教学设计《海上日出》精品教案.docx
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教学设计《海上日出》精品教案
小学语文五年级S版上册第二单元
《海上日出》教学设计
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色
第一课时
教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：
在语言环境中学习生字新词。
教学难点：
整体把握课文结构
教学准备：
课件
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文，整体把握1、请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
2、说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、出示要求，指导自学出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考：
具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？
分别写了几种情况下海上日出的景色？
四、检查情况，反馈所得1、生字词
出示一：
刹那间 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：
除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？
（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）
出示二：
分辨 辨认 辨别
争辩 辩论 狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？
出示三：
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
（1）把东西嵌进去；
（2）在外围加边。
2、讨论思考题。
（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
（2）体会开头、结尾的作用。
第一段：
指名读，思考：
这段文字，作者向我们交待了什么？
“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？
这一段，与下文有什么关系？
（开头总起）
最后一段：
齐读这一段，提问：
“这不是伟大的奇观吗？
”换成肯定的说法，怎么说？
联系上文思考，“这”是指什么？
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？
（总结全文）
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？
这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、布置作业
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
第二课时
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点：
读文字，想画面。
教学过程：
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：
读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
——这不是伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2、全班交流学习体会：
晴天时：
（第2、3自然段）
随着学生的发言，出示以下句子：
（1）浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
（2）太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？
（急切、盼望……）
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？
（课文第3自然段）：
（3）（开始）露处半边脸红得很没有亮光
（4）（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中，哪句写得最精彩？
知道感悟并朗读。
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）
（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”追问：
为什么分辨不出水和天？
（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。
”
引导学生体会：
“镶、透、染”等词好在哪里？
想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？
大家评评谁读得好？
三、指导背诵，积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。
学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？
可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
六、板书设计
总起—时间、地点
日出前
7、海上日出分述日出时热爱大自然
日出后
总结—伟大的奇观
《大自然的语言》教学设计
教学目标：
1、指导学生朗读课文。
了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点：
从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点：
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备：
师：
一份阅读检测题。
生：
观察大自然中的现象。
教学过程：
一、谈话导入
大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。
今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、自学诗歌
1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号，思考：
诗歌讲了哪几部分内容？
3、小组内交流、订正。
三、深入阅读
（一）照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息
（二）选择填空，并写出理由。
别以为人才说话，
大自然也有语言。
这语言到处都有，
________就能
（竖起耳睁开眼）（听见看见）
理由：
___________________________________________________
阿基米的洗澡的时候，
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡，
为什么不会__________
（计算浮力。
把浮力计算？
）
理由：
_____________________________________________________
（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。
___________________________________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案。
2、自主评价检测题的完成情况
3、交流、讨论问题
（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？
你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？
用自己的说一说。
（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？
五、朗读课文
1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如：
又如：
哗啦，哗啦，风儿刮起，落叶在空中飞舞，
小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。
就像那彩蝶翩翩。
大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，大自然的语言在林中鸟着；
带给我们一个春天的童话，秋天的乐章。
秋天已来到人间。
七、作业
熟读诗歌
八、板书
大自然的语言（妙不可言）
白云蚂蚁蝌蚪大雁大树大鱼化石漂砾
哥白尼（“太阳中心说”）
阿基米德（浮力）
富兰克林（雷电）
开动脑筋、刻苦钻研
《西风胡杨》教学设计
一、教材简析
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。
设计理念
充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
二、教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
三、重点、难点
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
四、课前准备
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
五、教具准备：
课件
六、教学时间：
2课时
七、教学过程
第一课时 一、板书课题，导入新课
让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
二、初读课文，解决生字词
1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。
2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。
三、初读课文，整体感知 1、默读课文
2、谈谈对胡杨的印象
四、精读课文，深入了解
（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。
1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：
穿透去寻深深植根不怕……不怕……（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语：
屏障、芸芸众生，句子：
它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……
（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子：
①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法
（二）理解胡杨的过去和现在。
（学习5、6自然段）。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样？
3、胡杨的现在怎样？
引导学生理解：
胡杨也有哭的时候…… 五、布置作业从2、3、4自然段中任选一段背诵。
第二课时 一、复习引入，回顾所学
1、胡杨是一种怎样的树？
2、现在的胡杨怎样？
二、精读课文，深入学习
（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。
1、我祈求什么？
（引导学生理解句子：
我站在……哪怕就三天）。
2、我坚信什么？
（引导学生理解句子：
胡杨的精神还在……将被激励）。
三、总结全文，体会写法。
四、拓展延伸，深化情感（课后☆题）
五、板书设计
最坚韧
最无私
最悲壮
最伟大
治疗伤者
祭奠死者
激励来者
9、西风胡杨
胡杨
《我家门前的海》教学设计
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点：
读通课文，认准生字，了解主要内容。
教学难点：
理解部分难理解的词语课前准备：
教师：
多幅大海风光图片，有海潮声钢琴曲
学生：
收集自己喜爱的诗歌第一课时
一、激趣导入
1、谈话：
同学们，课前要求你们收集自己喜爱的诗歌，谁愿意和大家一起分享劳动成果，把你收集到的诗歌读一读？
2、请学生有感情朗读。
3、出示大海风光图片，配以语言讲解，导入学习课文。
二、初读课文
1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。
2、出声读课文。
三、再读课文，自主解疑
1、质疑
2、学生自主解疑
3、交流解疑收获
四、配乐朗读，体察诗蕴
五、布置作业
有感情朗读课文
第二课时
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：
了解文章比喻和拟人的写法，读懂课文。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天的这节课，我们将继续学习课文，了解作者所要表达的思想感情。
二、自主朗读
1、出示学习建议，默读课文，想一想作者怎样写出海是多变的脸，牧场和画的？
字里行间表达了作者怎样的情感？
三、交流体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
2、说说对“多变的脸”这部分内容的学习所得
（1）作者采用什么方式形象地写出了海的多变？
（2）你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读
（3）出示：
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：
为什么？
从下文中找找答案。
3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。
（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
（联系上文的第二自然段，人们圈养水产为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。
）
4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
5、小结
6、放声朗读课文最后三个自然段。
7、想象一下，作者眼中的海还会是什么？
四、赏读积累
1、再次配乐，男女生交错读。
（另找一首曲子）
2、积累欣赏的语句
五、布置作业
1、读读“词语采集”中的词语并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
2、画画你家门前的景象。
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