二年级语文上册第四单元17《我会查字典了》教案2浙教版Word文档下载推荐.docx

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1）--指名读第1节，其余同学思考：

我捡到钱夹后是怎么做的？

你从哪句话看出来？

板书：

捡到钱夹交给民警

2）--“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”？

3）--“我”把钱夹交给民警后，还说什么？

最好马上找到他。

4）--“马上”在这句话中是什么意思？

“他”指谁？

为什么“最好马上找到他”？

5）--朗读指导。

①读好这句话，“马上”要读重音，在“马上”一词下加重音记号。

②这一段该用怎样的语气来读呢？

听录音范读。

③学生朗读。

6）--背诵指导。

①让学生各自看板书试背第1节。

②指名背诵。

③齐背第1节。

六、书写指导。

上下各占半格，笔划较多，要写得扁一点。

您：

书写时“心字底”写得扁一点。

左、中略高，右略低，第二个“土”末笔改提。

夹：

注意笔顺，第二横靠近横中线。

七、课堂作业。

抄写生字和词语。

（课堂作业第1、2题）

第二课时

1.--讲读课文，理解课文内容，懂得捡到东西要及时归还别人。

2.--结合课文，理解“可能、也许、发现、出差”等词的意思。

3.--能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习巩固。

1）--卡片认读生字、新词。

2）--读准多音字：

发fafa。

3）--背诵课文第1节。

二、学习第2节。

1）--这位小朋友捡到钱夹后，希望马上找到失主。

可失主是谁呢？

他就想开了。

指名读第2节。

其他同学用“——”划出是谁丢了钱夹。

2）--比较句子，理解“可能”。

她是位妈妈。

她可能是位妈妈。

（加上“可能”表示猜想）板书：

可能妈妈

3）--自读第2节，和“——”划出表示妈妈心情的词语。

（板书：

难过）“多难过”的“多”表示什么意思？

可以用什么词来代替？

4）--妈妈丢了钱夹后为什么会这么难过？

（因为妈妈怀里抱着娃娃，娃娃可能哭着要回家，可妈妈没钱买车票，所以心里非常难过。

5）--看课文插图，想象妈妈当时的神态和动作。

6）--齐读第2节课文，把妈妈难过的心情读出来。

7）--小结本节课文的学习方法。

（读、划、想、看图想象、感情朗读）

三、按照学习第2节的方法学习第3、4节。

1）--按要求自学3、4小节。

①用“。

。

”划出“可能”的近义词。

②用“——”划出谁丢了钱夹。

③用“…”划出表示丢钱夹人心情的词。

2）--讨论、板书：

也许叔叔着急

也许孩子哭着

3）--理解内容。

①叔叔为什么着急？

（因为叔叔出差到这里，丢了钱夹就没办法办事和回家了，所以他着急。

）（结合理解出差）

②“我”为什么会哭着不敢回家？

4）--看图想象。

仔细看课文插图，想象当时叔叔和孩子的动作、神态。

请两位同学上台表演他俩的动作、神态。

注意读邮叔叔着急、孩子害怕的心情。

四、学习第5节。

1）--齐读第5节。

2）--这一节和第1节一样，作者为什么还要重复写？

（强调“我”想早些找到失主的迫切心情，说明“我”心中有他人。

3）--感情朗读这一节。

注意读出请求、着急的语气。

五、朗读全文。

1）--开头、结尾齐读。

第2——4节指名3人各读一节，读出不同的语气。

2）--课文中的“我”是个怎样的孩子？

六、课堂作业。

《课堂作业》4、5题。

第三课时

1.--能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.--初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。

一、复习检查。

1）--比一比，口头组词。

夹（）盏（）难（）

来（）钱（）谁（）

漂（）娃（）去（）

票（）蛙（）丢（）

2）--用“马上”说一句话。

二、有感情地朗读课文。

1）--有感情地朗读课文。

2）--课文中的小朋友捡到钱夹后是怎么做的？

对丢钱包的人有哪些猜想？

3）--根据板书指导背诵。

三、总结谈话，导行。

1）--课文中的“我”是怎样的一个孩子？

如果你捡到别人丢失的东西会怎么做？

2）--小结：

当我们捡到东西时，要想到丢失东西的人是非常着急的，要想办法找到失主，也可以把它交给民警叔叔或老师，让大家想办法找到失主。

四、课堂作业。

1）--比一比，再组成词语。

（课堂作业3）

2）--填上合适的词，把句子写完整。

（课堂作业6）

3）--用“马上”写一句话。

（课堂作业7）

板书设计：

可能妈妈难过

捡到钱夹也许叔叔着急最好马上找到他

交给民警也许孩子哭着

预设目标

1.学会12个生字，读准多音字“发”；

理解“民警”等12个词语。

会用“马上”写句子。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.懂得捡到物品要设法归还别人，初步养成关心别人，同情有困难的人的思想感情。

