语文人教版四年级下册《乡下人家》.docx

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语文人教版四年级下册《乡下人家》

《乡下人家》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点:

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，并体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

第二课时

教学过程:

课前谈话：

你们去过乡下吗？

谁来说说你对乡下的了解？

看来，孩子们虽然生活在城市中，但都挺喜欢乡下的。

这节课，就让老师带你们去乡下走走，好吗？

我们开始上课吧。

一、     音乐情景，体验导入

同学们，今天老师想带着大家进行一次特殊的旅行，你们想去吗？

我们这次旅行的目的地就是乡下人家。

“那好，我们现在就出发吧！

”

课件出示“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。

理解“独特、迷人”，课文描写了乡下人家哪些独特迷人的生活场景？

针对这个问题，引导学生自由读文，在自读自悟、自主探究的基础上，教师组织交流归纳出六幅生活场景：

瓜藤攀檐、花竹争艳、鸡群觅食、群鸭戏水、院落晚餐、月夜睡梦，再由这六幅场景展开全文教学。

同学们，老师给你们带来了一首歌，想听吗？

（播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌）你知道这首歌写的什么吗?

（乡下的风景）是呀，昨天我们一起领略了作者陈醉云笔下如诗如画的乡下人家，让我们一起来回味一下吧！

今天，就让我们在美妙的音乐声中，再次走进——乡下人家。

（齐读课题）

二、回顾课文，整体感知

下面请孩子们轻轻打开语文书，快速浏览课文，看看哪一句或哪一段能概括文章的内容。

（师播放课件，指名读，齐读。

）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，作者认为它有一道怎样的风景?

什么是独特？

（独一无二）那迷人呢？

（吸引人）（板书：

独特 迷人）生看屏幕再读。

教师小结：

“独特”是指“独有，与众不同的；“迷人”是吸引人”，这句话是乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗？

同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

说说“”的这会儿就让我们也融入到这独特、迷人的田园生活中去吧!

三、品读语言，感受美景

1、布置读书任务：

在这一幅幅画面中，你认为那幅最迷人最独特，美美地读一读。

老师交给你们一把金钥匙。

（自学金钥匙：

课课件出示欣赏方法：

1、有感情地朗读相应的语段，边读边想象画面，做到眼中有物，心中有情；2、好好想想这一处风景到底有什么独特和迷人之处，还可以写下简单的批注。

）

2、学生自读课文。

师：

乡下的风景很美，这篇课文更美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就在我们的脑海中浮现了，请说一说，你最喜爱哪道风景？

 3、学生交流：

 屋前搭瓜架

这道别有风趣的装饰指得是什么呀？

师引读Ⅰ：

在长长的瓜藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多么明丽的色彩，它们把小屋装扮得多么生动呀！

——瞧，这真是一道——别有风趣的装饰！

师引读Ⅱ：

可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀、藤呀、叶呀，乡下人家春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱呀！

——请大家把可爱的感觉读出来。

（生齐读句子）

师：

读得真好！

那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？

师：

拿什么和什么对比？

生：

拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。

师：

瓜架属于什么地方的？

（乡下）

石狮子、大旗杆属于什么地方的？

（城市）

师：

请大家再读句子，边读边想象画面。

（生读）

师：

蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉？

生：

严肃、威风、单调……

师：

对比之下，瓜架让人觉得——

生：

可爱多了。

齐读句子：

从这句话中，可以体会到作者对乡村生活的——喜爱/向往。

 “别有风趣的装饰”指的是怎样的装饰?

    为什么说这是“别有风趣的装饰”呢？

   “高楼门前蹲着石狮子或是竖着两根大旗杆”，这样的装饰你在那儿见到过，给人怎样的感觉？

（威严、单调、严肃） 

女生读前半句，男生读后半句，体会乡下人家的可爱。

  门前种鲜花

师：

请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。

课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。

师：

欣赏着如此美妙的画面，你能用哪些优美的词语来形容呢？

生：

百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷 ……

师：

你们描述得真美，既考虑到视觉上的美，又考虑到嗅觉上的美，相信你们能把句子读得更美。

课件出示句子：

“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”

重点品读

（1）“朴素中带有几分华丽”

师：

朴素和华丽本来是相对的，这样写不是矛盾了吗？

提示、点拨：

乡村风光的特性——朴素；鲜花的色彩——明丽。

（2）“依着时令，顺序开放”

