1-6小学生心理辅导个案记录Word文档格式.docx

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辅导目标：

诊断：

心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。

目标：

1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。

2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。

辅导过程：

第一步：

深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案

积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。

第二步：

做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系

建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

第三步：

开展实质性的心理辅导工作

1、营造舒适的环境进行心理晤谈

2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：

3、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮助他改变自我，改善环境。

辅导后记：

其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。

效果反馈：

通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开朗乐观积极的一面，

四年级

2018.3.9

性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝

发展学生思维，树立自信心

针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，

先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。

尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。

还有引导她多参与丰富多彩的活动。

让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的积极的配合下。

经过一段时间的辅导，我发现她比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，

性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。

六年级

2018.3.13

性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：

不合群，孤独，害怕参加活动；

自卑感强，回避与老师同学相处。

改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，

第二步；

通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。

改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。

进行了一段时间的心理辅导后，她的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。

加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。

2018.3.16

情绪有些反常，经常上网玩游戏。

帮助他建立良好的情绪，改掉上网的不良习惯。

加强教师和学生的日常交往的密度，形成更加良性的互动，加深师生情感联系。

了解其内心的特殊需要，帮助她发泄情绪，让全班的学生伸出友爱之手，帮助其更深的融入班集体。

因为其喜欢绘画，运用绘画的方法，在其潜意识中处理沉溺网络的不良习惯。

由于该学生喜欢绘画，定期和她交流绘画的内容，让他在绘画中释放焦虑情绪，又在和教师的互动交流中处理焦虑情绪，使其慢慢适应新学期的学习。

在她又有良好表现的时候，及时表扬，形成正性强化。

二年级

2018.3.20

自律性还不够，常常管不住自己的言行。

有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。

综合性辅导。

加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性，让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨。

孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。

需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。

在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。

针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，将自己融入到集体中去。

越来越自信自强。

将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

在各个方面都有较大的进步。

2018.3.23

学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非。

说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。

我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：

做到有话就说，有事就谈。

上课时引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中树立他的地位。

孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；

我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；

学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。

孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。

一年级

3.27

性格胆小、自卑、不爱动。

在表达方面主要问题是口吃。

促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。

以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬。

劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。

集体的力量是无穷的，我注意发扬她良好的学习习惯，还提醒她身为学习委员要起模范带头作用，比如：

早自习带领同学们朗读，检查、督促各小组作业的收发问题等。

渐渐与同学老师相处了，语言能力得到了一定的提高。

在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围。

2018.3.30

经常违规行为，是内心渴望人们的关爱。

不断完善她的人格特质。

同时让她在活动中获得成功，得到他人认可和赞许，感受到自身的价值时，其自尊心就会获得维护与加强，

耐心与关爱，用情感体验拉近彼此的距离

欣赏与激励，教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升的积极作用，对待这样的孩子需要更多的欣赏与激励。

理解与尊重，来自学生间的相互评价不容忽视，对待这样的孩子需要理解与尊重。

由管理、指导、教育等行为导致尊敬和顺从；

由帮助、支持、同情等行为导致信任和接受；

由赞同、合作、友谊等行为导致协助和友好。

一个学期下来，我发现她变得懂事了。

我说话时会她会认真倾听,认为有道理的事她会去做。

把爱献给最需要爱的学生，是教师的天职。

而这种爱是冷静而理性的。

它建立于教师的责任心之上，以对学生心理的了解为基础，以学生的终生发展为目的，渗透在教育教学工作的点点滴滴之中。

它能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。

2018.4.10

加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。

深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案，积极向其班主任了解该学生的家庭状况，

借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。

这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。

心理日渐走向成熟健康。

我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。

但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。

第二步