渔夫的故事教学设计.docx
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渔夫的故事教学设计
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第一篇：
渔夫的故事教学设计第二篇：
《渔夫的故事》教学设计2第三篇：
32渔夫的故事教学设计第四篇：
32、渔夫的故事教学设计第五篇：
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正文第一篇：
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教材分析
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：
拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学目标：
1、知识与技能目标：
认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
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2、过程与方法目标：
有感情地朗读课文，理清文章脉络，简要地复述课文内容。
学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。
3、情感态度与价值观目标：
感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
教学重难点
1、重点：
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
2、难点：
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
师：
同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗？
这是一部阿拉伯民间故事集。
相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王痛恨王后对他不忠心，就把她杀了。
以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。
当时宰相的女儿为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。
晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。
此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零
一夜。
最后，国王终于被感化了，同她白头偕老。
这就是《一千零一夜》的故事内容。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。
板书：
渔夫的故事。
二、初读课文，感知大意
师：
同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，和同桌一起简要地概括课文内容。
●讲故事比赛
先请一个同学讲，要求抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
教师在他讲的基础上帮助全班同学理清课文结构，板书：
（1-2）捕鱼捞瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）诱魔入瓶，（24-25）投瓶入海。
再挑选表现优秀的小组复述故事。
三、学习字词
指名读词语
（1）（什么都没）捞着（形近字：
洪涝唠叨）罪（韭扉）对待（侍候）坏透了（诱人）锡（读音）封堡垒（字形）金币（字形）发誓（字形）撬
（2）撒（撒网播撒）塞（赛车塞外阻塞）钻（钻研钻石）规矩
（3）笑逐颜开弥漫（字义）无恶不作（字义）荣华富贵（字义）恩将仇报倒霉（反义词：
幸运）
（4）铁叉文中用铁叉来形容什么？
把它所在的句子读一读（魔鬼的样子）指导朗读。
四、深入赏析
品人物鲜明的形象
师：
同学们，通过刚刚的读课文，魔鬼带给你们什么样的感觉？
渔夫呢？
（通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。
）
提问：
a、渔夫想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么？
b、渔夫用什么方法战胜了魔鬼？
表现了渔夫的什么品质？
c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么？
d、魔鬼再次求绕表现了什么？
（预设：
凶恶无耻的魔鬼勇敢智慧的渔夫）
师：
作者是通过什么方式塑造人物形象的呢?
（人物的语言）
师：
作者通过魔鬼和渔夫之间的语言描写，表达了魔鬼和渔夫那鲜明的形象。
接下来请同学们自己读一读渔夫和魔鬼的话，看看是从哪一些地方，体现出人物
鲜明的性格的，用“”从课文中画出魔鬼的话，用“”画出渔夫的话。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
a：
一会儿，他听见魔鬼叫道：
“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！
”
一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：
“渔夫啊，准备死吧！
你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！
”
谁想说一说自己的体会？
b：
我是个无恶不作的凶神?
?
c：
“别再啰嗦了，”魔鬼说道，“反正你是非死不可的。
”
抓住“无恶不作”“非死不可”感悟魔鬼的凶恶。
d：
魔鬼听了渔夫的话，就说：
“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。
”
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
师：
渔夫是怎样一步一步诱魔鬼入瓶的呢？
大家找到能体现渔夫勇敢智慧的语言了吗？
（出示全部）把这些句子都划起来。
接下来同学们自由地读读这些句子，等下我们比赛读读。
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。
”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗？
照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？
”
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。
”
“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死？
现在我决心把你投到大海里去。
”“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀！
”
a“你不是住在这个胆瓶里吗？
照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？
”
师：
我们一起来看看魔鬼那庞大的身体吧。
巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。
魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
师：
如果是你看到这样一个凶恶的魔鬼，害怕吗？
那渔夫呢？
（感悟渔夫的勇敢）
师：
渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？
那他为什么要明知顾问呢？
（感悟渔夫的智慧）
b“我没有亲眼所见，绝对不相信。
”
抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。
c“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？
”
师：
以其人之道还治其人之身，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？
（智慧、勇敢）
师：
孩子们，其实在渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。
出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”（学生单读）
师：
是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）
师：
这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。
正是他的心里有样一个信念。
（学生齐读）
师：
大家从这个故事懂得了什么道理呢？
寓意：
正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
五、体会性格、演说结合
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示：
你现在正扮演谁？
缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演：
渔夫与魔鬼的斗争过程。
3、创设情境，口语交际
傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？
渔夫们又会说什么？
4、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。
学生构思。
六、拓展阅读，了解民间文学
师：
《一千零一夜》是一本民间故事集，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。
（口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望）
师：
孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢？
（拓展阅读《东郭先生和狼》的故事）
七、布置作业
阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。
板书设计
渔夫的故事
捕鱼捞瓶→放魔出瓶→诱魔入瓶→投瓶入海
渔夫魔鬼
勇敢智慧凶恶狡猾
东郭先生和狼
晋国大夫率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只狼挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭箭，飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍。
这时候，迷路的东郭先生正面对岔路犹豫不决，突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说：
“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！
如果我能够活命，今后一定会报答您。
”
东郭先生惶恐地说：
“我不能见死不救，那么你就往口袋里躲吧！
”说着他便腾空口袋，往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。
危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。
当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：
“多谢先生救了我。
请放我出来，受我一拜吧！
”可是狼一出袋子却改口说：
“刚才亏你救我，使我大难不死。
现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？
”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：
