基于课程标准集体备课一年级1Word格式文档下载.docx

基于课程标准集体备课一年级1Word格式文档下载.docx

《基于课程标准集体备课一年级1Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于课程标准集体备课一年级1Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1.知道各几何体的名称。

2.对物体能否滚动进行探索。

3、能把物体的表面画下来。

4、认识物体的表面4种基本图形。

学习难点：

1.辩认4种几何体图形。

2.通过操作和观察，积累对几何体的经验。

学习关键：

通过实物的观察和操作，运用实际

学习准备：

1.请学生课前收集各种纸盒、饮料罐、球等。

2.多媒体课件、实物投影仪、4种几何体的模型、实物、学具、立体图。

学习过程：

一、质疑激趣

1、看着桌上小朋友收集的各种东西,你有什么问题要问吗?

2、小组合作,看一看,说一说桌上有些什么?

3、引导:

你能把桌上形状相同的东西放在一起吗?

那就请四人一起动手分一分。

比一比哪一组分得最快?

[良好的开端是成功的一半。

本课通过让学生看一看、说一说、问一问小朋友收集的各种东西,巧妙引入,新颖有趣,充分地调动了学生的积极性,使学生立刻进入了学习的状态。

同时,帮助学生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台。

]

二、操作感知

1、分一分

（1）小组分类

（2）集体交流

问:

谁愿意向大家汇报一下你们小组是怎么分的?

能说说你们为什么这么分吗?

你是怎样想的?

2、揭示概念

你们知道在数学中这几种物体的形状叫什么名字吗?

老师这里有各种形状的物体模型。

（讲台上）

请每组派一个代表,把你们组认识或喜欢的一只模型拿回去,再小组讨论:

我们小组拿的这个模型是什么形状的?

根据学生回答,教师及时加以肯定或纠正,媒体依次出示各图形和名称。

3、辩认物体的图形

出示有编号的立体图形,要求学生说出每个图形的名称,教师及时板书.

4、找朋友

出示50页题3主题图

师：

这是乐乐从这堆东西里挑选出来的物体。

看一看,是些什么?

问：

左图中皮球是什么形状的?

（球体）那我们就把它们分别圈一圈,连一连。

下面请小朋友照样子,做在书上。

看谁找的又对又快!

反馈:

挑选一位同学的作业在实物投影仪上展示。

对照一下，你做的和他有没有不同?

5、两人一组将学具认一认,哪个学具还有不认识的?

[新知识的学习是在旧知识的发展和延续。

通过分一分，认一认，使学生初步了解8种几何体的名称，并能正确辩认这些图形。

借助实物、模型认识立体图形,遵循了儿童由浅入深,由易到难,逐步推进的认知规律,也培养了学生的抽象能力。

三、体验特征

1、区分能滚与不能滚

（1）观察媒体演示,感知什么是滚动。

（2）将每个学具滚一滚,看一看哪些可以滚动?

哪些不能滚动?

（板书:

可以滚动不能滚动）

分类:

把可以滚动学具放左边,把不能滚动学具放右边。

（抽1人上前分类）

2、区分平面和曲面

为什么左边的学具可以滚动?

为什么右边的学具不能滚动?

小结:

因为左边的学具有的面是曲面,所以可以滚动。

而右边的学具每个面都是平面,所以不能滚动。

分别挑一个有平面的或者有曲面的学具摸一摸,感受一下平面和曲面。

3、了解怎样滚动

把可以滚动的学具再次滚动一下，并注意观察同样在滚动,它们滚动的方向有什么不一样?

