自考儿童发展归类填空选择题.docx
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自考儿童发展归类填空选择题
填空选取题
1.小朋友心理学：
是一门研究小朋友心理发展学科。
2.发展变化有三个特点：
（1）系统性
（2）持续性（3）持久性
3.1987年保罗·巴尔特斯提出来生命全程发展七个核心性阶段。
4.个体在模式化发展变化中包括着三个核心发展过程——身体，重要是指:
（1）生理发展过程
（2）认知发展过程（3）人格和社会性发展过程
5.遗传决定论以高尔顿为代表。
以为个体发展及其品行早在生殖细胞基因中就决定了，发展只是内在因素自然展开，环境和教诲及引起作用。
6.共同决定论代表人物是“辐合论”倡导者斯腾
7.格赛尔以为支配发展因素有两个：
成熟和学习。
8.互相作用论代表人物：
皮亚杰、沃纳、瓦龙、苏联维列鲁学派
9.心理发展与否有核心期最早来源于动物心理学家（劳伦兹对动物印刻）行为研究。
10.（1882年普莱尔）出版了第一部科学、系统小朋友心理学著作《小朋友心理》。
标志着科学小朋友心理学正式诞生，普莱尔成为科学小朋友心理学奠基人。
11.20世纪初期小朋友心理学研究始于霍尔，有“美国心理学之父”称号。
12.华生是行为主义理论创始人，“极端环境论者”。
13.最早讲授小朋友心理学是小朋友心理学家陈鹤琴。
她《小朋友心理之研究》。
（1925）
14.发展研究研究设计：
（1）横向研究：
横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不同年龄小朋友进行观测、实验或测量，以探究心理发展规律或特点。
（2）纵向研究又称追踪研究，是对同一种或同一群个体，在较长时间内进行定期观测、实验或测量，以探究某个心理特质随年龄变化发展规律或特点。
15.跨文化研究是指同一种课题通过对不同社会文化背景小朋友进行研究。
16.个体发展是基因型（遗传型）变化为体现型过程。
17.第一类细胞是生殖细胞，它是由女性卵细胞和男性精细胞构成。
第二类细胞是人类所有其她细胞，称体细胞或入体细胞。
18.人体细胞具有染色体数是46条，即23对染色体。
19.染色体重要是由脱氧核糖核酸（DNA）和蛋白质这两类化学物质构成。
20.两位科学家：
美国华生和英国克里克依照X衍射资料提出了DNA分子双螺旋构造和功能模式。
21.DNA四种碱基是：
鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）、腺嘌呤（A）、胞嘧啶（C）。
碱基配对有一定规律，其中A与T配对，G与C配对，这被称为碱基互补原理。
22.基因是具备特定遗传功能最小单位。
23.正常小朋友发展遵循两项原则：
头尾原则（从头到尾）和远近原则（由远及近）。
头部→颈部→躯干→下肢。
24.脑和神经系统是小朋友心理发展物质基本。
25.髓鞘化是脑部成熟重要标志。
26.α波是人脑活动最基本节律。
27.小朋友大脑各区成熟程序是由后往前分别进行，其程序是枕叶（o）→颞叶（T）→顶叶（P）→额叶（F）
28.小朋友脑发展有其严格程序，大概在4至20岁这个年龄阶段中存在这两个明显加速时期，第一次是在5至6岁左右，第二次在13至14岁左右。
29.新生儿是看不见彩色。
绝大某些小朋友都能辨别颜色，只有3%——4%人是色盲。
男孩色盲多于女孩。
30.红颜色特别能引起小朋友兴奋。
4——8个月婴儿最喜欢波长较长温暖色。
31.测定婴儿能否辨别颜色办法有：
（1）视觉偏爱法
（2）记录脑电活动
（3）去习惯法（4）配色法
丁祖荫和哈咏梅在研究幼儿颜色辨别能力时，除了配色法之外，还用了之人（按颜色名称选取相应颜色）和命名两种办法。
32.出生第一天新生儿已有听觉反映。
新生儿不但可以听见声音，并且还能区别声音音高、音响和声音持续时间。
持续不断声音对婴儿可以起到安慰或者镇定作用。