A、介绍花开的时令——感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。

芍药—4-5月   凤仙—6-8月 鸡冠花—7-12月 

大丽菊—6-7；9-10月

B、“依着时令，顺序开放”——说明了什么？

 （一年四季都有花相伴。

）

师：

你们说农家人心里能不高兴吗？

请大家把农家人快乐的心情读出来吧！

过渡语：

同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。

瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。

 是啊，乡下人家屋前的小院多美啊！

春天来了，芍药绽开了美丽的笑脸（看芍药）；夏天到了，凤仙、鸡冠花竞相开放（看图）；一阵秋风吹过，大理菊点头向我们微笑（看图）；冬雪纷纷扬扬的飘落，腊梅舞动着身姿。

太美了！

这些花在不同的季节，依次开放，这就叫……（语速放慢拖长）

生：

依着时令，顺序开放。

1.华丽：

乡下人家门前的场地上种着几株花，一年四季鲜花盛开，五彩缤纷，很美丽。

 春天，芍药在叶丛中竞相开放；夏天，凤仙争先恐后地露出一张张笑脸；到了秋天，鸡冠花和大丽菊仿佛要把自己最美的一面展示给我们看。

这些花儿依着时令，也就是依着季节顺序开放，给朴素的乡村风光增添了明丽的色彩。

2.朴素：

因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的，不像城里人把花种在花盆里，而且这些花都很普通，不用怎么照料它们。

师小结：

一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景。

从这鲜花轮绽图，让我们感受到了农家人的内心其实也是追求美，向往美的。

3.请女同学来读这段话。

屋后春笋冒

师：

你从中读懂了什么？

生：

春笋的数量很多。

师：

你是从哪个词知道的？

生：

成群

师：

还读懂了什么？

生：

我知道句子运用了拟人手法。

师：

你是怎么知道的？

生：

“探”这个动作。

师：

请那么来做一做“探”这个动作。

（生做动作，师点拨——在漆黑的地底下，你憋得慌，在春雨的滋润下，你终于摆脱了无边的黑暗，冲向你向往已久的光明。

师：

说一说，你刚才是怀着这样的心情探出头来的？

生：

好奇/渴望/兴奋/激动……    

师：

小春笋们，带着你们的渴望，带着你们迫切的心情来读一读句子。

          （生齐读句子）

师：

你感受到了是一幅这样的雨后春笋图？

生：

生机勃勃/春意盎然

 *画面三：

“屋后春笋冒”是一道（         ）的风景。

1.幽静：

几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴，给人一种幽静的感觉。

2.生机勃勃：

许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，所以说这是一道生机勃勃的风景。

3.从这个“探”字你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

4.男同学齐读这句话。

5.你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？

请大家展开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。

课件出示：

许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，他们             地说：

“                                        。

”

学生自由写话。

交流。

6.（课件出示雨后春笋图）学生齐读这句话。

（课件出示中心句）难怪作者要说—

1、出示文句，充分朗读，感受乡下人家独特迷人的地方。

 2、说说看，这里的乡下人家里有什么独特的地方？

（问题生发，以学为主）

 3、学生发现一：

依着时令,顺序开放。

（春天的芍药,夏天的凤仙,秋天鸡冠花,大理菊）充分理解依着时令,顺序开放：

一年四季花不间断，并让学生想像鲜花绽放的情景。

4、学生发现二：

（这些花）朴素中带着几分华丽。

理解朴素、华丽，感受独特。

5、指导学生朗读表达出独特的农家风光。

1、找到描写雨后春笋的句子，朗读。

：

几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

2、几场春雨过后，看到这么多鲜嫩的竹笋（出示图），告诉我，你是什么样的心情？

指导学生读出兴奋、愉悦、欣喜的心情。

3、其实啊，不仅是看竹笋的人很兴奋，很愉悦，还有谁也很兴奋？

（竹笋）哪里你能读出来了？

品读体会“探”字。

从“探”字你体会到竹笋是怎么的心情？

朗读指导。

 （师播放春笋破土而出的画面。

）

              师：

瞧，成群的小竹笋从土里“探”出了小脑袋，想干什么？

（指名谈）

             （如：

生：

想看看外面的世界是什么样的。

师：

哦，多好奇啊，读出你的好奇，边读边探头。

师评价：

一个“探”字，让我看到了一个好奇的小竹笋。

）

           师：

小竹笋，你“探”出头来想干什么？

（如：

生：

生怕自己在别人后面出来，想快点出来呼吸新鲜空气。

师：

好一个迫不及待的小竹笋，请你读一读？

（相机指导）谁再试试？

师评价：

一个“探”字，让我看到了一个急切的小竹笋。

小竹笋们，让我们一起读吧！

（生边读边做从桌下探出头的动作））

             师：

这好奇，顽皮的小竹笋简直就是一个个淘气可爱的娃娃，作者用拟人的手法将小竹笋写得如此生气勃勃，天真可爱，（板书“拟人”）谁说咱乡下人家屋后的竹笋不是一道独特，迷人的风景呢？