教学重点与难点

教学重点：

读准多音字“发”；

会用“马上”写句子；

第2、3、4节孩子猜想内容的理解。

教学难点：

孩子猜想的想象；

字形上的难点有：

警、难、街。

教学时间：

3课时。

教学准备：

课件、生字词语卡片。

1.学会12个生字，读准多音字“发”。

2.初读课文，初步了解课文内容。

教学准备

歌曲磁带《一分钱》、录音机。

1.听歌曲，揭示课题。

（1）听儿歌《一分钱》。

（2）讨论：

这位小朋友为什么很快乐？

（3）揭题：

今天我们又看到了一个拾金不昧的小雷锋。

瞧，他正在跟民警叔叔说：

“最好马上找到他。

”（板书课题）

（4）读了课题你脑海里产生了什么问题？

2.听录音，初步了解课文内容，听后质疑。

3.自由组合自学课文。

（1）数数这首诗歌有几节？

“我”是去干什么的？

（2）找出多音字，想想它还有什么读音？

（3）想想用什么好办法记住字形，找出最难记的大家一起解决。

4.反馈：

fā（）

（1）多音字组词发{

fà

（）

（2）读生字卡片，及时纠正读音。

（齐读→抽读→开双人火车）

（3）说说你们认为哪个字最难学？

难在哪里？

怎么解决？

重点分析生字：

上下结构，上“敬”表音，下“言”。

说说民警是干什么工作的？

左中右结构；

中间两个“土”，第二个“土”末笔要写提。

“行”字两分开，中间两个土。

钱：

右边书空记形。

羊字头。

“出差”是什么意思？

5.再读课文。

自由朗读课文，找找哪个小节是写“我”捡到钱夹后的做法？

（1、5）

哪几个小节是写“我”捡到钱夹后的想法？

（2、3、4）板书：

做想

6.反馈后，指名朗读第二节。

讨论：

（1）“我”捡到钱夹怎么做？

（2）用上“您”说明了什么？

（3）看图想象：

“我”把钱夹交给民警叔叔时，会说些什么？

从哪个词语可以看出“我”想到别人？

（4）请用“马上”说说句子。

（5）指名朗读。

“马上”读重音，用焦急的语气读。

巩固练习

1.随堂练习

（1）抄写生字各3遍。

（2）书写指导“警”上下各占半格，要写得扁一些。

“街”第二个土末笔要写提。

2.课后作业

（1）比一比，组词：

差（）你（）谁（）盏（）

着（）您（）难（）钱（）

（2）给多音字选择正确的读音：

发现（fāfà

）理发（fāfà

出差（chāichà

）差不多（chāichà

1.理解课文2、3、4节，想象“我”还会想到什么？

2.有感情地朗读课文。

表演的道具。

1.复习。

（1）扩词：

警——警察民警警校警民

钱——钱包钱夹零钱钱财

难——难过难受困难难写

（2）背诵第一节。

2.研读第二小节。

“我”把钱夹交给民警叔叔后，就去理发店理发了。

路上，“我”一边走一边想：

这个钱夹会是谁丢的呢？

（1）自由朗读第二节。

（2）比较句子，理解“可能”。

她是为妈妈。

（这两句话有什么不同？

（3）找出写妈妈心情不好的词语。

（多难过）用“——”划出。

给“多”换个词语。

（很、非常、十分、挺……）

看图想象说话：

为什么妈妈会难过？

指名情境表演妈妈的神态、动作及语言。

（4）指导朗读，读出难过的语气。

（5）师生共同小结学法：

读→找→比较→想象→再读。

3.小组互学。

用同样的方法，小组学习讨论第3.4节。

（1）读一读，找出“可能”的近义词，用自己喜欢的记号标上。

（2）找出表示心情的词语，用自己喜欢的记号标上。

（3）想象、讨论当时的情景。

（4）朗读（重点指导，大面积练习）

反馈后板书：

也许着急

也许哭不敢

（5）如果是你捡到钱夹，你一定会想，丢钱夹的会是谁呢？

请照课文的猜想说一说。

（6）是呀，所以“我”越想越着急。

于是，“我”转身又向民警叔叔跑去……

4.学习第5节。

齐读第5节。

（1）这是“我”第几次向民警叔叔说？

（第二次）说明了什么？

（2）朗读语气与第1节相同吗？

（比第一节更着急）

（3）有感情地朗读。

5.齐读全文，体会“我”的着急及心中有他人的好思想。

6.指名情景表演。

1.随堂练习。

（1）同桌互读，进行评议。

（2）在恰当的词语上打“√”：

①妈妈发现自己的小宝贝不见了，心里多（着急难过）。

②丁丁看见漂亮的金鱼死了，心里很（难过着急）。

（3）把句子补充完整：

①小朋友都在自己的位子上坐好了，（）马上就要开始了。

②天突然黑下来，看样子马上就要（）。

③请大家再等一会儿，王老师马上（）。

2.课后作业。

自由组合，配上语言、动作、神态，排演课本剧。

1.有感情地朗读课文。

2.初步培养学生关心别人、拾金不昧的思想品德。

课堂作业本。

1.听写词语，集体校对。

2.指名有感情地朗读课文，大家评议。

3.指导背诵：

民警叔叔——钱夹——找到他

妈妈——娃娃——难过——车票

叔叔——出差——着急

和我一样——理发——哭

4.总结谈话。

（1）诗歌中的“我”是个怎样的孩子？

（学词语：

拾金不昧）

（2）行为指导。

①如果一个农民伯伯的钱被风刮跑了，你会怎么做？

②如果你捡到了别人丢失的东西，怎么做？

（1）用“马上”写句子。

提供情景：

读书看报的时候碰到不认识的字，（）。

上汽车看到老人，（）。

在路上捡到一支钢笔，（）。

看到天快要下雨了，（）。

（2）同桌互背全文。

（3）复习音序查字法（见语文书课后第2题）

（4）按课文内容填空（见语文书课后第4题）

2.课后作业。

（1）写近义词：

可能——（）马上——（）（）

（2）读课文填空：

丢钱夹的可能是位（）的妈妈；

可能是位（）的叔叔；

可能是位（）的孩子。

民警叔叔，我（）一个（），请您最好马上找到（）。

我会查字典了

初读课文，感知课文内容；

学习生字词；

理解课文第1段。

1.启发谈话，提示课题。

1）小朋友都喜欢课外书，书里有许多有趣的故事，还会告诉我们很多知识，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可我们才上二年级，还有很多字不认识，有些字看了拼音能读出字音，可字义不懂，有爸爸妈妈或老师在身边还可以问一问，要是都不在那怎么办呢？