33.小朋友听觉能力在12、13岁此前始终在增长，成年后听觉能力逐渐减少，重要是高频某些听力丧失。
34.肤觉有：
痛觉、触觉、温度觉。
35．空间知觉：
是物体形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中反映。
空间知觉涉及形状知觉（婴儿喜欢看活动和轮廓多图形）、大小知觉、深度知觉（视觉悬崖实验）、方位知觉和视觉预期。
36.3个月大婴儿，不但能看见形状和图案，并且还能对将来事体加以预期。
37．时间是物质存在一种形式，它是对客观事物运动延续性和顺序性反映。
38.皮亚杰用以考察小朋友形式运算典型任务之一是摆钟实验。
39.维果斯基一方面拟定了小朋友心理发展中两种水平——“既有发展水平”和“近来发展区”。
40.记忆问题，是信息加工发展观核心。
41.婴儿再认记忆研究经常采用习惯化——去习惯化范式。
42.如果出于纯粹缺少恰当变现某种方略所需要能力或是技能之外因素，小朋友不能自己产生方略，则咱们说这位小朋友存在该方略产生缺失。
如果该小朋友不能自发运用这种方略以协助自己回忆，则咱们说小朋友存在中介缺失。
43.新近研究表白，在小朋友可以成熟地运用某个方略之前还存在一种奇妙过渡阶段，称为运用缺失。
44.在实际发展中，除了各种复述方略外，还存在许多其她记忆方略。
组织方略便是其中最长被研究基于意义方略之一。
另一类密切有关方略为精细加工。
45.普通江源记忆分为关于记忆元认知知识、元认知自我监督和元认知调节。
46.关于记忆元认知知识，可以进一步区别为关于人、任务和方略三个知识范畴。
47.新皮亚杰主义者将短时记忆划分为储存空间和运算空间两个成分，储存空间是指可以提供短时信息储存之用空间总量；运算空间指可用于执行诸如两数相加或方略执行等智力运算空间总量；两者共同构成总加工空间。
48.R·格尔曼以为，小朋友初期已经具备一定数抽象能力和数推理原则知识。
49.婴儿语音知觉和成人语音知觉同样，具备范畴性。
50.新生儿出生第一种行为体现就是哭。
最初哭是婴儿开始独立呼吸标志。
婴儿哭声可以分为两种：
分化和未分化。
51.中华人民共和国小朋友获得顺序为：
大小→高矮、长短→粗细→高低→厚薄、宽窄。
52.成对形容词体现出两极性特点：
积极形容词和悲观形容词。
53.量词是表达事物或动作单位词；物量词又可以依照其使用特点提成个体量词、暂时量词和集合量词等。
4、5岁小朋友最初掌握是个体量词，另一方面为暂时量词和集合量词。
54.物量词使用必要遵循从“数词+量词+名词”公式。
55.按小朋友所讲语句构造完整性和复杂性,句子可分为:
不完整句、完整句和复合句（联合复句和主从句；中大班主从复句反映了较复杂逻辑关系，在主从复句中浮现比较多是因果复句）。
56.二因素论最先按照因素分析成果提出智力理论是英国心理学家斯皮尔曼，提出了智力是由两大因素所构成观点。
二因素是指普通因素和特殊因素。
57.多因素理论：
桑代克，以为智力至少是由三种大因素构成，即社会智力（对人）、详细智力（对事）和抽象智力（对数和符号）。
58.因素层次构造理论：
英国心理学家弗农，其中最高层次是普通因素。
59.流体智力和晶体智力：
美国心理学家卡尔特，一种是先天以生物学为基本；另一种是后天通过教诲、文化和社会环境等因素而发展起来智力，被称为晶体智力。
60.智力三维构造理论：
美国心理学家吉尔福特。
第一种维度是内容；第二个维度是操作;第三个维度是成果。
61.多元智能理论：
美国心理学家加德纳。
八种智能：
语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我结识智能、自然观测智能。
62.三元智力理论：
美国心理学家斯滕伯格。
三元指成分智力（思考问题阶段）、情境智力（实践）、经验智力（创造）。
63.按照国际上原则，智商在70如下、社会适应性方面也有障碍者，被认作是智力落后。
64.情绪具备双面性，既有积极一面，又有悲观一面，虽然是同一种情绪反映也是如此。
