富饶的西沙群岛课堂实录.docx

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富饶的西沙群岛课堂实录

44《富饶的西沙群岛》课堂实录

（课前板书课题）

师：

同学们，我们的祖国地大物博，幅员辽阔。

看，这是我们游览过的台湾的日月潭；这是让我们流连忘返的新疆的吐鲁番。

今天老师将带领同学们去参观位于祖国南海上的一片岛屿——西沙群岛。

请齐读课题。

（教师随机出示图片）

生：

富饶的西沙群岛。

师：

学习课文之前，我们先来跟生字词朋友打个招呼吧。

（课件出示生词）请同学们先自己把这些词各读两遍。

生：

读词语。

师：

读完的同学请用你的姿势告诉老师。

生：

读完坐好。

师：

下面我们开火车来读词语，请你来读第一行，你来读第二行，你来读第三行。

生1：

富饶  岛屿   山崖      鸟粪   

生2：

蠕动   威武     产卵   栖息

生3：

海参   祖祖辈辈

师：

谁听出哪个词读错了？

生：

第二个同学“蠕动”读错了，“蠕动”的“蠕”应读二声，他读成了三声。

师：

你听的非常仔细，请坐。

请第二位同学把“蠕动”这个词再读两遍。

生：

蠕动、蠕动。

师：

我们一起把这个词再读两遍。

生：

齐读“蠕动”、“蠕动”

师：

好，我们一起把这些词读一遍。

生：

齐读。

师：

同学们读得很准确，声音也很洪亮。

解决了生字词，我们学习课文就轻松多了。

（出示自学要求）请用你喜欢的方式来读课文，注意读准字音，读通句子；然后说说西沙群岛给你留下了怎样的印象。

生：

自读课文。

师：

老师看到读完课文的同学都坐好了，很好，这是一种非常好的学习习惯。

谁来说说西沙群岛给你留下了什么印象？

生：

美丽。

师：

请你把话说完整，西沙群岛给你留下了——

生1：

西沙群岛给我留下了美丽的印象。

师：

非常好！

咱们以后一定要注意把话说完整。

请你来。

生2：

我觉得西沙群岛很富饶。

生3：

我觉得西沙群岛很漂亮。

生4：

西沙群岛物产很丰富。

师：

你很会学习，找到了课文中的一个词“物产丰富”，谁还能再从课文中找到一个写西沙群岛特点的词？

生：

风景优美。

师：

对，请你把课文中概括写西沙群岛特点的那句话读一下。

生：

那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

师：

请同学们拿出笔来，把这句话从书上划下来。

这篇课文就是围绕这句话来写的。

（板书：

风景优美物产丰富）下面我们来看一下，课文围绕“风景优美，物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些风景和物产？

生1：

写了西沙群岛的鱼。

师：

对，作者介绍了西沙群岛海底的鱼。

（板书：

海底）

生2：

还写了大龙虾。

生3：

还写了鸟。

师：

作者还介绍了海岛上的鸟。

（板书：

海岛）

生4：

还写了海龟。

师：

对，海滩上的海龟。

（板书：

海滩）

生5：

还有贝壳，海参。

生6：

还有珊瑚。

师：

刚才同学们说了西沙群岛的一些物产，看课文还写了西沙群岛的哪些风景？

生：

课文还写了海水。

师：

很好，西沙群岛的海水五光十色，从海面看，色彩瑰丽无比。

（板书：

海面）

师：

同学们看黑板，课文按顺序依次给我们介绍了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛，这节课我们先去畅游神奇的海底世界。

师：

海底有哪些生物呢？

我们请两位小导游读课文给大家介绍一下。

请你来读第三自然段，你来读第四自然段。

其余同学注意听，要求：

边听边用笔划出你在海底看到的生物。

生：

读课文三、四自然段。

师：

你在海底看到了哪些生物？

生1：

海底有鱼，还有大龙虾。

生2：

还有海参。

生3：

还有珊瑚。

师：

谁能告诉老师，你最喜欢海底的哪种生物？

为什么?

生：

我最喜欢珊瑚，因为珊瑚很美丽。

师：

老师也很喜欢珊瑚，还给大家带来了珊瑚的图片（课件出示珊瑚图片），你想用什么词来形容珊瑚?

