单亲家庭学生班级教育和管理方法.doc

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单亲家庭学生的班级教育和管理方法

——班主任工作手记

四川省什邡中学王树斌（618400）

关键词：

单亲家庭性格特征教育管理

社会的变迁和转型使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击。

离婚率大幅度上升，校园中单亲家庭子女数量也逐年上升。

据调查表明，生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生。

他们在心理、学习、行为等方面，往往有着不同于其他孩子的表现。

如何对他们进行教育和帮助，如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，成为教育工作者特别是班主任老师必须面对的一个现实问题。

我在班主任工作中几乎每年都碰到很多单亲家庭的孩子，这也促使我对此进行深入的思考和探索。

作为教育工作者首先要热爱学生，要有一颗慈母之心，善待每一个学生，把更多的爱倾注在单亲家庭的学生身上，采用科学合理的教育方法帮助他们、引导他们，使他们健康成长，结合本人较长时间班主任工作的探索和总结，及对单亲家庭学生的关注，对单亲家庭的学生在班级教育和管理中提出以下看法：

一、单亲家庭学生的性格和行为特征

单亲家庭学生由于其所处家庭环境的特殊性，都表现出一些共同的行为特征，而只有了解和熟悉了他们的性格特征和行为习惯，才能使班主任工作做到有的放矢，单亲家庭学生按其表现，大致可分为以下几种类型：

　　第一、随意散漫型：

处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。

行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，随意性大，学习成绩较差。

部分单亲家庭的监护人总感觉对不住孩子，从而过分溺爱孩子，对孩子的要求百依百顺，无原则地满足，无形中导致孩子组织纪律观念淡薄，多以自我为中心，想干什么就干什么，合作意识差，自控力差，逐渐成为班级的“另类”。

第二、多疑逆反型：

为数不少的单亲家庭学生和重组家庭的学生属于这一类型。

由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。

表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵，个别的甚至大打出手。

学习凭兴趣，成绩时好时坏。

部分单亲家庭的学生，在父母离异时被当作“累赘”踢来踢去，其幼小的心灵被蒙上阴影，以至于对任何事物都抱怀疑态度，对教师的表扬和批评麻木不仁，个性强，缺乏集体荣誉感，学习无上进心，学习成绩差。

第三、自卑忧郁型：

多数单亲家庭学生和与重组家庭成员无法沟通的学生属于这一类型。

由于自卑，孩子感到抬不起头，喜欢独处，少言寡语，胆小怕事，性格内向、孤僻，缺乏自信心，整天生活在一个孤独的城堡里。

学习成绩往往中等偏下。

部分单亲家庭的学生由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，很少感受到家庭温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，忧郁，自闭，不愿意和同学交往，进而产生厌学情绪，甚至出现迟到、旷课、流失和辍学等现象。

　第四、烦躁霸道型：

由祖辈隔代哺养，或溺爱，或缺乏监管和教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。

由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处处以自我为中心，心目中没有长辈、父母、老师、同学等，法纪观念淡薄。

个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。

部分单亲家庭的监护人把孩子被视作一种负担，对孩子缺乏必要的爱心和耐心，甚至少数人将孩子作为自己的“出气筒”，朝打暮骂，使孩子也逐渐变得情绪不稳定，喜怒无常，常为一点小事和同学大打出手，学习凭兴趣，成绩时好时坏。

二、对单亲家庭学生的教育和管理方法：

针对单亲家庭学生的行为习惯和性格特征以及所处的特殊的家庭环境，作为教师要怀着一颗慈母之心关爱他们，要努力帮助他们抚平创伤，树立信心，引导他们健康成长。

作为班主任，我认为在班级教育和管理中主要应从以下几方面入手：

第一，建立单亲家庭学生档案，全面了解单亲家庭学生情况。

从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，了解并熟悉班内单亲学生的家庭情况，单亲的原因，多与他们接触，增强师生之间的沟通与交流。

同时要加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详细记载。

定期或不定期对他们进行心理疏导、学习辅导、生活关照、行为矫正等，并定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家中和社会上的情况，针对不同情况采取灵活多样的教育方法和手段。

还要防止其他同学的刺激性语言对此类学生造成心灵新的创伤。

在班级管理中可以采用一帮一结对子，任课教师及一部分学生与这些同学结成对子的形式，主动找他们谈心，给他们物质上的帮助，精神上的鼓励，帮助他们打消其自卑心理、孤独心理。

使他们在真挚的关怀下成长、进步，感受到班集体这个大家庭的温暖。

第二、用爱心和耐心抚慰创伤，唤起自信，激起上进心。

　爱心和耐心是唤起自信、激起上进心的两帖良药，它们能给单亲家庭的孩子带来温暖，让这些孩子感受到一份完整的爱，从而能与其他孩子一样自信地面对人生、面对生活。

并会对教育的效果产生显著影响。

在我教过的学生中，经常会遇上父母离异的单亲家庭的学生，他们有的随母亲过，有的跟父亲一道生活，他们得不到完整的父母之爱，得不到像别的孩子一样的家族温暖，享受不到三口之家的天伦之乐，同时也得不到正常的教育。

