《学前儿童家庭教育》教学大纲.docx
《《学前儿童家庭教育》教学大纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前儿童家庭教育》教学大纲.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《学前儿童家庭教育》教学大纲
《学前儿童家庭教育》教学大纲
课程编码：
1011104202
课程名称：
学前儿童家庭教育
学时/学分：
32/2
先修课程：
儿童发展心理学、学前教育原理
适用专业：
学前教育
开课教研室：
学前教育教研室
一、课程性质与任务
1．课程性质：
本课程是依据学前教育专业人才培养目标和相关职业岗位的能力要求而设置的学科专业课程中的选修课。
主要研究出生至5、6岁儿童家庭、社区教育活动，揭示学前儿童家庭与社区教育规律以及学前儿童家长运用社区资源的策略，以提高学前儿童家庭与社区教育质量的一门学科。
《学前儿童家庭教育》是一门多边综合学科，与《儿童发展心理学》、《学前教育原理》有着密切的关系，既有理论性，又有实践性。
2. 课程任务：
学习《学前儿童家庭教育》这门课程，在于使学生深刻理解学前儿童家庭教育的基本规律和特征，掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识技能，以便在学前教育实践中能充分发挥家长的教育作用，进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。
二、课程教学基本要求
了解学前儿童身心发展的特点及教育规律，掌握学前家庭与社区教育的基本理论，理解有关学前儿童家庭教育方面的重要术语、概念和观点，掌握各知识点之间的内在联系。
能够运用学前儿童家庭教育的原理，说明学前儿童家庭教育的特征，并能从家庭教育的现象中，抽象出学前儿童家庭教育的基本规律，能够运用所学理论教育理论来分析和解决不教育实践中的具体问题，发展自主学习、勤于探索的能力。
教学环节主要包括课堂讲授，案例分析，在此基础上组织学生开展联系实际的讨论、社会调查、科研训练等。
其中以课堂讲授为主，研制电子教案和PPT课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。
成绩考核形式：
期终成绩（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容
第一章 学前儿童家庭教育概述
1.教学基本要求
了解学前儿童家庭教育的特点和作用，理解学前儿童家庭教育的目的及任务，掌握学前儿童家庭教育的原则和方法。
2.要求学生掌握的基本该概念、理论、原理
通过本章学习，使学生准确理解学前儿童家庭教育的目的任务、学前儿童家庭教育的科学性、理智性、指导性、渐进性、适度性、一致性原则，掌握学前儿童家庭教育的方法。
3.教学重点和难点
教学重点是学前儿童家庭教育的原则和方法。
教学难点是学前儿童家庭教育的目的及任务。
4.教学内容
第一节 学前儿童家庭教育的特点
一、学前儿童家庭教育的涵义
二、学前儿童家庭教育与托幼机构教育的比较
三、学前儿童家庭教育的特点
第二节 学前儿童家庭教育的作用
一、家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育
二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发
三、家庭教育促进了儿童社会化的进程
四、家庭教育提高了儿童的审美才能
五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础
第三节 学前儿童家庭教育的目的及任务
一、学前儿童家庭教育的主要目的
二、学前儿童家庭教育的基本任务
第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法
一、学前儿童家庭教育的基本原则
二、学前儿童家庭教育的主要方法
第二章 学前儿童家庭的创造教育
1.教学基本要求
了解学前儿童家庭创造教育的价值和任务，掌握学前儿童家庭进行创造教育的原则，学会利用不同的标准来评价学前儿童家庭的创造教育。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生掌握学前教育的价值和任务，掌握实现学前家庭创造教育目标应遵循的原则。
3.教学重点难点
教学重点是学前儿童家庭创造教育的活动。
教学难点是学前儿童家庭创造教育的原则和评价。
4.教学内容
第一节 学前儿童家庭创造教育的价值
一、学前儿童创造力的概念及特点
二、学前儿童家庭创造教育的价值
第二节 学前儿童家庭创造教育的任务
一、激发儿童创造的兴趣和好奇心
二、丰富儿童创造的知识和技能
三、鼓励儿童创造性想象与实践
四、培养儿童创造性思维
五、塑造儿童创造的个性
六、培养儿童创造的品德
七、鼓励儿童的冒险精神
八、提高儿童的抗挫力
第三节 学前儿童家庭创造教育的原则
一、全面性原则
二、个别性原则
三、活动性原则
四、宽松性原则
五、赞赏性原则
六、示范性原则