生1：

各种各样。

生2：

五颜六色。

生3：

美丽。

生4：

千姿百态。

师：

同学们用不同的词语形容了珊瑚的美丽，真棒！

这些各种各样的珊瑚是这样美丽，让人百看不厌，谁能读出珊瑚的美？

（课件出示文本）

生：

读“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

”

师：

听了你的朗读，老师感受到了珊瑚的美丽，你能不能告诉大家，你是怎样把珊瑚的美读出来的？

生：

我觉得珊瑚很美丽。

师：

你觉得珊瑚很美丽，你很——

生：

我很喜欢它。

师：

噢，我明白了，你是带着对珊瑚的喜爱之情来读这句话的，对吗？

这位同学眼中有景，心中有情，读出了珊瑚的美。

请你也像这位同学这样，带着对珊瑚的喜爱之情来读读这句话吧！

生：

自由读。

师：

下面男生和女生来个比赛读，看谁读得好？

男生先来。

男生读。

师：

男同学读得声音很洪亮，女生来读。

女生读。

师：

女同学读出了珊瑚的美，很好。

除了珊瑚，你还喜欢海底的什么生物？

生：

我很喜欢大龙虾。

师：

为什么？

生：

因为大龙虾很威武。

师：

老师不大明白威武的意思，你能不能做出威武的样子让老师看看？

生：

做大龙虾在海底划过来划过去的动作。

师：

谁能根据他的表现说说“威武”的意思？

生：

就是很威风。

师：

对，威武就是很威风，神气十足的样子。

你能读出大龙虾的威武吗？

生：

读“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

”

师：

谁能比他读得更好？

生：

读“大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

”

师：

老师听出你重读了“威武”这个词，好，同学们还可以做出威武的样子来读这句话，自己来试一下。

生：

做动作读。

师：

我们一起把这句话来读一遍。

生：

齐读。

师：

谁能告诉老师，你还喜欢海底的什么生物？

生：

我喜欢海龟。

师：

哦，海龟现在爬到海滩上晒太阳了。

生：

老师，我喜欢海底的鱼。

因为海底的鱼很多。

师：

你用一句完整的话表达了自己的想法，真棒！

（出示鱼多的图片）你从哪些词语或句子看出鱼很多？

生：

读“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

”

师：

这句话中哪个词最能表现出鱼多？

生：

成群结队。

师：

你很会学习，能抓住关键词来理解课文，请你把这句话再读一遍，读出鱼多的特点。

生：

读“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

”

师：

同学们听出他重读了这句话中的哪个词吗？

生：

他重读了“成群结队”。

师：

对，我们以后就要像这位同学这样，学会抓住关键词来读课文。

你还从哪句话读出了鱼非常多？

生：

各种各样的鱼多得说不清。

正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：

“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”真的是这样吗？

生：

不是。

师：

那作者为什么要这样说？

生：

因为鱼很多。

师：

对，作者用了夸张的写法来说明西沙群岛海底的鱼很多，你也来夸张地读读这句话吧！

生：

读“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”

师：

让我们一起读读这句话吧！

生：

齐读“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”

师：

西沙群岛海底的鱼有四百多种，作者给我们介绍了其中的几种，请选择你最喜欢的一种，想想怎样才能把这种鱼的美读出来。

生：

自己练读。

师：

（出示四种鱼的图片）你最喜欢哪种鱼？

只要你说出来，这条小鱼就会游过来了。

生：

我最喜欢布满彩色条纹的鱼。

师：

（点击这种鱼的图片）你觉得怎样才能读出它的美？

生：

重读“彩色的”这个词。

师：

你学会了抓关键词来读课文，老师真为你高兴！

你来把这句话美美地读一读吧！

生：

读“全身布满彩色的条纹”