65.按情绪有无认知和意识参加可以分为广泛两类：
初级情绪和自我意识情绪
情绪种类
初次浮现情绪
时间
初级情绪
高兴、悲哀、厌恶
3个月
气愤
2-6个月
自我意识情绪
胆怯
6-8个月（18个月达到顶峰）
移情、嫉妒、尴尬
1岁半-2岁
自豪、羞愧、内疚
2岁半
初级情绪是人类和动物所共有情绪。
自我意识情绪是有认知和意识参加人类独有情绪。
66.情绪构造分为：
引起情绪情境、身体状态、情绪体现和情绪体验。
67.情绪具备情绪辨认、情绪感受、情绪表达和情绪调控四个维度。
68.小朋友期情绪调控发展倾向：
①从外部到内部资源②认知方略③情绪唤醒④选取与解决情境和关系⑤应对压力。
69.年幼小朋友情绪表达规则：
“亲社会规则”和“自我保护性原则”。
70.弗洛伊德人格构造形成：
①伊底（id）或本我（生物成分）
②自我（心理成分，遵循“现实原则”行动）
③超我（社会成分，代表着社会伦理道德，按“至善原则”行动）。
71.里必多在发展过程中会遇到两种危机：
固执和倒退。
71.弗洛伊德心理性欲发展阶段：
口唇期、肛门期、性器期（3-7岁）、潜伏期（5-12岁）、生殖期（12-20岁）。
72.把人格描述为五个维度，被称为“大五人格”——开放性、责任性、外向性、宜人性和神经质。
（描述P201）
73.托马斯和切斯气质类型分类：
易养型（40%）、难养型（10%）、迟缓型（15%）、混合型（35%）。
74.罗斯巴特和贝茨气质分类（三个维度）：
外倾型（积极参加、冲动、积极水平和感觉谋求）、悲观情感（过敏性和胆怯）、努力控制或自我调节。
75.依照控制和爱这两个维度可以把父母提成四种类型：
权威型、专制型、娇宠型、冷漠型。
76.派克把家庭环境分为两种变量：
社会变量和物理变量。
社会变量是指人与人之间关系。
物理变量重要是指除人之外物质条件及其组织和安排。
77.性别角色实质上是一种社会性划分。
78.性别恒长性发展要经历三个阶段：
（1）性别认同（2-3岁），懂得自己是男孩或是女孩。
（2）性别稳定性（4-5岁）懂得人性别不会随年龄变化而变化。
（3）性别恒长性（6-7岁），人性别不会随服饰、形象或活动变化而变化，也不会随着情境变化而变化。
79.小朋友经常偏爱与自己性别相似成员活动和角色。
80.人们惯用IT量表测定小朋友性别角色偏爱。
IT量表是由36张卡片构成投射测验。
81.性别图示理论以为型别同一是性别化中心任务。
82.依恋是最早浮现关系。
83.依恋类型：
回避型、安全型、反抗型。
84.奥地利知名习性学家劳伦斯，曾用“印刻”一词来描绘小动物依恋过程。
85.穆勒和白莱纳把婴儿同伴互相作用划提成三个阶段：
（1）客体中心阶段
（2）简朴互动阶段（3）互补性互动阶段
86.塞尔曼曾将小朋友情谊发展分为五个阶段
第二阶段（4—9岁），单项协助阶段。
小朋友规定朋友听从自己愿望和规定。
顺从自己同伴就是朋友，否则就不是朋友。
87.情谊稳定性随着年龄而增长，但在进入青春期后浮现两次跌落，一次是在12、13岁，一次是在18岁。
88.游戏是小朋友喜欢一种活动形式，特别是婴幼儿与同伴互动重要活动形式。
89.小朋友活动有三种基本形式：
游戏、学习、劳动。
90.游戏种类：
一．按照游戏进行目性分类：
（1）创造性游戏
（2）建筑性游戏（3）教学游戏（4）活动性游戏
二．按照智力发展水平分类
（1）感知运动游戏
（2）简朴动作模仿游戏
（3）象征性游戏（4）创造性游戏
三．按社会性限度分类
（1）无所专心行为
（2）原始社会性游戏
（3）旁观者行为（4）独自游戏（5）平行游戏
（6）联合游戏（7）合伙性游戏
91.皮亚杰是第一种系统地追踪研究小朋友道德结识，确切地说是研究小朋友道德判断发展心理专辑。
在1932年出版《小朋友道德判断》是研究小朋友道德发展里程碑。
92.低年龄小朋友道德不成熟重要有两个因素导致：
一是结识上局限；二是对权威服从。
