24时计时法教学设计Word文件下载.docx
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多媒体课件展示
三、教学目标：
1.结合具体的生活情景，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行换算。
2.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
教学重点:
结合生活情景，理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行换算。
教学难点：
能结合具体的生活情景，正确对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行换算。
教具准备：
课件学案
四、教学过程
（一）情景导入：
1.师：
今天老师带来一首音乐，咱们比一比，看谁能听出这是一首什么音乐？
（播放《新闻联播》音乐）
同学们真聪明，看来你们还比较关心国家大事呢！
那谁能告诉老师新闻联播在什么时刻播出吗?
生讨论（并把两种时刻写到黑板上。
）
2.你最喜欢的节目是什么？
是在什么时刻播出的，？
谁愿意把你们前两天调查的结果告诉大家。
（生板书）
3.老师随意写两个时刻
4.你喜欢那种表示方法？
为什么？
5.这是两种不同的记时方法。
这边的我们叫普通记时法，这边的表示方法我们管它叫24时记时法。
（板书：
普通记时法24时记时法）今天，我们一起来研究研究这两种不同的记时方法。
（设计意图：
创设生活情境，激发学习兴趣，由比较熟悉的新闻联播引入，由此提出了疑问，激发学生的探究欲望。
（二）学习探究
1.认识0时
（1）师：
看自学提示
（一）打开书107页上边的两幅图，回答问题。
指名到前边演示回答。
（1）第二幅图的小男孩在（）？
（2）这个时刻是（）
（2）师：
又是0时，又是12时，还是24时，看来这个时刻很特殊，一起来研究这个时刻。
请大家思考：
这个时刻是今天的还是昨天的？
这个时刻是白天还是黑夜？
（课件演示）
生：
是今天的，也是昨天的。
师：
这个时刻标志着新一天的开始，所以可以叫0时，同时又是前一天的结束，又可以叫24时或夜里12时。
这个时刻是在白天还是在黑夜？
黑夜。
利用数形结合的策略，加强直观教学，降低学生的认知难度。
2.感受一天的时间
那么一天的时间到底有多长呢？
大家可以一边看一边做动作。
出示课件：
钟面能从12点转一天到结束，同时出现太阳、月亮、白天、黑夜
师讲解：
现在是凌晨0时，在我们香甜的睡梦中，新的一天开始了。
在时钟的滴答滴答声中，时间不知不觉过去了，天色渐渐亮起来。
（时钟停在早上4点，）问：
这是什么时刻？
我们在干什么？
（钟面停在早上6时），问：
现在太阳升起来了，这是什么时刻？
早上6点，刚起床。
（钟面停在早上8时），问：
现在几时？
（2）（钟面停在中午12时）师：
时间过得真快，现在及时了？
太阳升的高高的了，到中午了。
中午12点，在吃中饭。
走到这里你都发现了什么？
生1：
这时正好走了一天的一半。
生2：
分针正好转了一圈，经过了12小时
（播放课件：
时针从0时开始，慢慢走动2圈，第一圈，依次从数字1到12，第二圈在外圈上依次出现13到24。
配合演示相应时间的动画画面）
（3）（钟面转到晚上6时）师：
不知不觉中，忙碌的一天过去了，这是什么时刻？
这时一般你在干什么？
晚上6时，天已经开始黑了。
……
（4）（转到最后12点）师：
这又是什么时刻，到了12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。
从这个钟表的演示中你还看出了什么？
一天中分针正好转了两圈，我知道了一天有24小时。
（5）师小结：
跟着钟表的转动，我们一起经历了一天的时间，知道了一天时针在表盘上转2圈，一日有24小时。
（边说边出示课件）这样就出现了我们所说的24时记时法。
师渗透珍惜时间的教育
利用多媒体教学课件，结合学生的生活实际，动态演示两种计时法的对应关系，充分调动学生多种感官参与学习的过程，提高学习效率）
（6）师：
同学们你们在生活中看到过这种用24时记时的方法吗？
在那里看到过，说一说。
生举例
师出示图片
这些地方为什么都要用24时记时法记时呢？
联系实际得出邮电、交通、广播和电视都采用从0时到24时的记时法。
简洁方便，不容易闹误会。
使学生感受到数学与生活的联系，体会到24时计时法的好处）
3.理解两种记时法的互相转化
（1）下面是小红一天作息时间的一部分，你能用两种计时法来表示吗？
一天活动
普通计时法
24时计时法
起床
早上6：
30
上学
上午7：
00
7:
00
放学
11：
午休
中午12：
12:
中午1：
13:
中午1：
放学
下午5：
17:
晚饭
18:
做作业
晚上7：
睡觉
晚上9：
自学提示：
a.填写手中的表格（不清楚地可以请教同组同学或老师）
b.观察你手中的表格，填后回答：
普通计时法与24时计时法有什么相同的地方?
