云南教师招聘考试押题卷《高中语文学科》.docx
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云南教师招聘考试押题卷《高中语文学科》
2020年云南教师招聘考试押题卷《高中语文学科》
————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、在名著导读课中，教师讲到古希腊著名的三大悲剧作家-埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯。
下列不是出自这三位作家的作品中的人物形象是（）。
A.普罗米修斯B.俄狄浦斯
C.安提戈涅D.安东尼奥
2、某教材设有“小说与戏剧”专题。
教师在进行本专题教学时，需要向学生推荐19世纪批判现实主义文学作品。
下列作品中不合适的是（）。
A.《红与黑》B.《巴黎圣母院》
C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂灵》
3、教师在讲解《我有一个梦想》一文时，解释“蜿蜒”属于联绵词中的叠韵词，为了让学生更清楚地了解这一类词语。
以下可以用来举例的是（）。
A.窈窕葡萄梧桐徘徊B.玻璃犹豫婆娑浙沥
C.婀娜踯躅仿徨腼腆D.邋遢骆驼汹涌伶仃
4、在语文学习中，标点符号的正确使用是学生必须掌握的基础知识，教师为了巩固学生对标点符号的理解和运用，出示了很多练习题。
下列标点使用正确的是（）。
A.有的地方搞文化下乡，可群众没品过文化味，没见过文化人，有的地方盖起了文化宫、少年宫，却是“文化宫里少文化，少年宫里无少年”。
B.曲阜的“三孔”、少昊陵、邹城的峰山、泅水的泉林都是山东省内著名的旅游景点。
C.“我的朋友啊，”他说，“我-我-我对不住你呀！
”
D.避讳之风可谓源远流长，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其历史垂二千年”。
（《史讳举例·序）》
5、某教材在每个必修模块中均有四个写作专题，每个专题包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三个栏目。
对该写作部分的实施建议分析恰当的是（）。
A.根据学情，统筹安排四个写作专题的教学
B.学生认真完成“写作练习”中的所有题目即可
C.利用四周时间集中完成四个写作专题的教学
D.根据模块内容，抛开教材，重新设计写作专题
二、案例分析题
1、阅读以下学生习作，回答问题。
没有天空的日子我怀念海子
①一片片麦地仰望着天空，那里有他戴着眼镜的笑容。
他不会忘记，“麦地和光芒的情义”，麦地也不会忘记，在那个有风有光，有云有雨的天空，他在那里。
②他住在山间的木屋里，繁华的城市几乎要忘记。
对着窗子，他只看见荒凉的山岗、黑色的土地、美丽苍白的双手和月形的山峰。
③带上《圣经》。
他说，他跟过去隔着黑色的土地，他和未来隔着无声的空气。
他忘记了自己。
④但是，他永远都会铭记，“活在这珍贵的人间，人类和植物一样幸福，爱情和雨水一样幸福”。
他永远都会铭记，“荒凉的山岗上站着四姐妹，所有的风只向她们吹，所有的日子都为她们破碎”。
他永远都会铭记，因为这些都是他心的伤痕，都是他心中安安静静的愿望。
⑤二月二十六日，他说:
“母亲如门，对我轻轻开着。
”他穿着鞋子走在大地上。
这坚实干净的土地，总是护卫着他柔弱的身躯。
土地忘不了他。
他就是土地王，他一直就这么走着。
跨过他曾经写下的“横陈于地的骸骨”的沙滩，跨过“众神死亡的草原”，也跨过“跑着雪和太阳光芒”的“麦地”，跨过马群，跨过闪电。
在两行铁轨间，他躺下去发呆，忘了站起来!
⑥那一夜，他血淋淋地走向天堂!