根据学生回答,媒体依次演示并出示结论：

圆锥体在圆内滚动

圆台在圆内滚动

圆柱体只能在一个方向上滚动

球可以沿任何方向滚动

[新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。

基于此，设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动。

通过多次操作、观察、实践，进一步感知8种几何体的特征。

学生在活动中增强了自主意识，培养了动手操作能力、观察能力以及探究新知的意识。

四、画出物体的表面

小朋友，这些物体的表面有的可以很容易画下来，有的很难画下来，接下来老师就来试一试，把圆柱体它的这个表面画下来。

（动手画）

画的时候左手握着圆柱体不要移动，右手握笔，从这开始，沿着边慢慢画，最好不要与开始的地方接起来。

接下来请你挑选一样你喜欢的物体，然后把它的表现画下来。

请小朋友把你画的物体的表面拿上来，并说说是从哪些物体上画下来的？

（全班交流）

小朋友，注意在画的时候，有没有碰到困难，有什么疑问？

刚才你们画的这些物体中，哪些表面不容易画下来，很难画下来，请小上来指一下这些表面。

我们仔细观察一下，想一想这些不容易画下来的表面，都是怎样的表面？

像这样弯曲的、圆的，可以滚动的面很难画下来，像这样平的画很容易画下来。

[让学生自己动手实践，获取新知识，既符合学生的年龄特点，也激发了学生的学习兴趣，学生感觉自己得出了数学知识，成了学习数学的主人。

五、认识图形

小朋友，你们观察一下，小组里画下来的物体的表面，出现了哪几种图形？

（正方形、圆形、长方形、三角形）

出示四种基本图形（彩色图片黑种上展示）。

六、课堂总结

通过今天的学习,你有什么收获?

板书设计：

物体的表面

图形能否滚动表面图形

正方体不能正方形

长方体不能长方型或正方形

圆柱体能（朝一个方向）圆形

球能（朝任何方向）无

教后感:

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多活动，引导学生积极参与。

使学生在多种形式的教学活动中，加深对这几种形体的认识，发展了他们的空间观念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。

学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

　　1、以学定教，关注学习起点：

学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。

在教学中，我选取生活中学生熟悉的物体，请学生说说物体的形状。

当在学生的回答中发现学生把物体的形状说成是平面图形时，我根据学生的学习的现实起点，直接给出了长方体、正方体、圆柱和球的直观图形和名称，然后让学生根据四种物体的形状来为生活中的物品分类，顺着学生的“学”来”，在“导”中让学生探究，设境激趣，建立知识表象使学生得到启迪，悟到方法。

把学习的主动权交给学生自己，让课堂正真成为学习的舞台。

　　2、玩中求知，体验生活数学：

“数学来源于生活，而又应该为生活服务。

”在学生对长方体、正方体、圆柱体和球有初步认识的基础上，我开放课堂时空，让学生从生活实际中找出哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱体和球，并通过课件让学生欣赏生活中各种形状的物体，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。

当然，再好的设计，再美的想法都应该落到课堂教学中去检验。

在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

如何有机地处理好课堂中的动与静？

如何真正让学生的思维活起来，让课堂焕发出生命活力？

小学数学基于课程标准的教学与评价

组算式

朱红

P60组算式

设计意图：

在学习《组算式》这节课之前，学生已经会看图讲数学故事，（即说三句话），也会看图列出加法算式和减法算式，因此这节课把加减法之间的关系探求作做为教学重点。

通过对加减法关系的初步探究，使学生建立交换、互逆的基本概念，并通过具体实例的应用，理解“一组算式”中两个加法算式和两个减法算式中加数、和、被减数、减数、差之间的关系。

整堂课的设计分以下几个层次展开：

采用情景演示，提出问题——探究关系，发现奥秘——综合应用，发展技能——培养能力。

教学中设计了游乐场里玩游戏活动，给学生提供了探究的材料，引发了学生兴趣，利用已掌握的知识和经验，进行自主探究，并最终找到兄弟姐妹之间的“亲密”关系。

使学生在问题情景中，通过小组合作讨论，探究算式之间的关系，并对此有初步的感悟。

在活动中体验了学习的乐趣，使学生的知识技能和情感态度有机结合，满足学生的数学学习需求，达到快乐学习的目的。

学习目标：

1、能够看图写出两道加法算式和两道减法算式，并理解算式所表示的含义。

2、探究一组相关的加法算式和减法算式中的交换与互逆的关系。

3、通过应用，发展学生自主探究，解决实际问题的能力，体现数学价值。

4、学会在同一个情节中，解决不同的实际问题。

5、在情境创设中激发学生的学习兴趣和解决难题的欲望。

通过对一个情景设置的不同的问题，探索交换与逆的关系。

加法算式、减法算式中逆关系的发现与应用。

多媒体、图片、学习卡片

一、情景演示，设疑激趣

1、出示小朋友在游乐场里玩游戏的情景。

（多媒体演示或情景图）

游乐场里有许多小朋友在游玩，他们玩得真高兴，他们在玩些什么呢？

谁来说一说。

生：

（略）

2师：

那么根据这些图，你们能写出哪些算式呢？

请小组里的小朋友相互说一说。

（小组学习，并汇报，教师根据不同的游玩项目，归类板书）

[数学学习源于生活，让学生感受到生活与数学的紧密联系，并利用学生所熟悉的知识让学生愿意尝试，调动学生积极性，数学学习是一个主动构建的过程，学生在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动的建构新的数学认知。