第四节 学前儿童创造教育的活动
一、游戏活动
二、科技活动
三、绘画活动
四、体育活动
五、劳动活动
六、想象活动
七、制作活动
八、编讲活动
第五节 学前儿童创造教育的评价
一、观察孩子的动作
二、观看孩子的作品
三、倾听孩子的声音
四、洞察孩子的心理
五、透视孩子的个性
第三章 学前儿童家庭的情商教育
1.教学基本要求
了解学前儿童家庭情商教育的价值和任务，掌握学前儿童家庭进行情商教育的方法，并能开展学前儿童家庭情商教育的活动。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生准确理解情商教育的基本概念、价值和任务，掌握学前儿童家庭进行情商教育的方法及学前儿童家庭情商教育活动。
3.教学重点难点
教学重点是学前儿童家庭情商教育的活动。
教学难点是学前儿童家庭情商教育的方法。
4.教学内容
第一节 学前儿童家庭情商教育的价值
一、学前儿童情商的基本涵义
二、提升学前儿童情商的价值
第二节 学前儿童家庭情商教育的任务
一、陶冶儿童的道德情感
二、训练儿童的社会技能
三、提高儿童的情感技能
四、培养儿童的自主精神
第三节 学前儿童家庭情商教育的方法
一、示范法
二、谈话法
三、讨论法
四、体验法
五、想象法
六、风暴法
七、记录法
八、评价法
第四节 学前儿童家庭情商教育的活动
一、交流活动
二、游戏活动
三、说笑活动
四、同伴活动
五、体育活动
六、合作活动
七、扮演活动
八、艺术活动
九、训练活动
第四章 学前儿童家长的教育素质及能力
1.教学基本要求
理解要成为一名称职的学前儿童家长，必须具有全面的教育素质、正确的教养态度和全面的教育能力。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生准确理解掌握学前家长教育孩子的态度、多种策略和教育能力。
3.教学重点难点
教学重点是学前儿童家长的教育能力。
教学难点是学前儿童家长的教养态度。
4.教学内容
第一节 学前儿童家长的教育素质
一、学前儿童家长的身体素质
二、学前儿童家长的文化素养
三、学前儿童家长的道德素养
四、学前儿童家长的心理素养
第二节 学前儿童家长的教养态度
一、家长教养态度的类型及影响
（一）对孩子性格特征的影响
（二）对孩子劳动品质的影响
（三）对孩子行为方式的影响
（四）对孩子智力的影响
二、家长教养态度的调整与矫正
第三节 学前儿童家长的教育能力
一、学前儿童家长了解、认识孩子的能力须注意：
二、学前儿童家长观察、记录孩子的能力应注意：
三、学前儿童家长分析、评价孩子的能力
四、学前儿童家长指导、发展孩子的能力
第五章 学前教育机构家庭教育的指导
1.教学基本要求
理解学前儿童家庭教育指导形式的发展过程及特点，能够灵活运用不同的形式来指导家长，提高家庭教育的质量。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生理解学前家庭教育机构在不同历史时期的具体形式和主要发展特点，内容和渠道，以及社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示。
3.教学重点难点
教学重点是学前教育机构家庭教育指导形式的渠道。
教学难点是学前教育机构家庭教育指导形式的衍变。
4.教学内容
第一节 幼儿园家庭教育指导形式的衍变
一、50—90年代幼儿园家庭教育的指导形式及成因
二、50—90年代幼儿园家庭教育指导形式的发展特点
三、幼儿园家庭教育指导形式的未来走向
第二节 指导的内容与渠道
一、家长教育讲座
二、家长会
三、辨析评论会
四、父母沙龙会
五、家长园地
六、家园小报
七、开放日活动
八、家长执教活动
第三节 社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示
一、常人方法论及启示
二、印象管理论及启示
三、社会交换论及启示
四、参照群体论及对幼儿教师和家长互动的启示
五、符号互动论及对幼儿教师和家长互动的暗示
六、社会角色论及对幼儿教师和家长互动的启示
第六章 学前教育机构与家庭的合作活动
1.教学基本要求
了解学前教育机构与家庭合作活动的价值及发展趋势，掌握学前教育机构与家庭合作活动的原则，并能设计出一系列行之有效的合作活动的方案。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生理解学前教育机构与家庭进行合作活动的重要意义及趋势，掌握家园合作的原则和活动的结构及特点，并能设计出性质更有效的合作活动方案。
3.教学重点难点
教学重点是学前教育机构家庭合作活动的方案。
教学难点是学前教育机构家庭合作活动的原则。
4.教学内容
第一节 幼儿园家庭教育指导的价值及原则
一、学前教育机构与家庭合作活动的价值
（一）有利于贯彻幼教法规
（二）有助于学前教育质量的提高
（三）有益于学前儿童全面的发展
（四）有利于家长教育素质的增强
（五）有助于顺应世界学前教育的趋向
二、学前教育机构与家庭合作活动的原则
（一）平等性原则
（二）整体性原则
（三）针对性原则
（四）求实性原则
（五）娱乐性原则