天堂不会忘记他，早早地唤他回去。
⑦那一夜，世人渐渐发觉他用自己最后的身躯在地上铭刻的诗句。
如今，他和他的诗永远不会被忘记。
⑧梦中，我常常来到他的棺木前，而他却静静地躺在棺木里发呆，不肯站起来。
⑨梦中，我常常来到他的坟莹前，而那坟莹像一只圆圆的眼睛，望着天空。
梦里是永远没有天空的，而我抬头却看见了他戴着眼镜的笑容，他诗一样的头发盖住了天空，也盖住了我的神洲以及世界的土地。
⑩君生我未生，君死我未死。
在我的白驹过隙的人生中，我路过了一片不可及的天空，它却永远铭记在我心中。
我愿他在天堂飞翔的影子也在大地上继续飞翔，我也愿以跨越时空的凝望到达没有天空的天涯，去拥抱永远属于我们的海子。
问题:
1.请从第⑨段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，并分别改正。
2.请指出该作文的两个优点，并结合具体内容分析。
2、阅读以下学生习作，回答问题。
人生不打草稿
①在日常生活中，我们会遇到这种情况。
当我们用废旧报纸练毛笔字时，总觉得自己是在打草稿，即使写得不好也无所谓；倘若用最好的纸来练，就会珍惜，就会以很好的心态专心致志地写，所以字也就能够写好。
②同样的一个人，同样的一支笔，同样的是在练字，不同的是所用来写字的纸，从而导致了两种不同的心态，也就造就了两种不同的结果。
这究竟是什么原因呢?
归根结底，还是心态在起作用!
③现实生活中，不少人存在着草稿上练字的那种心态，以至于许多愿望没法实现。
因为他们认为自己来日方长，所以才一次次失去难得的机遇，白白浪费了一张又一张的人生好纸。
④其实，我们的人生就是一幅大作品，只是刚开始的时候，都还是一张张纯白的画布。
它们需要我们用手中的画笔细细地去点辍，慢慢地去描绘，直到将它们染成绚烂的色彩，它们才能体现出生命中的灵动。
而决定我们的大作成功的关健，不在于我们手中的画笔，不在于颜料，也不在于画布，而在于我们个人的心态如何。
我们是以认真稳重的心态作画，还是在以打草稿的心态作画，这才是决定我们人生画卷上风景是否亮丽的关键!
⑤人生的画布只有一张，如果我们用打草稿的心态作画的话，那只能变成一幅失败作品，没有任何悔改的余地。
无论色彩怎样炫丽，也只如一朵没有蜜的花，外表再华美高贵，上面也不会有蜜蜂停驻。
因为，它空有一个美丽的外表而没有一个甜蜜的内涵。
既然如此，就让我们都端正心态吧，因为，人生不打草稿!
⑥人生其实也不会给我们打草稿的机会，因为我们所认为的草稿，其实就已经是我们人生的答卷--无法更改，亦无法重绘，所以我们要珍惜每一次机会，认真对待每一天。
⑦执起手中的画笔，丢弃那些想打草稿的心态，用心描绘着我们生命中的景致。
洒上火红，代表青春；涂上鲜绿，代表希望；描上淡粉，装饰纯夏；点上少许灰白，纪念坎柯····一笔一画，都要深思熟虑，细心匀勒，让我们的人生画布由于每一笔的存在而更具魅力、风采和活力!
⑧让我们一直保持着这种端正的心态吧!
用端正的心态生活着，那样我们的人生定会是灿烂多姿的。
因为，人生不打草稿!