二、自主探究，发现奥秘

1、放大小朋友玩游船的图

小朋友玩游船，玩得真高兴，有的小朋友列出了加法算式，有的列出了减法算式，谁来说说这些算式分别表示什么意思呢？

3＋4=77－4=3

4＋3=77－3=4

2、师：

这幅图，小朋友列出了4道算式，两道加法算式，两道减法算式

那么2道加法算式之间，加法算式和减法算式之间有什么关系呢？

请小朋友分小组讨论。

（生分小组先讨论，然后小组汇报）

引导学生观察这4个式子，组织学生合作学习，同桌讨论找出加减法之间的关系，从中培养学生认真观察，善于发现问题的学习习惯。

3、师：

小朋友说得真好。

一道加法算式中，交换一下加数的位置，就变成另外一道加法算式。

而加法算式中和是减法中的被减数，两个加数分别是减数和差。

所以减法是加法的逆运算。

[通过情节设置问题，即用3个数写出4道算式，两道加法，两道减法帮助学生建构数学组算式体系，并对交换律、减法是加法的逆运算进一步理解与巩固，也为以后学生学习加法交换率，加减互为逆运算打下基础。

三、综合应用，体验知识

1、看图写算式：

书本60页，看图写出4道算式，学生联系汇报，说说它们之间的关系。

2、练习

60页第三题，学生练习，教师巡视，汇报结果。

你们是用什么好方法又快又正确地得到计算结果的呢？

[引发学生的思考，教会学生观察题目，小朋友能很快看出竖着的4道题正好是一组算式，利用4组算式之间的关系能很快进行计算。

3、用数牌摆出4个算式

3，15，126，14，816，9，718，6，12

4、师：

我们知道了算式间的亲密关系，就能帮助我们解决许多问题。

下面，我们一起来做个小游戏“找朋友”。

老师出2个数牌，请你看一看你手中的哪一张数牌是我的好朋友，并说出这3个数牌，怎样列出2道加法算式，2道减法算式。

6

4

3

7

12

5

14

5、小结：

通过刚才的学习，你最喜欢解决什么问题呢？

在解决这些问题中，你有什么好方法呢？

你还想解决什么问题呢？

四、拓展练习：

从下列数字中挑选3组，组成算式。

2，3，12，8，6，10，9，15

[让聪明的小朋友多了自我表现的机会，也学会了分享，同时巩固了知识，对还不会的学生则让他们再次有学习的机会。

五、课堂总结　

这节课你有什么收获?

板书设计:

组算式

3＋4=77－4=3

4＋3=77－3=4

教后感：

组算式这一内容又称之为:

"

一图四式"

.在教材中把"

比作:

兄弟姐妹"

非常生动.。

本节课，我觉得以下几个个地方感觉较好：

一、在学习中,为学生提供了一副副生动,可爱的小动物情景图,提供学生探究的材料。

学生们被一副副情景图深深地吸引,一个个踊跃发言,课堂气氛浓厚。

激发学生学习数学和解决的欲,调动了学生的积极性.。

学生利用已掌握的知识和经验，进行自主探究，并最终找到了兄弟姐妹之间的亲密关系。

二、生生之间的倾听能力也很好。

当学生根据两条加法和两条减法算式找出它们之间的关系时，学生能认真倾听，并及时补充，通过合作突破了这个难点。

三、本课从直观形象的情境图抽象到数字符号，尊重学生的认知水平，让学生在循序渐进中学到知识，在学习知识中体验到成功，在成功的学习中得以丰富和发展。

四、以原有知识为基础建构新知，从学生所熟知的看图写算式为切入点，引起学生对知识的兴趣，以旧知为出发点，引导学生观察所写出来的式子，合作交流，发现规律，并建构出组算式这一新的知识体系

数学学习不仅是要求学生现成的知识,更重要的是科学的思维方法,培养学生探究欲与探究能力.一节课最好的评价就是学生学到了多少，如果一节课，教师讲的很充实，可学生根本不在听，那么再好的学习内容也只不过是在教育你自己；

要想知道学生的学习情况，最好的办法就是课堂上及时练习反馈；

平时注重学生学习习惯的培养，要持之以恒，俗话说21天培养一个习惯，那么我们怎么培养，培养的什么习惯就看我们教师的了。