鄂教版语文第九册教学设计第七单元.docx

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鄂教版语文第九册教学设计第七单元

鄂教版语文第九册教学设计

学科

语文

课题

20、奇异的激光

课型

新授

学习

目标

1、会认会写10个生字，正确理解并读写重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，整体把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、了解说明文的说明方法，体会分号的用法。

4、感受科技的神奇，激发热爱科学的情感。

教学

重点

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，整体把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

教学

难点

1、了解说明文的说明方法，体会分号的用法。

2、感受科技的神奇，激发热爱科学的情感。

教学

准备

PPT

课时

安排

2课时

教学过程

二次备课

第一课时

一、导入

　　　　这节课我们学习20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢？

看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？

激光是怎样奇异呢？

下面我们来快快读书吧！

　　二、整体感知

　　　1、自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。

同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的？

　　　2、检查生字读音。

　　　3、全班交流。

（1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？

（2）了解文章结构。

　　　　　　①读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系？

（总起、总结）

　　　　　　②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。

　　　　过渡：

文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致的走进奇异的激光呢！

　三、体会特点，了解作用，感受“奇异”。

1、最亮的光

先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光？

句一：

最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！

层一

A谈感受，说词语。

预设：

从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。

师（评价）：

真会读书，请你读一读这句话吧！

预设：

“亿”没有读到位。

你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊！

B（小结说明方法）通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧！

C生齐读这个句子。

层二

A你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光？

B谁能来读一读。

老师示范。

生读。

C（小结）拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。

这种说明方法就叫作比较。

层三

A作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。

让我们一起再来读一读吧！

B生齐读句子。

句二：

打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。

1、激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？

2、请大家再读读这句话。

这句话运用了什么说明方法？

预设：

如果答不出，提问引导：

想想，运用了这两种说明方法中的哪一种？

能具体说说看，拿什么进行作比较？

预设：

生说不出来是拿“后果”进行比较时，最多再点一个学生补充，如果还说不出来，老师进行转承：

哦！

你的意思是说拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较，对吧！

3、你从这三种不同的结果中感受到了什么？

预设：

学生只回答出来激光最亮，没有说出后果越来越严重时，老师谈话式追问，三种后果在程度上有什么变化？

师：

是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？

4、学生自由练习读这个句子。

师生配合读。

预设情况一：

学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。

师〈点拨引导〉：

你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读？

生：

应该读得比“刺眼”重。

师：

对，我们再来试试！

师：

如果看太阳的话——

生：

就会有暂时的目眩的感觉；

预设情况二：

学生将“目眩”读得比“刺眼”重。

师：

读得真好，你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重？

生：

因为后果越来越严重了。

师：

体会得真好，我们接着读。

）

师：

我们如果对着激光看———

生：

眼睛就会严重受损以至永久性地失明。

5、让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。

请女生读看电灯的部分；男生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。

生分角色读。

6、（总结渲染）从这三者之间的比较，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！

7、让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？

在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。

这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。

让我们再来一起读一读这带有分号的句子。

句三：

激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。

1、谁来读读这个句子。

2、大家发现了吗？

在这个句子中也运用了什么标点符号？

3、（小结，渲染）同学们，激光真是神奇啊！

从准确的数据中，从具体的事例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特别！

难怪作者会发出这样的感慨，大家一起读。

（生齐读）激光真是一种奇异的光啊！

　　四、知识扩展

　　　　了解激光在生活中、祖国的建设中的作用（课件呈现）

　　五、课堂总结

　　　　这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。

下节课我们希望大家能举一反三，用这种方法学习另外两个内容。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

1、同学们，上节课我们初读了课文,，了解到激光是一种奇异的光，请大家回忆一下课文，想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢？

2、教师根据学生回答板书：

最亮的光，最快的刀，最准的尺。

3、我们上节课了解了“激光是最亮的光”，那么这节课，我们继续了解“最快的刀”、“最准的尺”。

二、体会特点，了解作用，感受“奇异”。

1、最快的刀

激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢？

句一：

“然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。

”