问题:
1.请从第④⑤段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。
2.请指出该作文的优点，并结合具体内容分析。
3、阅读以下学生的作文，回答问题。
感恩常在
①海，给了鱼儿一片蔚蓝的天空，鱼儿，给了海一片生机；大地，给了孕育树木成长的润土，树，也反馈给大地一片阴凉；天空，给了鸟儿自由翱翔的天堂，鸟儿，也赋予天空一片快乐。
天地万物，心怀感恩在自然中互相给予，而我们人类更要懂得感恩。
②在上周星期四下午，学校举行了一场“感恩励志”报告会。
那时烈日高照，同学个个抱怨，恨不得飞回教室乘凉。
但没过多久，同学们就被杨老师的精彩演讲所折服，沉浸在感恩的气氛当中，早已忘却炎热。
③座谈主角杨华永老师，他给我的第一印象是洪亮的声音和饱满的激情，给我的第一惊喜是那极强的说服力。
④杨老师在音乐的渲染下，围绕“感恩”主题说了无数催人泪下的故事，讲了一幅幅触动人心的场景。
他问我们父母的生日是哪一天，我们鸦口无言；他问我们是否知道父母每天在做什么，我们仍是沉默；他问我们曾经是否与父母争吵，不理解父母，我们满脸愧色。
他说，父母对子女的爱是难分轻重的，天底下最无私的爱是母爱，母亲爱护自己的儿女，从未考虑过任何回报。
母亲为孩子的呀呀学语而开颜，为儿女的成功而微笑。
可在生活中往往被忽略的是如山的父亲。
父亲总扮演着一个严厉的角色，但谁能体会严厉也是一种催人奋起，促人前行的爱呢?
父爱往往含蓄，极少母爱的细雨柔声。
母亲把爱写进柔和的眼波，父亲却把爱深沉埋在心里。
而我们的第二任父母-老师，他们传道授业解惑，撒下了自己的心血，我们能不尊师吗?
试问万物对我们的恩泽，我们怎能不加以回报呢?
⑤杨老师的演讲太精彩、太有感染力了，说到了我们的心坎里去了，让我们泪流满面，精神得到新的洗礼。
此时的我们不再被烈日所扰，而是沉浸在这感人至极的氛围内。
杨老师让许多同学拿出勇气，走向舞台，吐露心声，但我很懦弱，我没有勇气，只能任泪水顺颊而下。
虽没上台，但我内心也懂得感恩的重要性。
⑥生命的整体相互依存，每一样东西都依赖其他每一样东西。
无论是父母的养育，师长的教侮，他人的服务，大自然的慷慨赐予……人自从有了自己的生命，便沉浸在恩惠的海洋中，我们要感恩大自然的庇佑，感恩父母亲的养育，感恩社会的安定，感恩食之香甜，感恩衣之温暖，感恩花草鱼虫，感恩苦难逆境。
⑦小草心存感恩，开出艳丽的花儿回报阳光雨露；、鸟心存感恩，用婉转动听的歌儿回报大树；大树心存感恩，以郁郁葱葱的枝叶回报大地……
⑧朋友，让我们怀着感恩之心成长吧!
让我们永远沐浴在爱的阳光中，徜徉在恩惠的海洋中吧!
问题:
1.请从第④段中找出两个错别字和一处病句，并分别改正。
2.请指出该习作的两个优点，并结合具体内容分析。
4、阅读以下学生的作文，回答问题。
微笑的味道
①每一颗健康的心都是会有一些黯淡的时光，这些时光里我们都会需要微笑。
②每一个人都是与社会和这个世界联系在一起的，每一个人的生活都与其他人分割不开。
鲁滨逊在海外飘流的十几年中，幸好有星期五的陪伴，他才有机会等到船队到来的那一天。
③还记得自己在刚上初中的那段时间里十分想家，可是我上的是离家很远的寄宿学校，只能两个月才回一次家，那段刚进校的时间里我想家想到会半夜哭醒，把我寝室的人吓个半死，可我又是个死倔的人，总是不喜欢和别人说自己的心事，就一直憋着。
所有的人都以为我只是太小不适应，可是没有一个人安慰我。
后来过端午节的时候我们学校不放假，我因为想家，在走廊里哭了。
我班上一个同学小心熠熠地安慰我叫我别想家，说她也和我一样想家，她陪着我一起望着我家的方向，时而对我微笑。
④我一直很感谢这位同学，虽然她可能只是碰巧安慰了我，可我到现在四年还记得她。
那个时候，她的微笑对我来说就像是福音。
人最害怕的时候希望有人看出自己的恐惧，我就是那一类里的一个。
我感谢那位同学，虽然现在我们不在一个班，但是依然是朋友。
⑤给别人一个微笑，对自己并没有什么损失，对那些处在悲伤中的人来说那就是一种天使般纯洁的东西，是上帝对他的恩赐。
一个微笑或许改变不了什么，但如果是很多微笑，很多人一起展开这些微笑，那力量就是无穷的了。
⑥每一个人都应该微笑，不管是对待熟悉的人还是陌生的人都一样，不管是对待友好的人还是不友好的人都一样，不管是对待年长的人还是年幼的人都一样。
微笑的对象没有年龄，没有熟悉度，没有友好度的差别，这不但是给别人一张笑脸，还是给自己一天快乐。
⑦微笑很小，这个世界很大，当所有微笑汇集在一起，那他就可以改变很多的东西。
没有可以拒绝一张微笑的脸。
⑧微笑的味道，是最美好的味道，对每一个人微笑，自己才会收获微笑。
问题:
1.请从第②③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改正。
2.请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。
5、阅读以下学生的作文，回答问题。
渠清如许
①你曾极度自信，我引以为荣的华夏文化!