今天要学的这篇课文会教你们一个本领，学会后就能独立地读书看报了。

2）出示课题《我会查字典了》读一读，读了课题，你知道这本领就是什么？

（查字典）

学习课题中的生字“查、字、典”，用熟字识记“查”和“字”，重点分析“典”（八字底，上下结构）。

3）出示《新华字典》，这就是字典，这种字典叫《新华字典》，里面有八千五百多个常用的字。

我们怎样才能从这么多的字中找到自己需要的字呢？

这就要学会查字典。

看谁学了这篇课文后也学会了查字典。

2.教师范读课文。

3.初读课文，自学生字词。

1）自由拼读生字，你自己能学会哪几个字，是用什么方法记住它们的？

还有哪几个字你感到有困难？

2）划出带有生字的词语。

想想它们在句子中的意思。

3）读课文，看看课文共有几段，标上序号；

课文向我们介绍了哪一种查字典的方法，你从哪儿看出来的，用“——”把句子划下来。

4.检查字词。

1）重点正音：

“查”（翘舌音）、”经、形”后鼻音。

2）字形分析：

你自己能学会哪个字，是用什么方法记住它们的？

（引导学生用熟字来帮助记忆字形）你觉得学哪个字还有困难？

重点指导：

已：

注意不要写成“己”，但竖弯钩也不能写得太高成“已”，这是另一个字了。

母：

共5笔，书空笔顺：

竖折、横折钩、横、点、点。

3）认读词语。

音序：

指汉语拼音字母表的顺序。

5.读课文，初步了解课文内容。

1）妈妈为什么给“我”买一本字典？

请一位同学读第1段。

2）李老师怎么教“我”学查字典的，结果怎么样？

请一位同学读第2—4段。

3）学会了查字典还应该怎样呢？

请一位学生读最后一段。

4）齐读课文，说说课文向我们介绍了哪一种查字典的方法。

6.学习课文第1段。

1）齐读第1段。

2）妈妈为什么给我买字典？

（字典是不会说话的老师，碰到不认识的字可以向它请教。

3）碰到不认识的字可以请教这位不说话的老师，“请教”是什么意思？

（请别人教你，当自己不懂的问题，就谦虚地、有礼貌地向别人求教。

）课文中指向谁请教？

”这位”指哪一位呢？

为什么称字典是“不说话的老师”？

学了这篇课文你就会明白了。

7.书写指导：

”“要偏左写，”“的弯钩要写得长一些。

第：

“弓”要写得宽扁一些。

义：

第一笔要写成竖撇，和捺的交叉点在横中线下。

8.课堂作业。

课堂作业第1题。

学习第2—4段课文，初步学会用音序查字法查字的方法。

1.复习巩固。

1）认读生字。

（个别读——开小火车读——齐读）

指名板书”母”（检查笔顺是否正确），”已”（检查竖弯钩的位置）。

2）出示多音字。

教（jiaojiao）

“教”有两种读音，表示”把知识或本领传给别人”的意思时要读jiao，如教唱歌、教画画，课文里李老师教我们什么？

（教我们查字典）其它的就读jiao，如：

请教，这个教你还可以组成哪些词？

（教室、教师、教育、教学）

3）卡片认读词语。

如果：

是假定、假如的意思。

比如：

如果明天下雨，我们就去秋游。

谁也能和老师一样用”如果”说一句话。

4）指名读第1段，说说妈妈为什么给我买字典？

2.学习课文第2——4段，学习音序查字法。

1）指名读第2段。

①”正巧，李老师来我家。

“你能给”正巧”换个词吗？

（正好）

②李老师教我们什么查字典的方法？

音序查字法就是按照汉语拼音字母表的顺序来查字。

③李老师说：

“可以先学音序查字法”，这里为什么要用一个“先”？

（从”先”可以知道查字典的方法有好几种，我们先学音序查字法这一种。

2）怎样用音序查字法来查字典？