“我们还是按民间的规矩办吧！
如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。
老杏树说：
“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。
尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？
”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说：
“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全
家人。
现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。
你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？
”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：
“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？
为什么还背叛对你有恩德的人呢？
”狼狡辩地说：
“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？
”老人说：
“你们各说各有理，我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？
”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
第二篇：
《渔夫的故事》教学设计2《渔夫的故事》教学设计
教学设想：
这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。
因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。
教学目标：
1、学习民间故事：
情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
2、领会本文寓意：
对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争
教学方法：
以学生自学为主，讨论、表演
教学课时：
1课时
教学过程：
导入新课：
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？
听说过《神灯》的故事吗？
是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。
这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。
教学达标：
1、了解文学常识：
你知道《一千零一夜》的故事吗？
给大家介绍一下
2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节
3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：
我是一个穷渔夫，以打鱼为生。
我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯——每天只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。
可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？
我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。
（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。
（做用力拉鱼网状）
4、学生排练。
两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。
教师提示可以利用现有的条件做道具。
5、学生表演。
.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。
找三对学生表演较好。
6、教师小结：
渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？
总结出：
对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。
开拓扩展：
这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？
（东郭先生）能力延伸：
通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？
欣赏体会：
动画片《皇帝的新装》中节选：
“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。
第三篇：
32渔夫的故事教学设计32渔夫的故事
学习目标
1、认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、思将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
教学重难点
简要地复述课文内容。
课前准备
多媒体课件。
关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
教学过程导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。
多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。
你们想读这个故事吗?
今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。
自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a、商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：
抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
拓展阅读，鼓励课外阅读
1、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
2、故事导读：
我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。
《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。
想读一读吗?
3、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
附故事：
东郭先生和狼
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。
赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。
那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简于非常恼怒。
他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。
原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。
正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。
那狼哀怜地对他说：
“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条9袋吧!
如果我能够活命，今后一定会报答您。
”
东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：
“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵?
然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧!
”说着他便拿出书简，腾空，袋，往袋中装狼。
他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。
危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。
这一次很顺利。
东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就
退缩到路旁去了。
不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：
“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样广东郭先生匍匐在地上说：
“虽说我是个蠢人，但还认得狼。
人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。
而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢?
”赵简子听了这话，调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后，狼在，袋里说：
“多谢先生救了我。
请放我出来，受我一拜吧！
”可是狼一出袋子却改口说：
“刚才亏你救我，使我大难不死。
现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢?
”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。
东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：
“我们还是按民间的规矩办吧!
如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。
”狼高兴地答应了。
但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。
老杏树说：
“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，亭够了财利。
尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。
你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?
”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母十，于是又逼东郭先生去问牛。
那牛说：
“当初我被老农用一把刀换回。
他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。
现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。
你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢?
”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。
东郭先生急忙请老人主持公道。
老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：
“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?
为什么还背叛对你有恩德的人呢?
”狼狡辩地说：
“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的，袋里，我为什么不吃掉这种人呢?
”老人说：
“你们各说各有理，我难以裁决。
俗话说‘眼见为实’。
如果你能让东郭先生再把你往，袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由?