②你的一袭长衫，历经千载风尘，坚守着“谦谦君子”的信念，履行着“非礼勿动”的公约，终赢得“礼仪之邦”的声誉!
然而有一天，鲁迅先生以尖刻的语调，讲述了一幕闹剧:
电车里，几个儒生谦和有礼，为一个空位揖首相让。
开车时，这些依旧站立的“君子”在谦让中摔倒。
鲁迅的指责，刺中了千百年不曾治愈的沉疴!
③你的一纸锦绣，唱出过“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的缠绵，吟出过“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”的悲凄，终熏陶出精通音律、擅长书画的后主，断送了一国江山。
直到有一天，苏轼的“大江东去”扑面而来，洗涤了词曲中酸涩的腐朽，开辟了雄浑豪迈的新天地。
这才是华夏摄人心魄的大气。
④你的精美八股，沿袭数朝，淘出精英无数，他们满腹经纶，妙笔生花。
面对前来朝拜的洋人，他们以“异类”相待；面对精良的炮舰，他们不屑一顾。
终于有一天，喷火的枪炮击落了他的花翎，这才生出“洋务救国”的念头。
近代的耻辱，在无上的自信里拉开帷幕。
近乎固执的坚持，近乎盲目的塑塞，使你在近代落伍.所以.汲取教训的你广开言路，以海纳百川的大度接纳着各式外来文化--
⑤你粗爆地推倒有着百年历史的老屋，粗大的柱子里露出鲜红的檀木。
一位老人颓然蹲下，用手抚摸着花纹精致的砖瓦，用咬咽的语调讲述着关于老屋的故事--和历史一样绵长，和画檐一样精美的故事。
你的勇气，是否来自于一张有着“现代化”标题的城市规化图呢?
⑥你坚决地将发黄的古籍投入烈火，似乎要焚烧掉这百年的耻辱。
你取下黑山白水的丹青，换成印刷考究的广告；你合上沉重的史书，转而品玩通俗易懂的白话文，所以，孩子们不知“孔融让梨”的典故，愈加骄纵，愈加顽劣。
你的取舍，是源于一张有着“现代化”标题的参考说明?
⑦你仍然错了。
⑧先贤朱熹有诗云:
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”一种文化若要有长久的生命力，就必得吐故纳新；一种文化若要延绵不绝，更需要坚守自己。
⑨过分相信自我使你腐朽，盲目追随他人使你迷失。
渠清如许，我深爱的华夏文化，在与外界的交流中，你能否清澈如许，流淌依旧呢?
问题:
1.在第⑤段中有两个错别字，请找出来并改正；第⑥段中有一个病句.找出并改正
2.点评这篇习作的优点。
三、教学设计题
1、阅读材料，回答问题。
白居易《琵琶行并序》原文
元和十年，予左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。
问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。
遂命酒，使快弹数曲。
曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。
予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。
因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。
十三学得琵琶成，名属教坊第一部。
曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。
商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!
我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。
浮阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。
其间旦暮闻何物?