1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的？

2、你读了这句话有什么感受？

预设：

激光刀真是很快。

师：

从哪个词语读出来的呢？

生：

“啪啪声”

师：

用刀给钻石是非常困难的。

然而用激光刀,在“啪啪声”中孔就打成了，真是方便多了啊！

你看还有“一闪一闪”也说明很快,很方便。

师：

还有哪里读出来这把刀用起来很方便呢？

生：

“一颗颗”、“就”。

师：

恩，这么多钻石，一会就打成了，真是方便啊！

3、激光刀来钻眼真是方便啊！

我们一起再来一起读一读！

4、生齐读句子。

句二：

如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。

1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的？

2、这把刀不仅快，而且切割东西效果好，质量高！

谁能读读?

3、（小结，渲染）这锋利的程度让人叹为观止。

激光虽然不是刀，但论锋利，它又是普通刀所能及？

谁能再来读？

生再个别读。

4、（总结，学写法）同学们，这篇课文虽然是说明文，但作者寥寥数语，用简洁、形象的语言，将激光切割钢板、给钻石打孔的情景浮现形象地在我们眼前，我们好象亲眼看到一样！

两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的刀！

我们一起再读读这两句话。

5、（总结渲染）激光真是神奇和与众不同啊，让我们再次从心底里赞叹它！

（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！

2、最准的尺

1、:

激光还是最准的尺，同学们，繁星点点，银河灿灿，星空是多么美丽啊！

在这寂静的夜晚，从一间特殊的房间里，不时传出“砰、砰”的声音，一道道红光划破黑暗射向天空。

随着每一下“砰”声，操作者兴奋地向大家报告：

“射中了。

”原来，房间里有一台激光测距仪，它是目前世界上最准的尺。

它正在测量地球与月球之间的距离呢！

这个距离是多远？

2、38．4万千米是怎么测量出来的？

3、（小结）如果做一把“光尺”来测量物体的长度，你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上它。

”

4、用这样一把世界上最准的尺，做很多事情都很方便。

谁来说说可以用它来做哪些事情？

5、激光真是神奇啊！

来，让我们从心底里再次赞叹它！

（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！

三、了解激光其它用途，

人类现在已经将激光用在医疗、农业中，激光电视、激光电话、激光计算机等等也已经问世。

四、总结升华，展开想象翅膀。

1、激光真是神奇啊！

同学们想过吗？

激光为什么会这么神奇？

为什么能成为世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺？

（点拨：

读读第二自然段第一句话。

）

2、哦，原来它是人造的光，这种光有很强的方向性。

（板书：

方向性）

它凝结着人类的智慧。

你们知道吗？

1958年，人类在实验室里激发出了一种自然界中没有的光，这就是激光。

它是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体后，人类的又一重大发明。

几十年来，激光已经深入我们的生活的各个角落。

（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！

3、同学们，让我们再次朗读这句话。

让我们为这一重大发明而骄傲！

（生读）。

让我们为伟大的充满智慧的人类而骄傲！

（生再读）。

4、在不久的将来，激光还会有哪些用途呢？

同学们猜想一下。

5、科学技术真是无所不能啊！

让我们学科学，爱科学，去探索科学的奥秘吧！

作业

设计

查阅课外资料，继续了解激光。

板书

设计

最亮的光列数据

20奇异的激光最快的刀举例子

方向性最准的尺作比较

教学

反思

鄂教版语文第九册教学设计

学科

语文

课题

21、太空医院

课型

新授

学习

目标

1、学会生字新词，掌握几个生字

2、能正确、流利、有感情地读课文

3、了解太空医院的神奇之处，感受想象的神奇，激发科幻意识

教学

重点

能正确、流利、有感情地读课文

教学

难点

了解太空医院的神奇之处，感受想象的神奇，激发科幻意识

教学

准备

Ppt

课时

安排

2课时

教学过程

二次备课

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

随着科学技术的发展，人类到太空已不是梦想，太空到底是怎样的？

和地球是否一样？

太空上有医院吗?