93.皮亚杰用编成对偶故事与小朋友谈话来研究小朋友道德结识发展，柯尔伯格则采用道德两难故事，让小朋友在两难推理中作出选取并阐明理由。
94.柯尔伯格道德认知发展阶段：
三个水平六个阶段。
（P277）
95.柯尔伯格主张采用类似皮亚杰平衡发展模式教学法——认知冲突法来增进小朋友道德发展。
96.班杜拉描述了模仿三种效应：
①榜样效应②抑制和去抑制效应③诱发效应
97.行为主义理论强调行为获得重要是通过“直接强化”，运用联想式和操作式条件反射。
98.袭击性强小朋友与她们记忆中贮存“同伴对我有敌意”观念关于。
会不明状况伤害结为对方敌意，于是她们行为倾向于袭击性。
99.利她行为是由同情她人或坚持内在道德准则而体现出来亲社会行为。
100.社会学习论者主张用呈现范型方式来培养亲社会行为。
101.移情包括两个认知成分和一种感情成分。
认知成分：
（1）辨认和称呼别人情感状态；
（2）采用别人观点。
102.袭击行为依照其目性不同分为敌意性袭击和工具性袭击。
103.有证据表白，小朋友在不同步期发展注意三个子网络中，定向功能发育最早。
104.斯皮尔伯格把焦急分为状态性焦急和特质性焦急。
特质性焦急是一种人格特性。
状态性焦急是人们在特定情境中所产生专门反映状态。
105.小朋友有两个逆反期：
第一逆反期，幼儿期；第二逆反期，青春期。
106.自杀是一种全球性悲剧，每年9月10日被定为“世界防止自杀日”。
自杀自我理论由戴维·罗森1993年提出。
二级自杀防止重点人口委具备自杀意念危机人口。
109.认知理论是逃避自我理论核心。
110.由常染色体隐性遗传方式导致疾病有镰状细胞贫血、家族黑蒙性白痴（一种中枢神经系统败坏病）以及苯丙酮尿症（PKU）。
111.DNA在生成方式上特点是自我复制。
名词解释
1.小朋友心理学或小朋友发展心理学是一门研究小朋友心理随着时间流逝（年龄增长）在心理上行为和发生变化学科。
2.先天：
是指有机体生物遗传因素，是人们通过遗传二天生具备某些禀（bǐng）赋和特质
3．科学：
是指通过一定研究办法系统地收集可靠、客观信息，这些收集信息可以用来验证理论和应用效度。
4．等位基因：
在同源染色体上位置相似、控制相对性状发育基因，一种来自母方，一种来自父方。
5.显性基因：
在决定子代形状体现时，力量较强，在性状上能体现出来基因。
6.纯合子：
是指当来自父母双方一对等位基因中两个都是显性基因或是两个都是隐形基因时。
7.习惯化：
同样刺激如果重复地呈现，最后就会使原先浮现反映削弱甚至完全消失，这种现象可以称为习惯化。
8.去习惯化：
在个体已对某种刺激形成习惯之后，又浮现一种新刺激，这时个体又产生了先前行为，表白个体已能将新刺激与旧刺激加以区别。
这种恢复了对新事件兴趣现象称为“去习惯化”。
9.同化：
是指已有知识应用，以个体所偏好既有思考方式，对外界事物加以阐明和解释。
10.顺化：
是指个体对特定事物作出反映，变化了自己已有知识构造。
11.信息加工：
是指将人类心智设想为一种复杂认知系统，这一系列在某些方面与数字计算机相类似。
与计算机同样，认知系统解决或加工来自环境或已经存储在系统内信息。
12.元认知方略：
学生对于自己认知过程及成果有效监视及控制方略。
13.元记忆：
是一种元认知，是指主体对自身认知活动认知。
14.情感智力：
定义为可以精确适本地知觉和表达情绪；理解情绪和情绪知识能力；通过调节情绪增进思维能力；控制自己和别人情绪能力。
15.社会性参照：
个体故意义地搜寻她人（如照顾者）情绪信息（如面部表情、动作和声音），以协助解释不拟定环境和事件含义称为社会性参照
16.美感：
是人们对审美对象进行审美对象进行审美后所产生一种愉悦体验。
17.对抗性条件作用：
把某些能唤起胆怯情绪反映刺激与高兴活动同步并存，最后以高兴活动多产生积极情绪克服刺激引起悲观反映。
18.系统脱敏法：
是指在身体放松状况下安排患者逐渐地接近所胆怯对象，或逐渐提高患者胆怯刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象敏感性。
