临沂武德小学武术特色课程实施方案文档格式.docx
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(五)、体味体育运动的猛烈出色,体验运动中的生命欢乐,丰硕学生的业余文化生活,形成我校以体育为特色的校园文化。
三、课程设置
我校的武术校本特色课程开发以学生和学校的进展为本,踊跃培育学生的运动能力和竞争、耐挫的心理素养及团结、协作的精神。
针对上面的分析,初步假想武术校本特色课程设置如下(表一):
(一)、武术理论课
介绍武术的起源、历史,武术流派,武术家的趣闻轶事,武术在中华民族传统文化中的地位及其包括的精神品质。
激发学生酷爱武术、立志传承和进展中华武术。
(二)、武术技术课
一、锻炼心智、改善性能。
通过心、神、意和手、眼、身、法、步等心智活动及形体活动,使学生能内外兼修,既究形体标准,又求精神传意,使学生身心全面进展。
增进躯体的和谐能力。
二、培育道德、锤炼意志。
通过武术大体技术和套路的教学与训练,培育学生坚持不懈、刻苦耐劳,砥砺精进,永不自满的品质;
锻炼勇敢无畏,坚韧不屈的意志;
培育谦让,扶弱、重礼仪、讲道德等良好民族习性,塑造完美人格。
3、增进交流,宏扬文化。
通过开展武术竞技、交流演出等个人与集体的演武活动,培育竞争意识、合作意识,展现力与美,智与勇有机统一,使更多的人了解武术,酷爱武术,继承和进展中华武术。
表一:
《武术》校本课程设置
课程
内容
适用年级
课时
武术
1、武术的起源、历史
2、武德教育
3、武术入门基础知识
一年级
15
1、武术小故事
3、武术基本手法、步法
4、武术自编长拳
二年级
1、武术流派名家知识
3、武术基本功
4、武术套路(五步拳)
三~四年级
30
1、武术文化及其内涵
4、武术套路(少年拳)
五~六年级
四、课程实施
在实施校本课程中,突出三个结合:
一是国家课程与校本课程相结合,使国家课程与校本课程彼此补充、彼此渗透,形成整体,基础扎实,个性特长取得充分进展;
二是实验教学和全面推开相结合,分时期进行,先选择实验年级、实验班教学,取得体会后在推行至全校各年级;
三是校本课程评判与学科评判并重,
确保《武术》校本课程资源开发合理性,保证校本课程开发的质量。
(一)时刻和时期:
整体时刻安排:
2017年3月~20117年12月,共分四个时期。
第一时期(2017.3——2017.4)宣传发动预备时期。
第二时期(2017.4——2017.5)校本课程开发时期。
第三时期(2017.5——2017.7)校本课程实验时期。
第四时期(2017.9——2017.12)校本课程实施时期。
(二)
课时安排
依照《基础教育课程设置实验方案(试行)》、《教育部学校课程治理指南》和《义务教育课程设置实验方案》要求,在实验时期,每周安排一节课作为校本课程的学习,在实施时期,每周安排一~二节课作为校本课程的学习。
(三)
教师选定:
学校确信校体育教师为讲课教学。
(四)
教学进程
一、担任校本课程的教师认真备课,并制定好详细的教学打算;
二、认真上好每一节课,确保课堂教学质量;
4、学校领导深切课堂听课把握情形,并对教师在实施校本课程中碰到的困难及时帮忙解决。
(五)
教学功效
学期末或学年末,依照开设科目各自的特点,让学生和教师一路选择适合的形式,把一学期或一学年的教学成效进行汇报。
五、校本课程的评判
依照“成立增进学生全面进展的体系。
评判不仅要关注学生的运动成绩,而且要发觉和进展学生多方面的潜能,了解学生进展中的需求,增进学生在原有水平上的进展”的评判总要求,构建武术校本课程的评判体系。
实现评判主体的多元性,即教师、学生自己、同窗、家长等一起参与评判;
评判主体的互动性,即评判主体间进行双向的、多向的评判。
增进校本课程开发和改良,建设有鲜明特色,符合学校实际的校本课程。
(一)对课程开发和实施者的评判。
对课程开发和实施者的评判要紧应从以下几个方面进行:
一是参与学生的人数和教学进程,二是学生实际同意的成效,三是领导与教师听课后的评判,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的讲课方式及运用现代教育技术的情形。
学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手,研究应占多大权重,最后把几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发和实施者的最终评判。
(表二)
表二:
《武术》校本课程教师教学评判表
项目
评价标准
评价等级
评价结果
A
B
C
开课率
是否按时按课表上课
教学目标
是否从学生实际出发,是否符合实际需要
教学内容
能否区分不同层次水平学生,因材施教,使学生各有收获
教学过程
根据学生参与的深度和广度,以及学生反馈,能否适时调控教学进度
教学效果
学生是否达到预期目标,学有所成
(二)、对学生的评判
《武术》校本课程中对学生的评判要紧采取打分制。
学分的给分应考虑两方面的因素。
一是学生学习该课程时的平常表现,如出勤,学习态度、情感体验、合作情形等,由任课教师综合考核后给出必然的分值;
二是学习的,教师可采取适当的方式进行考核。
两个方面的因素中要以学生参与学习进程的考核为主,客观成效考核为辅,但最终的分数要把两方面的因素综合起来考虑。
(表三)
表三:
武术特色校本课程学生评判表
细则
分值
得分
(总70分)
技术评定(总30分)
期末成绩
学期成绩
出勤情况
全勤
10
缺课两次以内
5
缺课两次以上
学习态度
兴趣浓厚,求知欲强,独立思考问题
18-20
有较浓厚兴趣,求知欲强,能思考问题
12-18
兴趣求知欲不强,不会思考问题
5-12
情感体验
有饱满热情,获得有价值的情感体验
有热情,获得情感体验
参与热情不高,情感体验不明显
合作情况
能主动与他人合作
能与他人合作,但不是很主动
不会与他人合作
六、保障方法及制度
(一)健全组织机构,明确职责
学校成立校本课程委员会。
校本课程委员会组织职责:
一、审议和制定武术特色课程实施方案,和各项配套制度,讨论校本课程实施进程中的重大决策;
二、依照武术特色课程实施方案,和配套的各项制度,和谐校内各科室及各年级组、教研组的各项工作;
3、监督、检查武术校本特色课程实施方案的执行情形,负责学期末和学年末对武术特色课程教学情形进行考核。
(二)、治理、监控、督导制度
一、成立打算、总结交流机制。
凡承担校本课程的教师在教务处及科研室的指导下,针对自己所开发的校本课程实际要制定出切实可行的学期打算,组织集体交流、相互借鉴;
学期末,教师进行全面总结。
二、教研组或年级组依照学校的整体安排,制定勤学年及学期教学进度打算、教学研究活动打算;
对教师进行指导,确保完成学校课和治理的各项要求;
及时反映课程实施进程中显现的问题及教师的教学需求;
研究学生的实际情形,为课程治理提供依据;
联系各学科教师之间的合作,以增进课程全力的形成。
(三)、鼓励制度
一、凡踊跃参加校本课程申报,所开发的校本课程取得校本课程委员会的批准,都会取得踊跃参与的精神或物质奖励。
二、担任校本课程教学任务教师的工作考核纳入到年度考核当中。
3、有关校本课程的相关资料学校学校给予优先办理。
4、担任校本课程的教师,参加评优、评先、晋级时在一样条件下优先考虑。
作为评选校级骨干教师和优秀课的优先条件。
2017年3月
临沂武德小学体育组