今天我们将学习一件发生在太空医院里的离奇故事。

（板书课题）

二、初读课文，感知大意

1、自由度课文思：

课文主要讲了一件什么事？

2、学习生字、新词学生在书上勾划生字、新词，同位相互检查自学情况

3、检查生字重点指导：

诧纽书写知道：

舔

4、学生轮读课文，梳理课文条理

5、石说本文大意

三、总结：

本文讲述了“我”到太空医院治疗烧伤的神奇的故事。

想知道太空医院到底如何神奇，下节课我们一起来揭秘。

四、布置作业：

1、抄写生字、生词

2、书读课文

3、上网查找有关太空的资料

第二课时

教学目标：

1、了解太空医院的神奇之处

2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子

教学过程：

一、精读课文，重点品析

师：

由于烧伤“我”住进了太空亿元，在太空医院的整个治疗过程中，太空医院的神奇让“我”新奇不已，难以置信，默读3-20节，思考：

在整个治疗过程中，太空医院有哪些神奇的地方？

给作者带来哪些感受？

学生默读课文勾划句子并批注

二、与文本对话，引发共鸣

1、学生汇报，教师点拨

神奇一：

“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来。

”a.学生感受读悟b.此时“我”的心情怎样？

感受如何？

？

学生移情体验，读句子

神奇二：

“真奇怪……我很容易地转过去。

”

a.学生谈感受读悟

b.此时“我”的心情又如何？

从哪里看出？

c.分角色读10-14节，感受心情由迷惑到诧异的变化

神奇三：

“突然，一个奇怪的景象使我大吃一惊。

……悬挂在空中。

”

a.学生谈感受读悟

b.把自己的感受读出来

神奇四：

“我调过头一看……在给我打针呢。

”

a.学生谈感受读悟

b.如果此时是你在治疗，你心情如何？

c.带着感受读句子

神奇五：

“你现在可以把身上的……敞开着。

”

a.学生谈感受，提出质疑估计质疑：

为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜？

b.学生自己展开猜想

c.在书上寻找谜底,谈谈此时自己有何感受

d.此时的”我”还有什么疑问?

学习22节

e.当”我”的疑惑解答出来后,心里会想些什么？

三、合理补白，总结全文

1、当“我”健康出院，准备返回地球时，“我”会对白衣大夫说些什么？

2、你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？

你的依据是什么？

3、师总结：

随着科学技术的高速发展，以前许多人们的梦想都变成了现实，以前人们梦想自己有“顺风耳”现在人们发明了电话，有了因特网，以前人们梦想自己有“千里眼”，现在有了电视，可视电话。

科学技术的神奇让人们有了呼风唤雨的巨大能力，相信在不久的将来太空医院能变成现实，每一个人都应该怀揣一颗梦想之心，并又把梦想变成现实的决心。

五、布置作业

1、完成课后练习

2、画一幅科幻或编一个科幻故事

板书

设计 

：

21．太空医院

翻身——怀疑——神奇——迷惑——打针——诧异——涂保护膜

作业

设计

画一幅科幻或编一个科幻故事

教学

反思

鄂教版语文第九册教学设计

学科

语文

课题

22、最后一只白鹭鸶

课型

新授

学习

目标

1、学会6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态

教学

重点

理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学

难点

品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学生保护生态环境的意识

教学

方法

给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。

教学

准备

PPT

课时

安排

2课时

教学过程

二次备课

第一课时

一、导入新课。

 1、在美丽的大自然中，生活着这样一群鸟类（课件出示），它们的名字叫白鹭鸶！

你们了解白鹭鸶吗？

（指名说）

 是啊！

这就是美丽，高雅的白鹭鸶：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

它们过着多么悠闲的生活啊！

2、可是，我这儿却有一则关于白鹭鸶的遗失启事（课件出示），自由读读这则启事，读完了以后，你们产生了怎样的疑问呢？

3、我们就从第22课中寻找答案吧！

（齐读课题）

二、整体感知。

1、请同学们把书翻开到125页，先自己把课文读一遍，在了解故事的同时，注意读准生字词。

2、你们能把这些词语读准吗?