杜鹃啼血猿哀鸣。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
岂无山歌与村笛?
呕哑嘲哳难为听。
今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。
莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。
感我此言良久立，却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣，座中泣下谁最多?
江州司马青衫湿。
课文介绍
该课文选自某版高中教科书必修2第二单元。
同单元课文还有李白《蜀道难》、杜甫诗三首、李商隐诗两首，本课文位于杜甫诗和李商隐诗之间。
单元介绍
本单元学习唐代诗歌。
学习这个单元，要在理解诗意的基拙上，进入诗歌情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定
学习借鉴中外文学作品……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
（教师）应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
学生情况
高一年级第二学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。
问题:
1.根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
2.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3.设计具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
白居易在谈诗歌创作时说:
“事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于咏叹。
”（《与元九书）》这首诗就是因事兴感之作。
阅读诗序，朗读并背诵全诗，说说琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣?
你怎么理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴?
2、阅读文本材料和具体要求，回答问题。
陶渊明《归去来兮辞并序》原文
余家贫，耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。
亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。
会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。
于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。
故便求之。
及少日，眷然有归软之情。
何则?
质性自然，非矫厉所得。
饥冻虽切，违己交病。
尝从人事，皆口腹自役。
于是怅然慷慨，深愧平生之志。
扰望一捻，当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
仲秋至冬，在官八十余日。
因事顺心，命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也。
归去来兮，田园将芜胡不归?
既自以心为形役，奚惆怅而独悲?
悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。
僮仆欢迎，稚子候门。
三径就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶筋以自酌，眄庭柯以怡颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
园日涉以成趣，门虽设而常关。
策扶老以流憩，时矫首而遐观。
云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝游。
世与我而相违，复驾言兮焉求?
悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴。
或命巾车，或棹孤舟。
既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎!
寓形宇内复几时?
曷不委心任去留?
胡为乎遑遑欲何之?
富贵非吾愿，帝乡不可期。
怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑!
课文介绍
该课文选自某版高中语文教材必修5第二单元第一课，同单元另外三篇课文为《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。
单元说明
这个单元主要学习古代抒情散文。
所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同:
有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沦桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。
语言或典推华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来，质朴自然。
所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。
阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴莫定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
学生情况
高二年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题:
1.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
2.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”，前人说此赋“沛然如肺腑中流出，不见有斧凿痕”。
请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。
3、阅读文本材料和具体要求，回答问题。
徐志摩《再别康桥》原文
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青符，
油油的在水底招摇
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?
撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙萧；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥!
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
十一月六日，中国海上
课文介绍
该课文选自某高中语文教材必修课1第三单元“往事悠悠”，同单元另外三篇课文为《<呐喊）自序》《项眷杆志》《葡萄的精灵》。
单元说明
往事是心灵的一份记录.记录着我们成长的心路历程。
当人们回首往事时，感受到的也许不再是当初的心境:
曾经漫不经心的日常琐事会引起你深深的感动，曾经刻骨铭心的苦难已升华成坚忍的信念和执着的情怀，曾经的沦桑会让你生出万千感慨，曾经的幸福像一壶陈酿透出更加醉人的醇香……
《普通高中语文课程标准（实验）》的相关要求
学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
阅读文学作品的过程，是发现和建构作品意义的过程。
作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。
文学作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。
应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。
应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。
学生情况
高一年级第一学期，班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
问题:
1.根据上述材料，为本课确定教学目标，并具体说明依据（不可照抄材料）。
2.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
3.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的【研讨与练习】。
【研讨与练习】
这首诗朗朗上口，音乐感很强。
试从音韵、节奏、句式和用词等方面体会这首诗的音乐美，说说它与情感表达之间的关系。
4参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】D。
解析：
A项普罗米修斯出自埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》；B项俄狄普浦斯出自索福克勒斯的《俄狄浦斯王》；C项安提戈涅出自索福克勒斯的《安提戈涅》；D项安东尼奥出自莎士比亚的《
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