辽宁省教育科研管理协会课题立项申请书汤河学校Word文档下载推荐.doc
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男
民族
汉
出生日期
1970.7
所在单位
辽阳市弓长岭区汤河学校
行政职务
校长
专业职务
小学超高级教师
最后学历
本科
最后学位
电子邮箱
ggl5111515@
通讯地址
办公电话
0419-5108788
手机
13591901771
主
要
参
加
者
姓名
出生年月
研究专长
学历
工作单位
谷玉增
1972.8
小学高级
数学
李恒大
1963.1
中学一级
思品
张宝龙
1980.2
体育
汪楠
女
1982.7
美术
徐素红
1976.4
宋桂芬
1979.12
曹莹
1975.8
于艳芳
1964.11
语文
大专
廉秀英
1966.9
王巾栋
1979.1
音乐
预期
成果
C、D
A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件
字数（单位：
千字）
30
申请经费
1万元
预计完成时间
2017年9月
二、课题设计论证
1、本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值。
2．本课题研究的主要内容和重点难点，主要观点和创新之处，基本思路和方法。
3．课题研究负责人近年来的前期相关研究成果，主要参考文献。
一、本课题国内外研究现状述评，选题意义和价值。
随着教育改革的不断深入，关于学习习惯的课题引起了教育者乃至学生家长们极大的兴趣和重视。
从目前大量的理论与实践研究可以看出，习惯这一古老而传统的话题始终是许多教育工作者研究的热门课题。
广东佛山市李介甫小学的课题《立足小学生发展的学习习惯养成教育研究》，是一种实用取向型的研究，他们以行动研究方法为主，以解决实际问题为导向，探索出学生良好学习习惯的培养方法等实践操作技术。
镇江丁岗小学的课题《小学生良好学习习惯养成的指导研究》，主要是从课内和课外研究学生的学习习惯养成，课内从语文科的听说读写四个方面和数学科的听说思练四个方面进行探索，课外则从课前和课后两个方面进行研究，探索出了一些指导方法和管理策略。
广东花苑小学的课题《小学生良好学习习惯的培养研究》，分低中高年级，有重点地培养学生的专注习惯、阅读习惯、读写思相结合习惯和自主性学习习惯，突出时代发展特点，探索出了学生良好学习习惯规律和教师教育教学规律，具有理论、方法、手段的领先性和模式的开创性。
研究成果之一《关于学习习惯培养的指导论述》有很好的应用性。
众多研究者大多关注的是学习习惯的训练内容，而在训练的策略研究上则是比较模糊，比较概括，不够具体细致，应用性比较差，拿过来就用的东西比较少。
我们这个课题旨在研究“小学生良好学习习惯的养成方法”，构建养成良好学习习惯、转变不良学风的科学体系。
现代社会是一个学习化的社会。
学习已成为伴随人们一生的活动。
所有社会成员都要关注学习，养成良好的学习习惯。
学校和家庭作为教育小学生的最基本的社会组织，其学习型组织的构建直接影响小学生的成长。
现实中家长和教师往往更多地关注学生学习成绩的好坏，忽视直接影响学习成绩的学习习惯等品质的培养。
目前，我国学校教育正经历着一场新课程改革的实践，强调关注学生主体，以人为本，倡导研究性学习、合作学习、创造性学习、指导性学习等理念，应该说这些理念是先进的，是符合时代要求的。
但教师理念与指导学生的实践之间还存在较大差距，有流于形式之嫌。
家长对新一轮课改认识不明确，缺乏必要的指导和培训，仍就按过去的经验教导孩子，死读书、读死书，迷信权威，缺乏独立性……。
教师和家长更多地把精力用在学习的结果上。
而忽视学习习惯的培养。
这些正与学校教育改革背道而驰，也与社会对人才素质的要求相距甚远。
从学生个人健康成长与发展的角度出发，培养学生学习习惯也具有十分重要的现实意义。
教育家叶圣陶曾明确指出：
“什么是教育？
一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”学生学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。
习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。
它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。
孔子云：
“少年若天性，习惯如自然。
”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；
有了良好的学习习惯，才能获得成功。
当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会的生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学好各门功课，这不仅有助于当前的学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。