 还有哪道风景你们也喜爱？

师：

这道风景中什么东西吸引了你？

它什么地方吸引你？

 竹：

“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”，颜色多美！

  笋：

请你读读这个句子，哪些词让你眼前一亮？

“鲜嫩，成群，探”，小笋芽，你“探”出头来想干什么？

多聪明、多可爱的小笋芽啊！

怎样读出竹笋探出头来的样子？

抓住“探”字：

换字“伸、长、冒、钻”好不好？

------情境创设：

趴下头，你们现在就是一群即将破土而出的小竹笋，听老师的描述：

春姑娘迈着轻快的步子来了，春雨沙沙，春雨沙沙，一群一群的竹笋从土里探出头来了。

你这么迫不及待的出来了，你想做什么呀？

（生答）-----读文-----积累背诵，展示背

院里鸡觅食

B、         你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的？

生：

率领、耸、大踏步。

C、         这个句子运用了什么修辞手法？

生；拟人，作者把母鸡、大公鸡当人人来写了。

D、         想象画面，说一说，你看到了一个怎样的家庭？

生：

幸福、快乐的家庭。

E、         请大家带着幸福快乐的语气齐读。

过度语：

除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？

课件出示句子：

“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。

”

            （生自由读句子）

温馨：

母鸡带着孩子们觅食，而雄鸡似一位阅兵的将军，也似一位尽职的丈夫，也似一位尽职的父亲保护着自己的家人。

多么温馨的一家子。

雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去。

谁来学一学雄鸡的样子？

    此时你方法联想到了什么？

（斗志昂扬的将军、尽职尽责的丈夫） 

     这同样是一个拟人句，这样写有什么妙处？

    4.边想象雄鸡的样子，边有感情的读一读这句话。

师：

（出示写鸡的语句）请你读！

         咱乡下人家养的鸡有趣儿吗？

怎么有趣儿？

（生说雄鸡的威风，母鸡率领小鸡觅食）

          请看，（师学雄鸡大踏步的样子）这就是威武的雄鸡，谁来读读雄鸡？

（抓住“耸”“大踏步”指导）

       雄鸡这么威风凛凛，那母鸡呢？

（带领小鸡觅食）多有责任感的鸡妈妈呀！

谁来读一读？

（突出“率领”）下面请女同学读母鸡，男同学读雄鸡。

         小鸭子在乡下生活得怎样呢？

（读读句子）

          师：

多可悠闲自在的一群鸡鸭啊！

这是在城里难得一见的，是咱乡下人家的一道独特，迷人的风景。

  接着谈谈你们喜爱的风景

 河中鸭嬉戏

从这些话中你感受到河中的鸭子生活得怎样？

活泼：

一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。

和谐：

鸭子从不惧怕人，人洗衣，鸭嬉戏，和谐共处。

门前吃晚饭

自然、和谐、惬意、充满诗意。

师小结：

咱乡下人家就连吃饭时都有这红霞，微风，归鸟相伴，这真是一道独特，迷人的风景啊！

生：

“乡下人家他们把桌椅……吃起来，真是一道……”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。

（师出示句子）

师：

哦！

就是在自家的小院中吃饭的经历。

谁还有这样的经历？

说说你们一家人在夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。

（指名描述）师：

乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不矢带有和谐、甜美，来带着你们的体会读一读。

（指名读）

师：

天高地阔表现在哪里？

生读“天上的红霞……田园风光”