19.模特塑造法:
模特或榜样不但能使小朋友获得良好行为习惯、崇高思想品质；还能协助小朋友客服胆怯情绪。
20.教养方式：
是指父母普通采用养育和指引小朋友行为方式，体现为对孩子控制、关爱、盼望以及详细采用管教方式。
21.性别角色：
是被社会文化原则承认男性和女性在社会上一种地位，是按性别来规定一种人社会身份。
22.投射测验：
采用某种办法绕过受访者心理防御，在她们不防备状况下，探测其真实想法。
23.观点采择：
个体能从她人角度理解她人思维和情感能力。
（理解）
24.自我强化：
是指小朋友已经建立了自己内部行为准则，当小朋友行为符合这个准则时，就自己奖励自己；违背了这个准则时，小朋友就会自己惩罚自己。
25.移情或共情：
是指小朋友在察觉她人情绪反映时所体验到与她人共有情绪反映，是理解和共享其她人感情能力。
26.自尊：
是指人们对自己价值、长处、重要性等总体情感上评价。
27.事件也许性方略：
指小朋友只依照词意义和事件也许性，而不顾句子句法构造来拟定各个词在句子中语法功能和互有关系。
简答题
1.学科研究内容:
学科研究内容是由研究目的所决定
（1）描述小朋友发展普通模式
（2）解释小朋友心理发展因素
（3）解释和测量个别差别（4）探究环境对发展影响
（5）提出协助与指引小朋友发展详细办法
2.生态学理论，布朗芬布伦纳提出生态学模型，详细描述了五大环境系统对发展影响：
（1）微观系统是小朋友每天直接接触生活环境
（2）中间系统犹如链条上链环，将两个或两个以上微观系统联结起来（3）外部系统涉及诸如地方政府、学校、社区、宗教场合、地方媒体等社会机关。
（4）宏观系统指个体所处文化环境
（5）时间系统是上述因此系统基本
3.发展系统论具备如下几种特性：
（1）关系实在论9构成一种整合互相依赖和彼此决定关系）
（2）历史跟执行和历时性
（3）相对可塑性
（4）发展多样性
4.脑几种特有反射：
（1）足趾反射
（2）抓握反射
（3）惊跳反射（4）游泳反射
（5）行走反射（6）强直颈反射
5.影响动作发展训练因素：
（1）生理成熟（影响婴幼儿动作发展重要因素，无论经济条件、文化教诲水平如何，全世界各民族男女小朋友基本上都以同样顺序获得各种动作）
（2）不同教养方式可以影响动作发展速度
（3）照顾孩子不同方式会导致动作发展差别。
（4）长期动作训练可以加快动作发展。
6.评价新生儿感觉几种办法：
（1）反射行为
（2）习惯化和去习惯化
（3）身体运动和脸部表情（4）视觉偏爱
（5）激发潜能（6）操作性条件反射
（7）设备
7.视觉发展：
（1）视觉集中：
新生儿视觉调节机能较差，视觉焦点很难随着客体远近变化而变化。
新生儿已能用眼睛追随视刺激）
（2）光察觉：
新生儿所能察觉最薄弱光（绝对阈限）要比成人大。
新生儿能察觉移动灯光
（3）视敏度：
眼睛区别对象形状和大小微细细节能力
6.当前研究婴儿视敏度办法有三种：
（1）视觉偏爱法
（2）视动眼球震颤法（3）视觉诱发电位测量法
7.小朋友左右概念发展三个阶段：
第一阶段（5-7岁）：
能比较固定地辨认自己左右方位。
第二阶段（7-9岁）初步地、详细地掌握左右方位相对性。
第三阶段（9-11岁）：
能比较灵活地、概括地掌握左右概念。
8.皮亚杰理论所面临挑战：
（1）认知发展能否加速。
（2）学前小朋友能否变现出详细运算能力：
①数守恒②类包括③空间自我中心
（3）认知发展具备领域普通性还是领域特殊性？
9.维果斯基以为思维和语言发展经历几种阶段：
（1）0-2岁，语言和思维彼此独立发展，小朋友具备前言语思维和前智能言语。
（2）2-7岁，语言有两个重要作用：
一是监督和指引内在思维；
二是与她人交流想法；这个年龄小朋友对自己大声说话，维果斯基将此视为小朋友还不能区别两者体现。
（3）7岁之后，小朋友可以区别语言这两种功能；私用语言用于思维，成为认知发展核心；维果斯基以为语言和思维并行发展，咱们运用语言功能增进了咱们思维能力，反之亦然。