我校地处辽阳市弓长岭区汤河水库之畔，我校是农村学校，本地学生多为农村孩子，多数家长对孩子的学习不够重视，再加上工作繁忙，根本不能配合学校对学生进行管理，学生学习习惯存在一定问题,学生成绩普遍不高，再加上农村原有的封闭思想。
几方面的因素直接影响着学校整体成绩。
我们深知，传统的课堂教学无法保证学生们成绩的提高，课后家庭教育我们又束手无策，如果我们不在课堂40分钟上做文章，那将会使学生们的成绩，学校的整体成绩形成恶性循环以致于学生的学习成绩不好。
学校领导以此情况为契机向教育科研部门提出《培养小学生良好学习习惯的行动研究》的课题研究，力争在下面的研究中努力培养我校学生学习方面的好习惯。
所谓习惯，是指比较稳定的，在一定程度上自动化了的行为方式。
良好的学习习惯一旦养成，将有利于孩子提高学习效率，促进身体健康。
一本书中有这样一段话：
“播种行为，收获习惯；
播种习惯，收获性格；
播种性格，收获命运。
”习惯是人生的奠基，是美德的源泉。
对小学生来说，培养良好的学习习惯是多方面的。
小学生需要养成的学习习惯有：
1、科学安排时间的习惯
2、预习的习惯
3、认真听课的习惯
4、协作研讨的学习习惯
5、及时完成作业的习惯
6、利用所学知识解决实际问题的习惯
学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步上升的过程。
随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。
小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。
良好的学习习惯对学生来说终身受益。
在教育教学中，通过创设和谐、民主、宽松的氛围，从大处着眼，小处入手，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，知道良好学习习惯应达到的要求。
形成各年级段明确具体、切实可行的学习习惯系列要求，并逐步养成积极参与，主动合作、探究、开放、自主的学习习惯，并把这些学习行为经过自觉操练或不自觉重复，最终成为自动化的学习行为习惯而爱学习，善学习，成为其健康人格的重要组成部分。
二、本课题主要研究内容、主要观点和创新之处，基本思路和方法：
学习习惯的培养涉及到家长、教师和学生的意识和态度，也与家长、教师的文化程度、教育水平息息相关。
为此，本课题主要研究以下几方面内容：
1.小学生学习习惯的特质研究；
2.做好调查问卷，我校应研究解决学生学习习惯中的哪几个方面的问题；
3.做好我校学生不良学习习惯的因素分析；
4.研究好解决这些问题的措施，并形成评价体系；
良好学习习惯培养的途径和方法
小学生良好学习习惯的培养途径，应该贯穿于各种教育活动（学校教育、家庭教育及社会教育等）之中，不同类型的学习习惯，其培养途径也不同，同一类型的学习习惯，也可能需要相关教育活动密切配合，才能获得较理想的效果。
当然，对于小学生来说，由于他们的学习活动主要在学校里进行的，因此，小学生良好学习习惯培养的主渠道（主要途径）在学校的各种教育活动中，在学校内可以通过下述途径来培养学生的良好学习习惯。
（1）观摩教育活动：
观看良好学习习惯范例VCD盘片，观看学习习惯方面个人的或集体的典型实况等等；
（2）课堂教育活动：
由各学科的教师在课堂教学中贯彻和渗透培养学生的良好学习习惯的要求，做到与教学内容有机结合，并且从点滴抓起、有的放矢、长抓不懈；
（3）班级、少先队教育活动：
由学生自己组织关于养成良好习惯的集体教育活动，如谈会、交流会、讲评会等形式，通过学生的自查、自评、互查、互评，起到对学习习惯培养中的督促、检查、纠偏和自我教育的作用；
（4）展示性教育活动：
开展与学习习惯相关的游戏性、竞赛性、评比性、汇报性等展示性教育活动，提高情趣性、娱乐性，激发兴趣、增进争先意识。
例如，进行作业展览、小作品展览、书法比赛、小作文竞赛、小制作竞赛等；
（5）学校环境建设：
利用学校的宣传栏、黑板报和标语牌等宣传阵地，宣传养成良好学习习惯的目的、意义与作用、提醒每位学生规范自己的学习习惯行为。
在实践中，我们认为有较好效果的培养方法可归纳为如下５种：
（1）观摩法：
（2）模仿法：
（3）唱儿歌法：
（4）强化训练法（5）耐心纠偏法：
三、课题研究负责人近年来的前期相关研究成果，主要参考文献：
本课题负责人为小学超高级教师，多年从事小学教学管理工作，并在教科研方面取得较好成绩：
2004年1月研究的《语文科构建自主创新课堂教学模式研究》、《音乐创新教学与学生个性发展教学模式探索》、《实施“快乐体育”促进学生主动发展实验研究》三项科研课题均获省“十五”首批教育科研成果一、二等奖。
2006年1月研究的《信息技术课程及其评价体系的研究》、《学校青春期教育方式研究》科研项目分别获得省“十五”教育科学优秀成果一、二等奖。