请女生读第3段。

①李老师以”母”字为例教我们用音序查字的方法，这种方法分几步来进行？

你从哪儿看出来的？

（先……再……）

②第一步怎样做？

读句子。

母的音节是“mu”第一个字母“m”的大写字母是“M”，所以第一步是以音节表的”M”部查到“mu”的那一页。

③然后再怎么查？

字典中同一个音节的字有许多，这些字是按声调的顺序来排序的，所以第二步是在字典正文找到”mu”的第三声，这样就可以查到”母”了。

④谁能用上“先……再……”把音序查字法的这两步连起来说一说。

3）我照着李老师说的方法去查，结果怎样呢？

齐读第4段。

①查的结果完全跟李老师说的一样，书上用了哪个词？

（果然）

②我们也按照李老师的方法来查一查“母”字，看看能查到吗？

教师引导学生一边进一步理解“先……再……”一句，一边带着学生查“母”字。

这样，我们知道读音，就可以查到字形和意义。

平时我们知道这”母”是母亲的“母”，查了字典，我们知道”母”有4种意思呢！

你照着李老师说的，学会了音序查字法了吗？

自己独立查一查“母”字，查到了请举手。

4）齐读第2——4段。

3.读一读，记一记。

（课后第2题）

先自由准备，然后同桌互背，再指名背，最后齐背。

4.课堂作业。

课堂作业第3、4题。

先……

音序查字法果然

再……

熟读课文，理解课文第5段，懂得养成勤查字典的习惯的重要性；

用音序查字法独立查字；

用”已经”写一句话。

1.巩固练习。

1）卡片认读生字，分别找出上下结构和左右结构的字读一读。

2）口头组词。

识：

知识、认识、识字。

字：

字典、字帖、认字、写字、字数。

音：

音乐、音节、音序、声音、音响。

果：

果然、如果、水果、果园、果树。

3）比一比，再组词。

已（）经（）已（）轻（）

4）卡片认读词语。

果然：

我们照着李老师说的方法去查字典，果然查到了“母”字。

你还能用“果然”说一句话吗？

已经：

我们已经学会了音序查字法，你还学会了做什么？

用“已经”说一句话。

5）妈妈为什么给我买字典，请一位同学读一读第1段课文。

6）李老师教我学习音序查字法，齐读第2——4段课文

用上“先……再……”连起来说说音序查字的方法。

2.学习课文第5段。

1）我们学会了音序音查字法，光学会就行了吗？

李老师还要求我们怎样？

齐读第5段。

2）只要勤查字典，就能很快地找到你要查的字。

这是为什么？

书上用了哪个词？

（熟能生巧）这里的“熟”是什么意思，是我们平时说的饭烧熟的意思吗？

就让我们一起来请教这位不说话的老师吧。

一位学生说查“熟”的步骤，其余同学一起动手查，然后得出这里的“熟”是指“熟练”的意思。

“熟能生巧”就是指做某件事熟练了，就精通了。

在课文中是指经常查字典，就熟练了，就能很快找到要查的字。

3）现在你能说说为什么称字典是一位不说话的老师了吗？

（字典虽然不会说话，但它和老师一样，能教我们识字，告诉我们不认识的字的字音、字形和字义。

3.总结全文。

1）齐读全文。

2）学了这篇课文，我们知道学会查字典用处很大，以后遇到不认识的字，就可以请教字典这位不说话的教师了。

平时要勤查字典，养成习惯，这样就能慢慢学会自己读书看报了。

4.练一练。

（课堂作业第6题）

现在老师要考一考，你们是否都学会了音序查字法。

以“帮”为例，请一位学生说查的步骤，大家一起查，老师将结果填在表内。

其余的字独立完成，做完后评价。

5.课堂作业。

完成课堂作业第5.7题。

不说话的老师

字典勤查

教（字音、字形和字义）