（课件出示）

坪林山 山猪潭 搬家 水域 售屋中心 遗失启事 湖泊 堤防 痛心疾首

3、再次快速浏览课文，你能用这样的句式概括文章内容吗？

 一群白鹭鸶住在（   ），可是因为（    ），连最后一只白鹭鸶（     ）。

三、走进白鹭鸶的世界。

（一）教学第一自然段。

1、是啊，正是因为建筑商们只顾自己的眼前利益，而不顾我们的生态环境，结果，连最后一只白鹭鸶都无可奈何地飞走了。

所以才有了我们开课时的那则遗失启事。

再小声的读读这则遗失启事，想想白鹭鸶曾经生活在什么样的地方。

你能用这样的句式说说吗？

（出示句式）

山猪潭是一个（    ）的地方。

那里有（   ）的天空，那里有（     ）的湖泊，那里有（     ）的山林，所以，那里住着一群（     ）的白鹭鸶……

2、坪林山上，绿树成荫。

坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽阔，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。

潭边的坪林村（学生接读第一自然段）。

不知什么时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，常常在潭边捕鱼，或在田间漫步，也过着平静的日子。

这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！

这样的美景让你感受到什么呢？

（宁静、幽美）

（二）教学2、3自然段。

1、这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。

过渡：

对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？

A、议论纷纷，心里很担心。

联系课文说说你认为它们会担心什么呢？

（有感情的朗读）

B、有着美好的愿望。

（谁有什么愿望？

人与动物和谐相处。

）（有感情的朗读）

2、是啊，一只白鹭鸶有着美好的愿望——这就是人与动物和谐相处的愿望。

这不仅是白鹭鸶的，也是我们人类最初的美好愿望啊。

（出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。

）

　（出示）

　　　　　　　　给孩子个快乐的童年

　　　　　　　　给家人一个亲水的空间

　　　　　　　　给自己一个可以看见白鹭鸶的水域

　　　　　　　　欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”

　3、　师：

这是开发商为吸引业主而设计的广告词，同学们，如果你就是白鹭鸶看到这广告你会想什么？

想以后的生活会怎样呢？

能抓住重点词说说吗？

　　　　　　（抓“快乐”“亲水”“有山有水”“白鹭鸶潭”让学生说）

　4、　师总结：

（并同时出示）

　　　　　　给孩子个快乐的童年　　　　　　　　这里，是一个快乐的地方

　　　　　　给家人一个亲水的空间　　　　　　　这里，依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方

　　　　　　给自己一个可以看见白鹭鸶的水域　　这是一个人与自然，人与白鹭鸶和谐相处，共欢迎入住的有山有水“白鹭鸶潭”筑家园的地方。

　5、这里，是一个快乐的地方；这里，依旧会是一个水草丰茂、山清水秀的地方；这是一个人与自然，人与白鹭鸶和谐相处，共筑家园的地方。

诱人的话，美好的诺言，让这只感到有点不舍，怀疑的白鹭鸶对未来是充满了什么？

（期待）

　　　　　　读（一个读原文，一个人读改写）

　　　　　　讲：

听得出，你这只自鹭鸶高兴着呢？

　　　　　　听得出你不仅满心期待对未来更是浮想连翩，想象着与人类共同生活的美好场景吧！

第二课时

一、谈话导入：

白鹭鸶生活的山猪潭要变了，白鹭鸶会有什么想法呢？

让我们接着学习课文。

二、把握主线，品析感悟

教学4—7自然段。

1、这么宁静优美的环境怎么不让人心生向往呢？

可往往事与愿违。

仔细读一读4-7段勾画出环境变化的句子，看看发生了些什么事？

（1）、工程车来来往往，整天轰轰隆隆的，尘土飞扬。

A、噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。

他们习惯的是什么？

联系前文想一想，说一说。

B、（失去了平静，安静。

）指导读：

一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

 是啊，听着机器的轰鸣，原本宁静的家园被一只只“怪手”给毁了！

（2）、那巨大的看板，挡住了鹭鸶回家的路线。

加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变小了。

（失去了碧水蓝天）

 小结：

环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了宁静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。