师：

老师眼前有这样一幅画面：

天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？

一起读读句子。

生齐读句子。

师：

还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。

生自由练读——指名读

夜静催眠曲

宁静、安详、和谐、充满诗意。

你是纺织娘的知己，被她的歌声深深吸引了。

老师也被这一段吸引了，来我们一起读一读，不要吵醒了睡梦中的人们啊。

生：

齐读课文第六自然段。

师：

夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。

（生读出这部分文字）

教师创设情境（播放伴有蛙鸣虫叫的音乐）（学生闭上眼睛想象）：

春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听——（教师范读）

师：

你的眼前出现了怎样的画面？

有什么感受？

（生自由读）

师：

就带着你的感受再联系读读。

（生自由练读）

师：

谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。

（指名学生读文，教师随机进行评价）

师过渡：

夏去秋来，斗转星移，秋夜悄悄地降临了，你们听，纺织娘在唱歌呢！

（播放纺织娘的叫声）

         师：

连纺织娘的叫声都能听得这么清晰，你觉得乡下人家的夜晚怎么样？

                  生：

宁静。

          师：

是啊，虽然没有城市的繁华与喧嚣，但乡下的夜晚有一种宁静的美。

           师：

这宁静的夜晚多么迷人，谁愿读一读？

             师：

读得真美，乡下人家秋夜这梦幻般的美真令人陶醉，确实是一道独特 这儿把促织说成是纺织娘，把它的叫声想象成了催眠曲，这是一个什么句？

我们一起把纺织娘甜美的歌唱给大家听听。

  “织 织 织 织呀”这是纺织娘的歌该怎样读？

（轻轻的柔柔的） 

    3.试着读一读。

    4.小结：

读得真好，伴着这样的轻唱我也快进入梦乡了。

，迷人的风景。

（每一个画面，都让学生体会这是一道怎样的风景，是怎么感受到的，再用朗读来表现，感受乡村风景的独特、迷人。

）

（三）悟情 

    同学们，这会儿你有什么愿望，或者你油然而生出一种怎样的情感呢？

    四、回归课文、了解顺序 

    作者陈醉云把平凡的事物、普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来，让人那么神往、热爱。

请同学们快速浏览课文，看看作者是按怎样的顺序来写的？

4、小结内容。

同学们，看似平凡，普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。

现在让我们幸福地，自豪地说（出示中心句，生齐读）：

“我们乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

”（板书：

独特

                   迷人的风景）

                  老师也禁不住想吟诗一首（出示诗句）

                  乡下人家

                     青藤绿叶红瓜，     鲜花绿竹笋芽。

                     场上鸡玩耍，       河中游戏鸭。

                     归鸟微风红霞，     饭菜门前摆下。

                     夜静虫鸣入睡，     最美乡下人家。

                     （生齐读）

小结：

乡间的美景真是让人看也看不够啊!

让我们和作者一起发出这样的赞美：

（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四、拓展

1、配乐读诗。

乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画，乡下人家更是一首诗，一首宁静幽远的诗。

老师根据课文的内容也写了一首诗：

配乐读诗。

（乡下人家 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠，自然独特和谐，最美乡下人家。

）美吗？

2、自创诗。

其实啊，咱们乡间的美景还多着呢!

（CAI：

配合乐曲《走在乡间小路上》出现图片：

金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、胡蝶和蜻蜓飞舞……）

仿写一句乡间风景诗。

总结：

同学们，乡村的景色太迷人了，就让我们和家人一起“走进田园”，去感受乡村生活的诗情画意吧！

1.那么，课文是怎样写出“乡村风景的美”的？

2.交流：

①仔细观察，抓住了与乡下人家关系最密切的事物来写。

②顺序清晰按房前屋后的空间顺序和春、夏、秋三个季节，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写。

③善于运用拟人、对比等方法把景写生动。

四、    总结全文

同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。

1、乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌；乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画，乡下人家更是一首诗，一首宁静幽远的诗。

老师根据课文的内容也写了一首诗：

配乐读诗。

                   乡下人家

        瓜藤满架风景异，鸡鸭觅食情趣多。

        绿竹成阴映苍台，雨后春笋满山坡。

院落晚餐惬意浓，花香月夜入梦来。

        最是诗情在乡间，切切不舍满别情。

2、出示：

绿色梯田图、山色迷蒙图、梨花满山图、绿色茶园图、油菜花开图……仿写一句乡间风景诗。

3、朗读原创诗句。

齐读《乡下人家》诗

   4、小结内容，理清写作顺序。

师：

就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了——生齐读：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：

作者陈醉云把平凡的景物，普通的场面用不同的修辞方法描绘了出来。

请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序写的，画出来。

生：

春、夏、秋三个季节。

生：

白天、傍晚、夜里的时间顺序。

师：

文中还有一个写作顺序。

看，瓜、藤、叶都在哪儿？

生：

房前。

师：

房前还有什么？

和房前相对的是？

生：

屋后。

师：

屋后又有什么？

这房前、屋后就是空间顺序。

作者就是按照空间和时间顺序交叉描写的。

希望我们同学在今后写作时也用这样的方法。