有什么不同的地方？
c.怎样把普通计时法转化成24时计时法？
d.怎样把24时计时法转化成普通计时法？
（2）根据自学提示独立思考
（3）小组内互相交流。
（4）全班展示。
估计：
以中午12点为分界线，上午时间的数字是一样的。
只不过普通记时法比24时记时法多了一些时间词。
相互转化时，上午的时间不变。
下午普通记时的时刻要减12变成24时记时，24时记时的时刻要加12转换成普通记时法。
普通计时法时刻的前面要加上表示时间的词语。
师总结板书：
普通记时法24时记时法
早上6：
306：
30
上午7:
00不变7:
中午12：
0012：
00
中午1:
00+1213:
下午5：
0017﹕00
晚上9：
00-1221﹕00
相互转化时为什么上午时间不变，下午要加减12呢？
因为上午两种记时法都从0时开始转直到中午12时是没有区别的，过了中午12时，到了下午就不一样了，普通记时法又是从一时开始了，而24时记时法，是接着往下记时的，下边就是13时了。
所以在转化成24时记时是要加上第一圈的12时。
一起到钟面上再感受一下。
（出示课件）
（5）再次回到钟面上感受一天时间和两种计时法的表示方法。
（教学意图：
根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。
辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。
（三）试一试
回到黑板上，完成课前几个时刻的转化。
（四）检测
1．我会连9：
早上7时7：
中午11时35分14：
下午2时5：
00
上午9时24：
深夜12时0：
凌晨5时11：
35
2、用24时计时法表示下面的时间。
晚上9时（）
中午12时（）
下午4时25分（）
傍晚6时（）
晚上11时（）
3.判断对错。
（1）20时就是晚上8时。
（）
（2）夜里的24时就是第二天的0时。
（3）小红每天7：
40到校，这里的7：
40指的是晚上7：
40.（）
（4）凌晨1时永4时计时法表示是13时。
（）
（5）洋洋每天9：
30睡觉，6：
30起床。
4.选择。
（1）时针一天要走（）。
A.2圈B.24圈C.12圈
（2）19：
40表示的时间是（）。
A.晚上9时40分B.晚上7时40分C.晚上10时40分
5.
（五）课后实践作业：
爸爸、妈妈每天工作很辛苦，请你用今天学习的24时记时法记录一下你父母一天的活动，再写出你的记录体会。
（六）课堂小结
这节课你有什么收获和体会
让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。
五、学习效果评价设计
评价方式：
自评、师评、生生互评
评价量规
评价内容
优秀
良好
合格
待合格
研讨
学习
积极参加讨论，主动提出自己的观点，且对小组成员有借鉴意义。
并能虚心听取别人意见。
能参加讨论交流，能发表自己的观点。
能参加讨论交流。
不能主动参加讨论交流。
知识
技能
能够自己独立填写表格，发现24时计时法与普通计时法的转化方法
能够自己独立填写表格，能在同伴的帮助下发现24时计时法与普通计时法的转化方法
能在同伴的提示下填写表格。
不能填写表格。
总体
评价
良好
合格
待合格
自评
同学评
师评
六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.数形结合突破认知难点。
国著名数学家华罗庚曾说过：
“数形结合百般好，隔裂分家万事非”。
0时、24时、夜里12时，学生认知有一定的难度，我安排了在线段中认知，通过演示，把这一时刻直观化，降低了认知难度。
2.自主探究，发现规律。
数学课程标准中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此在学习24时计时法和普通计时法的转化时，我没有直接把规律告诉学生，而是让学生通过观察一天时间，时钟的走动情况，初步了解两种计时法的关系后，让学生自己用两种计时法填写小红一天的作息时间，自己思考如何进行两种计时法的转化，再在小组内交流讨论，最后全班进行交流、展示，得出两种计时法的转化规律。
七、课后反思：
1.创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与现实生活紧密结合
兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。
因此上课开始我便学生比较熟悉的新闻联播引入，由此提出了疑问，激发学生的探究欲望。
新课标也明确指出：
要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。
所以，在教学新课中，设计了时钟转到一天，让学生通过钟面上的时刻说出我们在干什么？
让学生观察普通计时法和24时计时法的联系与区别。
与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。
2.加强直观教学，降低认知难度
24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。
对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。
所以利用线段表示昨天、今天和明白，让学生直观理解0时。
一天经过时间时我利用课件这种比较直观的方法帮助学生掌握，理解，比如：
一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；
然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。
3.利用多媒体技术，让学生充分体验24时。
在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：
让我们一起来度过这一天吧。
0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。
（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。
……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。
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