读

　　3、师：

美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。

所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

　　4、指导读课题。

　　二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

　　1、借助拼音自读课文，思考：

还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

　　2、反馈：

还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

　　3、指导说话：

谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

　　三、认读文中生字并指导写字。

　　1、（出示带拼音的生字）学生认读。

　　2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

　　3、交流识字方法。

　　4、（出示生词）学生认读。

　　5、指导书写：

机和朵。

　　a、师写。

　　b、生找这两个字的相同点和不同点。

　　c、生写，师巡视指导。

　　四、深入感知课文内容。

　　师：

这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？

请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

　　1、生读自己喜欢的段落。

　　2、反馈。

　　1、小青蛙。

　　小青蛙的歌声是怎样的？

　　你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

　　当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

　　1、小鱼儿。

　　小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？

（师板书：

凉伞。

）

　　为什么用“躲”？

　　说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

　　做做“游”的动作。

　　1、小水珠。

　　小水珠把荷叶当成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它说话。

　　理解“躺”并做这个动作。

　　1、小蜻蜒

　　2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

）[板书：

立]

　　1、看板书，回顾课文内容。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：

荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。

在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？

它们又是怎么说的怎么做的呢？

　　2、同桌讨论，师巡视。

　　3、反馈。

　　六、总结课文。

　　荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？

（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》优秀的教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；

通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　联系生活实际。

做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。

体验生活的童真童趣

　　一、创设情境，视频导入

夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

　　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？

（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。

）你们喜欢吗？

（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　　3、能像这个样子，再来说一说荷花。

水珠的样子吗？

（预想荷花大大的，红红的。

水珠小小的，亮亮的。

　　二、分析课文

你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？

请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？

把它们用圆圈圈出来，开始吧。

谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？

【预想；

（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。

还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。

】

接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：

“荷叶是我的（）”小青蛙说：

“荷叶是我的（）”小鱼儿说：

“荷叶是我的（）”】你们真会读书，

老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？

你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？

开始吧。

（一）分析第二段

你们来看看谁来到了我们的课堂？

喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

（1）学习“珠”。

“珠”你是怎么样记住它的？

答案预想：

加一加。

象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

谁还喜欢小水珠？

你来读一读。

　　生：

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

小水珠的眼睛有什么特别的吗？

特别的亮或者特别的亮晶晶。

我们来看这个字，三个日字就读晶。

孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。

小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶。

　　（3）学习“躺”。

小水珠，它是怎样在荷叶上的？

小水珠躺在荷叶上。

（教师板书：

躺）

大声地读读这个字。

你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？

（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。

看来你躺得真舒服。

我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。

　　谁可以给它组个词？

　　（预设：

平躺、躺着，躺下。

小水珠把荷叶当成了它的？

摇篮）

你们知道摇篮是用什么做的吗？

（出示图片）

　　生答：

竹子。

是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。

以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

我们来看这就是摇篮。

摇篮是干什么用的？

小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

（很舒服）

此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？

（舒服）。

带着这种舒服的感觉，一起来读：

带着动作读

（二）分析第三段

你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　　（三）分析第四段

小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？

听录音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？

（呱呱的放声歌唱）

　　2、会唱些什么？

（小青蛙会说：

荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　　（四）分析第四段

荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

　　1、找几名同学读

　　2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？

（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。

自由，快乐）

　　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　　4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？

（捧起水花）

　　5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？

　　三、作业

　　荷塘里还有那些小动物？

你也当当小作家。

展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！

孩子不能说出，给与图片提示。

　　四、总结全文

　　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

《荷叶圆圆》优秀的教学设计5

　　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：

“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。

小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。

”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。

在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

　　一、通读全文，充分感知

　　1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

　　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

　　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：

荷叶是什么样的？

都有谁喜欢它？

　　[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。

]

　　二、直扑重点，入情入境

　　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的？

？

。

”能干的小朋友还可以说说为什么？

　　在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么？

　　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。

一边体会一边品读。

学生可以配上动作，读出情感。

　　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。

”

　　4、将有关字词的学习穿插其中。

[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。

　　三、美读熟读，读出灵感

　　1、选择自己喜欢的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。

　　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。

引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

　　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

（1）荷叶是的。

（2）学着样子选一句说一说。

　　例句：

荷叶是我的摇篮。

荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

　　四、扩展阅读，见“缠”插“针”

　　1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。

　　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

　　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。

推荐这篇__让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。