第二节 学前教育机构与家庭合作活动的方案及评价
一、家园（所）合作读书活动方案及评析
（一）活动名称
（二）活动主持者
（三）活动对象
（四）活动时间
（五）活动地点
（六）活动目标
（七）活动准备
（八）活动的具体步骤与过程
（九）后续活动
（十）活动的效果及评价
第三节 学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势
一、合作活动的目的由单一孤立转向全面融合
二、合作活动的伙伴由被动应对转向积极互动
三、合作活动的资源由园（所）内转向园（所）内外结合
四、合作活动的形式由仿效参照转向借鉴创新
五、合作活动的视野由市内转向世界范围
六、合作活动的媒体由玩具图书转向网络邮件
第七章 学前儿童家庭教育的科学研究
1.教学基本要求
了解学前儿童家庭教育研究的基本步骤和重要课题，掌握学前儿童家庭教育科学研究的主要方法。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生准确理解对学前儿童家庭教育现象和活动进行研究的意义，掌握学前儿童家庭研究的基本规律和主要方法。
2.教学重点难点
教学重点是学前儿童家庭科学研究的主要方法。
教学难点是学前儿童家庭教育科学研究的基本规律。
4.教学内容
第一节 学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤
一、选定题目
二、查阅文献
三、提出假设
四、制订计划
五、收集资料
六、分析结果
七、撰写报告
第二节 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法
一、调查法
二、观察法
三、实验法
四、个案法
五、历史法
六、比较法
第三节 学前儿童家庭教育科学研究的重要课题
一、学前儿童家庭教育课题研究的地位与内容
二、学前儿童家庭教育课题研究的主要特征
三、学前儿童家庭教育课题研究的基本结构
第八章 国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育
1.教学基本要求
了解世界主要国家学前教育机构与家庭、社区合作共育的改革现状和重要措施。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理
通过本章学习，使学生了解美国、英国学前教育机构与家庭、社区合作共育的改革现状，掌握策略，从中获得启示。
3.教学重点难点
教学重点是国外学前教育机构与家庭、社区合作共育的主要形式和重要策略。
教学难点是国外学前教育机构与家庭、社区合作共育的启示
4.教学内容
第一节 美国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示
一、通过不同的开放时间，满足家长的不同需求
二、通过家长手册，全面展示学前教育机构的风采
三、通过接送孩子交流，开展学前教育机构和家庭的日常交往
四、通过家长信箱，维系学前教育就合家庭的正常交流
五、通过家长园地，增强学前儿童教育机构和家庭的纽带关系
六、通过观察孩子活动，发展学前教育机构和家庭的合作关系
七、通过家长会，搭建家长和教师对话的平台
八、通过时事通讯，传递保育教育儿童的信息
九、通过志愿者活动，发挥家长的聪明才智
十、通过开放日活动，促使家长成为团队中的一员
十一、通过节庆活动，分享家庭的不同文化
十二、通过参观活动，扩展学前教育机构和家庭共育的空间
十三、通过支持科研活动，提升学前教育机构和家庭共育的质量
十四、通过正当的投诉程序，化解学前教育机构和家庭之间的矛盾
第二节 英国学前教育机构与家庭、社区的合作共育及启示
一、通过“家长手册”使几张了解幼儿园的教育目标
二、通过“家长布告栏”使家长理解幼儿园的教育活动和内容
三、通过“发展记录”使家长知晓孩子的发展水平
四、通过“幼儿园通讯”使家长获得具体的教育建议
五、通过“家长参与”使儿童得到更好的发展
六、通过“家长委员会”使家长能帮助幼儿园筹措资金
七、通过“家长许可”使幼儿园能大胆利用社区资源
八、通过“投诉程序”使家园关系变得和谐融洽
九、启示与思考
四、学时分配
章序
内容
教学时数
合计
一
学前儿童家庭教育概述
4
二
学前儿童家庭的创造教育
5
三
学前儿童家庭的情商教育
4
四
学前儿童家长的教育素质及能力
4
五
学前教育机构家庭教育的指导
4
六
学前教育机构与家庭的合作活动
4
七
学前儿童家庭教育的科学研究
3
八
国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育
4
合计
32
五、主用教材及参考书
（一） 主用教材：
《学前儿童家庭教育》 主编:
李生兰 出版社：
华东师范大学出版社 出版时间：
2006年。
（二） 参考书：
1.《家庭教育学》 主编:
赵忠心 出版社：
人民教育出版社 出版时间：
1994年。
2.《学前儿童家庭教育》主编:
周俐君 出版社：
北京师范大学出版社 出版时间：
2000年。
3.《家庭教育社会学》 主编:
繆建东 出版社：
南京师范大学出版社 出版时间：
1999
升级会员 