因此，他们的心灵深处受到了重创，心理上形成了一定的压力。

这些孩子在烦恼中成长，在痛苦中学习。

他们对自己丧失了信心，产生了悲观情绪，性格孤僻，缺乏乐观，抱有破罐子破摔的心理。

作为教师，开启他们沉重的心扉，责无旁贷，任重而道远，对能力弱的单亲家庭学生，可以有意识地让他们多做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

培养他们的自信心和责任感，增进对社会的认识，使他们重新证明自身的价值。

第三、让班级充满温馨，用友情弥补亲情，使其以积极的心态面对生活。

　单亲家庭学生所处的环境，对他们来说非常重要。

在好的环境中，单亲家庭学生就会感觉到自己生活在一个充满真情友爱的家庭里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。

单亲家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地会采用消极被动的方式打发时光：

打游戏机、泡网吧、看武侠小说，忘记自己的作业，迟到，甚至逃学。

因此班主任老师必须利用班集体的资源优势，调动一切积极因素，努力营造单亲家庭学生健康成长的良好环境。

充分发挥班集体的作用，用友情弥补亲情。

当这些孩子有病时，班主任老师要特别重视，安排班干部轮流给他补课，并带领全班同学看望他，给他战胜疾病的勇气和力量，让他感到缺了一位父亲的爱，多了几十个男同学的帮助；少了一位母亲的爱，多了几十位女同学的关心。

当这些孩子过生日时，班主任老师要组织全班同学给他祝贺，每人一句真诚的祝福，一份小小的礼物，可能会起到意想不到的效果。

总之，要通过不懈努力，让单亲家庭的学社时时刻刻感受到同学的友谊和班级的温暖。

同时，还要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，使其以积极的心态面对生活，对做得好的方面要多表扬，多鼓励，对达不到要求的方面要多交流、多谈心、多提醒、多启迪等。

特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。

在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上，因此，班主任老师要积极营造一个良好的班集体氛围，使他们能在良好的氛围中以积极的心态面对生活。

第四、创造活动环境，用鼓励消除自卑

单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。

班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：

父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。

同时，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。

对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。

对能力较弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

第五、让家长和教师共同配合，形成良好的教育环境

离异家庭对孩子来说确实是一场灾难，而将灾难减少到最低限度，则是每一位家长和教师应负的共同责任。

正是因为这种打击和伤害使得大多数离异家庭的孩子都有不同程度的行为障碍。

由于家庭的破裂，导致家庭教育残缺不全，生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的正确指导，同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影，致使他们的丧失了生活与学习的信心，在行为上具有较多的异常表现。

生活在单亲环境中的孩子或多或少都会产生自卑感，他们往往心情压抑，不愿与人交往。

对于这类学生不妨多进行家访，与家长沟通，争取家长的密切配合。

让家长明白，应积极鼓励孩子大胆地交朋友，参加各类集体活动，大胆地与同伴交心，要求周围的同学、亲友多与孩子交往，为他们的交往积极创造条件和提供方便。

与此同时，在学校，教师也为这些学生创造交往的机会，或指派几位有爱心的同学多与这样的同学交往，使他们消除心中的顾虑，增进友谊，改善人际关系。

对单亲家庭学生，一定要奉献爱心，在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情，对原则问题不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。

综上所述，针对单亲家庭学生的实际情况，作为教师要精心扮演三种角色，即：

慈母、严父和配药的角色。

单亲家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。

一是扮演“慈母”的角色。

要细心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。

比如，班主任经常关心、过问他们早餐吃饱没有、衣脏了没有等小问题，要让学生切身体会到“慈母的爱”。

二是扮演“严父”的角色。

作为班主任决不能因为“同情”而对单亲家庭学生降低管理标准、失之于宽。

对他们的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对他们的不良行为更应予以严格要求和监管。

三是扮演“朋友”的角色。

班主任要通过无微不至的关怀，与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，通过各种途径和方式与他们沟通和交流，引导他们树立起正确的人生观和价值观，鼓励他们积极参加班集体组织的各项活动，对有一定组织能力的，教师可以把活动中最重要的任务交给他，让他有一个自我展示的机会，在活动中发挥自身的潜力，培养他们的自信心和责任感。

教育好单亲家庭的学生，不仅要有爱心和耐心，而且还要注意恰当的教育方法，正确认识单亲家庭学生的状况，以及出现的问题，只要我们积极思考，勇于探索，作为教师，应该把更多的爱倾注在单亲家庭的学生身上，采用科学合理的教育方法帮助他们，引导他们，使他们健康成长。

这也是我们每一个教育工作者应尽的责任。