出示读：

暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了

（3）、水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。

潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来，大叫：

“你看！

白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！

”

A、抓住词语体会环境的变化。

想象一下，山猪潭会小到什么程度？

B、出示句子：

白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

他决定立刻就搬家。

什么让它觉得可怕？

（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！

）

人们在惊讶的叫着：

“真的有白鹭鸶！

”时，可惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最后一只白鹭鸶！

不久的将来，我们将会连这最后一只白鹭鸶都会失去！

是我们自己的所作所为亲手毁了我们最初的梦想：

在美好的自然环境中与动物和谐共处。

2、所以，鹭鸶们都飞走了。

看看鹭鸶行动的句子，比较这三处写法，你发现了什么？

“一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。

”

     “暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。

”

     “白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

他决定立刻就搬家。

”

   3、白鹭鸶一批比一批走的急切，是因为这里的环境一天比一天（恶劣）。

就连最后一只白鹭鸶也不堪忍受，仓皇离开。

你能理解这些鹭鸶们的感受吗？

带着这样的感受来分角色读读重点句子。

（男生读环境变化，女生读白鹭鸶的不同反应。

）

4、最后一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惧，匆忙的离开了自己的家园。

他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的相思林，想到了自己曾经散步的草地……可是，这一切现在都不复存在了。

如果你是一只白鹭鸶，你会对人们说些什么呢？

　四、升华情感，掀起情感高潮

　　　　师过渡：

不知道他飞往何处，生或者死，同学听了鹭鸶的呼喊，你有什么感受吗？

　　　　生交流

　　　　一群环保工作者也有你们这样的感受，你们看：

　　　　（出示）

　　　　　　　　遗失启事

　　　　　我们在这里遗失了一个蓝色湖泊，

　　　　　我们在这里遗失了一片绿色山林，

　　　　　我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶，

　　　　　捡到的人请还给坪林村，还给山猪潭，还给大自然。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一群痛心疾首的环保工作者

（1）老师读，同学们哪个词代表痛恨呢？

（痛心疾首）

（2）作为人类，看着竖起的高楼，难道不感到欣感和高兴吗？

怎么会痛心疾首呢？

　　　　　　　生交流

　　　　（3）你说得很对，在人类漫长的发展道路上，无论是发展经济，创新生活，我们遗失了何止这些，你们看

　　　　　　（出示）

　　　　　　气候变暖，将会带来干旱区更为干旱，多雨区更多洪涝；海平面将迅速上升，全球干旱频率增大，森林失火，湖泊干涸，水资源更为紧张……

　　　　　　臭氧层出现空洞，将使地面紫外线幅射增强，皮肤癌发病率上升，还将带来幼鱼死亡率和家畜瘟疫增加，谷物减产……

　　　　　　人类为获取食物，耕地面积增大，森林面积急剧减小，其直接结果是土地沙漠化。

　　　　　　世界森林的不断减少直接导致生物品种多样化的消失和物种灭绝。

生态不平衡，将直接影响人类自己的生存！

　　　　这些事例和触目惊心的数都是在告诉我们，生交流

　　　　如此下去：

　　　　　　　我们将还会遗失________________________________

　　　　　　　最终人类将会________________________________

　　　　对这最终是成人类自身的“无家可归”呀！

让我们带着对全世界的呼吁，带着痛心疾首的感情，再读后一段。

　　　　指名读

　　五，拓展练习，激发环保行动意识。

　　　　师：

我们又怎样找回这遗失的一切呢？

（板书）我想，同学们会说从现在做起，从身边做起，那好，现在我们就动手，你们看？

　　　　师介绍，（出示图片）武汉也是一个山清水秀的地方，这是东湖，水资源丰富，地大景色美；这是木兰天池，山清水秀，很适合鹭鸶居住；这里是汤池风景区，碧绿的草地。

这么多美景，就邀请白鹭鸶来武汉居住，你代表武汉人民填写下面的话，说说这里的好处，以及代表人类说句话，好吗？

　　　　可爱的白鹭鸶们：

　　　　　　你们好！