2013年5月研究的全国教育科学规划教育部重点课题《农村学校艺术教育区域性发展战略与推进策略研究》被评为优秀成果二等奖。
参考文献：
林焕章、林惠生主编：
《教育科研操作指南》国际文化出版公司2000年版
刘旭东著：
《现代课程价值取向研究》甘肃教育出版社2002年版
陈瑶著：
《课堂观察指导》教育科学出版社2002年版
施铁如著：
《学校教育研究导引》广东教育出版社2004年版
韩延平主编：
《教育研究方法》，高等教育出版社2011版
贺湖著：
《校本科研导引—中小学教师专业成长的路径》，湖南教育出版社2011年版
三、完成本课题的基础条件
负责人和主要成员曾完成的重要研究课题：
科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况；
完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。
一、负责人和主要成员曾完成的重要研究课题：
本课题负责人高光来同志曾多次被评为“区优秀教师”、“区先进教育工作者”、区“双高普九”先进个人。
2003年9月被评为“辽阳市优秀教师”、“2004年10月被评为辽阳市《十五》中期教育科研优秀工作者”、2005年12月被评为“辽宁省基础教育课程改革实验工作先进个人”。
课题组实验教师的总体特点是年轻化、知识化、专业化，高学历，高素质。
年轻有朝气，有活力，有创新意识，有开拓精神。
年轻与学生代沟小，有利于师生的心灵沟通，有利于研究学生的心理特点，为实验教学服务；
学历高有文化，科班院校毕业，专业素质强，专业理论水准高，有利于专业性的深度研究。
实验教师分布在同年级组的各学科，有同期性、同步性的实验保证因素，并且都是各学科的骨干教师，有着5年以上的教学经验，参加了区级以上的教育科学研究活动，并取得了优秀成果。
《语文科构建自主创新课堂教学模式研究》、省级科研课题、2004年1月
《音乐创新教学与学生个性发展教学模式探索》、省级科研课题、2004年1月
《实施“快乐体育”促进学生主动发展实验研究》省级科研课题、2004.1
《信息技术课程及其评价体系的研究》、省级科研课题、2006年1月
《学校青春期教育方式研究》省级科研课题、2006年1月
《农村学校艺术教育区域性发展战略与推进策略研究》、国家级科研课题2013年5月
《结合劳动技术教育为当地经济发展服务》国家级科研课题，2005.7
《小学生综合素质评价体系》省级科研课题。
2010.6
《“121、211”课堂教学模式的研究与实践》市级科研课题，2014.1
二、实验资料、设备和时间保证：
市区两级学科研训员作为实验指导组的专家帮助把握实验的方向，并且可以提供更多的研究资料帮助。
学校将从资料设备，科研手段、研究时间及活动经费上提供坚实的保证。
1、实验准备阶段2015年6月—2015年9月。
确定研究人员、实验对象及培训实验教师学习有关的教育教学理论，进行课题论证，制定实验方案。
设计实验假说中的训练方案。
控制实验中的相关条件。
完成实验的前测工作。
（有的研究项目需要，有的则只对实验前的相关情况有所评估和掌握。
）
2、实验运行阶段：
2015年9月—2017年6月。
运行阶段分四个学期进行：
第一学期通过实验训练方法的实施，初步培养学习兴趣，形成良好学习习惯。
第二学期通过训练形成学生学习的良好习惯，并初步具有一定的自己学习的能力。
第三学期努力实现学生学习的自主化。
第四学期进行成果巩固、整理、归纳总结，形成理性材料。
各学期每位教师上交一份实验报告或总结材料，以说明实验的进展情况、遇到的问题、取得的经验和实验成果等等。
申请上级教育科研部门，对实验运行的阶段性成果进行评估、检查和指导，组织实验教师进行交流、讨论和调整。
不断地充实课题的理论和实践研究，及时吸收外界的先进经验，不断完善实验方案，确保实验工作的顺利圆满完成。
3、实验的总结阶段：
2017年6月——2017年9月.撰写、提交实验报告。
对各种实验成果申请专家鉴定、评估、验收。
四、
课题所在单位、县区、市教育科研所与省科研管理协会的意见
课题所在单位意见
（单位公章）
年月日
县区教育科研室意见
（县区教育科研室公章）
年月日
市教育科研所意见
辽宁省教育科研管理协会意见
（
辽宁省教育科研管理协会公章）
年月日
五、所属市、区教育学会或市、区教科所意见
（单位盖章）
二○○年月日
六、专家评审组评审意见
评审组建议立项意见
评审组长签字：
年月日
评审未通过原因
1．选题不当，不符合立项条件；
2．课题论证不充分；
3．负责人的素质或水平不宜承担此课题；
4．课题组力量不强或分工不当；
5．资料准备不够；
6．最终成果不明确；
7．不具备完成本课题所需的其他条件；
8．经过比较，本课题有更合适的承担人；
9．其他原因（加以说明）：
主审专家签字：
评审组长签字：
年月日年月日
七、省教育学会审批意见
（单位盖章）
年月日
11
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