师：

你还喜欢哪种鱼？

生：

我喜欢头上长着红缨的那种鱼。

师：

（点击这种鱼的图片）那你来读读写这种鱼的句子吧！

生：

读“头上长着一簇红缨”。

师：

读得真美！

还有你喜欢的鱼吗？

生：

我喜欢浑身长满刺的那种鱼。

师：

（点击这种鱼的图片）你认为怎样才能读出这种鱼的美？

生：

······

师：

你为什么喜欢这种鱼？

生：

我觉得它很可爱。

师：

你觉得它很可爱，你很喜欢它，对吗？

那就带着这种喜爱之情来读吧！

生：

读。

师：

谁还想跟他比一比？

生：

读

师：

听了你的朗读，老师感受到了这种鱼的可爱，请同学们也像他一样，把这种鱼介绍给你的同桌吧！

生：

同桌互读

师：

同学们读得有声有色，看看图片，还有你喜欢的鱼吗？

生：

还有周身插着扇子的鱼。

师：

（点击这种鱼的图片）这种鱼周身插着扇子吗？

生：

这种鱼周身像插着好些扇子。

师：

对，这个“像”字能不能去掉？

生：

不能。

师：

作者是用了形象的比喻，你能把这种鱼的美读出来吗？

生：

读“周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”

师：

你认为他读得怎么样？

生：

他重读了“飘飘摇摇”。

师：

你也来学着他的样子读一读吧！

生：

读“周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”。

师：

听了你的朗读，老师仿佛看到了这种鱼正在翩翩起舞，谁还想来读？

生：

读“周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇”。

师：

听了同学们的朗读，老师仿佛看到了一条条美丽可爱的小鱼在珊瑚丛中穿行的情景，老师也忍不住想读一读了，我们一起合作读这一自然段。

（出示课件）我先读，同学们接读老师的话。

师生合作读。

师：

同学们和老师配合得非常默契，下面老师要出道难题来考考大家了，作者是怎样把鱼的好看写出来的？

小组同学讨论一下，集中大家的智慧。

生：

小组讨论交流。

师：

谁来说一说？

生1：

作者写了鱼的头上，全身。

生2：

还写了鱼的眼睛。

生3：

还写了颜色。

生4：

还用了形象的比喻。

师：

这几个同学说的都很好，作者还写了鱼游动的姿态。

下面我们再来欣赏一下其他鱼的美姿，看谁能学习作者的写法，用上“有的···有的···”来说句话。

（出示图片）

生1：

有的鱼尾巴像一把扇子。

生2：

有的鱼嘴巴像一把剪刀。

生3：

有的全身布满黄色的圆点。

生4：

有的头上长着一对触角。

生5：

有的身体扁扁的。

师：

同学们观察得非常仔细，还能抓住鱼的特点来说，说的真精彩！

我们以后作文的时候也要仔细观察，抓住动物的特点，还可以用上形象的比喻，把它介绍清楚。

师：

西沙群岛的海底世界物产丰富，除了各种各样的珊瑚，威武的大龙虾，美丽可爱的鱼，还有懒洋洋地蠕动的海参。

（出示海参图片）谁来读读这句话？

生：

读“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

”

师：

你知道“蠕动”的意思吗？

生：

就是“一拱一拱”的。

师：

对，就是像毛毛虫一样慢慢地爬。

海参在海底懒洋洋地蠕动，你能读出海参懒洋洋的样子吗？

生：

读“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

”

师：

你觉得他读得怎么样？

生：

他读得很好。

生：

他重读了“懒洋洋”，读得很慢。

师：

你的评论也很精彩，老师相信你也一定会读出海参懒洋洋的样子，来，试一下吧！

生：

读“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

”

师：

真不错！

这节课我们参观了西沙群岛的海底世界，下面让我们在优美的音乐声中说说自己的海底见闻吧!

（课件出示）

师生共同述说海底见闻。

师：

刚才我看到很多同学把课文中的这些优美的句子都背下来了，非常好！

同学们在以后读书时遇到这样好的词句就要把它积累下来。

谁来说说你今天的收获？

生1：

读书时遇到好的词句就要把它背下来。

生2：

我知道了西沙群岛的物产很丰富。

生:

3：

那里的珊瑚很美丽，我真想去看一看。

师：

那你就要从现在开始好好学习，老师也希望有同学长大了去建设西沙群岛，相信西沙群岛会在你们的努力下建设得更加美丽富饶！

通过这节课的学习，你学到了哪些读书方法？

生4：

抓住重点词来读。

生5：

带着喜爱的感情读书。

师：

我们还可以想象画面，加上动作读，这些方法都可以让你的朗读更生动。

师：

下面请看老师给大家精心设计的作业：

（课件出示）

作业超市：

有感情地朗读

背诵

我会说

表演

画

······

附板书设计：

富饶的西沙群岛

风景优美物产丰富

海面——海底——海滩——海岛