”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
作业
1、回去任讲一个故事给家人听。
2、读读记记：
规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻
下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报
第四篇：
32、渔夫的故事教学设计课题：
渔夫的故事
教材分析：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：
拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
通过学习这篇课文，目的有三：
一是使学生通过阅读，知道有智慧的人是真正强大的，不可战胜的。
二是进一步学习概括文章的主要内容，简要讲述故事。
三是激发学生读故事的兴趣。
教学本文的重点是，有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
教学目标
１、学习民间故事：
情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
２、领会本文寓意：
对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。
教学重难点：
重点：
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
难点：
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
完成预习提纲
教学课时：
2课时。
预习提纲：
导语：
提起《阿里巴巴和四十大盗》、《阿拉丁和神灯的故事》，同学们一定并不陌生吧？
这些故事都出自我们熟悉的《一千零一夜》。
这本书被誉为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。
今天，让我们再次走近《一千零一夜》。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语。
规矩违背解救倒霉简短口吻笑逐颜开自言自语
下流无耻披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
撒塞
4.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文（或查词典）解释词语。
笑逐颜开无恶不作恩将仇报
6.概括课文主要内容。
（提示：
本文写了渔夫与谁之间的故事？
故事的起因、经过、结果如何？
）
7.读课文完成以下问题。
（1）魔鬼为什么要杀死渔夫？
（文中勾画批注）
（2）渔夫是怎样战胜魔鬼的？
（文中勾画批注）
（3）你如何评价文中的渔夫与魔鬼？
（4）本文通过对人物的和描写展示人物的性格特点。
8.搜集《一千零一夜》的相关资料。
9.质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）
教学过程
一、成果展示：
1、出示课件：
认读词语，多音字。
2、课文主要讲了一件什么事？
3、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？
你对渔夫有什么看法？
三、精读感悟
（一）、交流思考的问题：
⑴交流魔鬼为什么要杀渔夫：
在学生交流的基础上，引导学生思考：
魔鬼说的话是真的吗？
使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。
引导学生读懂第七至十二自然段。
⑵交流对渔夫的看法：
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：
渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？
你是从哪看出来的？
魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？
指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：
看来，渔夫说的没有错。
人的智慧是能压制妖气的。
人的智慧，也是能战胜邪恶的。
从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
（二）、创设情境，口语交际
１、情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：
收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：
“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？
”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说：
“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！
”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？
２、情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：
傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？
渔夫们又会说什么？
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
三、拓展延伸
1、学习了本课你有什么收获？
2、课下阅读《农夫和蛇》的故事
四、限时作业
一、选择正确的读音打“√”
撒网（sǎsā）撒播（sǎsā）撒娇（sǎsā）．．．
塞满（sāisèsài）出塞（sāisèsài）堵塞（sāisèsài）．．．
二、联系上下文解释词语。
笑逐颜开：
__________________________________三、概括课文的主要内容。
本文主要记叙了渔夫从瓶里救出魔鬼，而（）的魔鬼却要（）渔夫，最终渔夫凭借（）战胜魔鬼的故事。
四、读句子回答问题：
这时候渔夫想道：
“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”
这句话是对渔夫的描写，从中我们可以体会到渔夫的_________。
四、我会答。
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名民间故事集《》，读了这个故事，我最想对文中的渔夫说：
附：
板书设计
渔夫的故事
魔鬼逞凶
渔夫获瓶恩将仇报（邪恶）
（善良）渔夫投瓶以牙还牙（是非分明）
笑逐颜开智斗魔鬼
渔夫获胜（智慧）
第五篇：
《渔夫的故事》教案（教学设计）32、渔夫的故事
王家门小学黄丽霞
一、教学目标
（1）知识教学：
掌握文中出现的常用生字、新词。
（2）学习本文运用外貌、语言、动作、心理描写来刻画人物。
（3）初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用；能根据人物的描写方法，分析概括出人物的思想性格。
（4）思想感情教育。
要相信人的聪明智慧，对邪恶（来源说明好范文网wWw.HaoWORd.coM）势力既要敢于斗争又要善于斗争。
二、重点、难点
（1）重点：
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。
渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。
魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
（2）难点：
把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。
三、教学过程
（1）导入课文，激发兴趣
同学们听过狼和小羊的故事吧。
狼为了吃小羊，找了很多借口，都被小羊一一驳倒。
最后，他竟然说小羊的爸爸说他坏话，将小羊吃掉了。
可见坏人想加害于你，什么荒唐的理由都能找到，跟他们讲理是行不通的，我们要斗智斗勇，战胜他们。
今天，我1
们学习《渔夫的
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