（互相增进）
10.布伦纳以为小朋友认知发展可以分为三个时期：
（表征：
信息在大脑中呈现形式）
（1）表征动作时期
（2）形象表征
（3）符号表征
11.导致小朋友方略产生缺失因素：
（1）她们尚未完全领略这种记忆任务内隐规定，她们筹划性、预见性或目的定向不够充分。
（2）尽管她们也许产生某些方略，但不能自发产生和运用这一特定方略。
（3）由于小朋友还不懂得复述可以增进回忆。
，事实上没有能力去纯熟而有效地执行方略。
12.简述协助小朋友回忆方式有哪些：
（1）内容知识使项目表征更为丰富和生动，从而使特定项目更易于提取。
（2）一种充分发展知识系统通过以某种相对省力、自动方式，激活各项目之间联系，从而增进回忆。
（3）充分发展内容知识可以支持方略、元认知过程和在一种比较抽象范凑水平上材料加工，这反过来有助于回忆。
13.计数原则：
格尔曼特别关注计数数抽象过程
（1）一对一原则
（2）稳定一顺序原则
（3）基数原则（4）抽象原则
（5）顺序无关原则
14.小朋友能说出一种词原则：
（1）该词是小朋友自发产生，即不是即时模仿成果。
（2）有稳定且接近成人语音。
（3）有比较明确、稳定意义，在某一对象或情境浮现时先后一致地使用某一种词，它具备一定概括性。
15.小朋友使用形容词发展过程特点：
（1）详细物体特性描述发展到事件情境描述。
（2）从单一特性到复杂特性
（3）从形容词简朴形式到复杂形式
16.单词句在1岁到1.5岁左右开始说故意义单词，具备如下特点：
（1）和动作紧密结合
（2）意义不明确，语音不清晰。
（3）词性不拟定。
17.认知互相作用论：
重要观点是小朋友语言发展
（1）语言是小朋友许多符号功能中一种，符号功能是指小朋友应用一种象征或符号来代表事物能力。
（2）认知构造是语言发展基本，语言随着认知构造发展而发展。
（3）个体认知构造和认知能力既不是环境强加，也不是人脑先天所具备。
18.影响智力因素
（1）遗传因素
（2）环境因素（3）遗传和环境互相作用
19.一种好智力测验必要具备如下几种规定：
（1）有好项目，即测题能真实反映一种人智慧水平。
（2）要有较高质量，既有高信度和效度。
信度表达测验成果稳定性。
效度表达测验有效性。
（3）要进行原则化，即测验编制、实行、评分和成果解释等几种环节均有规定了一致程序，这样才干对不同被试测验成果进行比较。
（4）要有一种适时常模。
20.知名智力测验简介：
1.丹佛智能筛选测验：
适合0-6岁小朋友
（1）应人能
（2）应物能（3）言语能（4）粗动作能
2.斯坦福---比纳智力量表
初次修订刊登于19；另一方面，推孟还初次提出智商概念。
3.麦卡锡小朋友智能量表
与其她小朋友智力测验不同在于：
（1）测验材料近似于玩具，容易引起小朋友兴趣。
（2）测验起点比较低，有助于辨认弱智小朋友，并且对超过该量表使用范畴大龄弱智小朋友也能进行评价。
（3）不受名族、地区、经济背景影响，文化因素影响也很小，有助于跨文化使用。
21.健康情绪特性
（1）正向情绪或积极情绪占优势
（2）情绪稳定
（3）情绪体验丰富多样
（4）正视自己情绪
（5）适时、适地、适度地表达情绪
（6）能及时地、合理地宣泄、转移和挣脱不良情绪困扰，避免不良情绪（如恐慌等）随着时间推移变得更加强烈和泛化。
22.婴儿微笑和出声笑
婴儿笑是第一种社会性行为
第一阶段：
自发微笑（1-5周），又称内源性或反射性微笑。
第二阶段：
无选取社会性微笑（3、4周）。
第三阶段：
有选取社会性微笑（5、6个月起）。
23.克服胆怯几种办法：
（1）对抗性条件作用（例子P186）
（2）系统脱敏法
（3）模特塑造法（4）认知疗法
（5）认知疗法。
通过结识和变化不恰当思想来达到变化行为和情绪目，是认知疗法基本观
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