人教版语文二年级下册第六单元教案.docx
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人教版语文二年级下册第六单元教案
第六单元
单元说明
本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。
课文内容有趣，既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗，展示了大自然的无穷魅力。
本组课文蕴含着丰富的自然科学常识，通过学习，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
“提取主要信息，了解课文内容”是本单元的重点。
在教学时，要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，达成教学目标，为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下基础。
另外还要引导学生在课文学习中，积极调动自己的生活积累，获得自己真实的感受和体验，使联系生活经验阅读逐步成为一种能力。
课时安排
15．古诗二首2课时
16．雷雨2课时
17．要是你在野外迷了路2课时
18．太空生活趣事多2课时
◎语文园地六2课时
15古诗二首
教材解析
本课是本单元第一课，有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
这两首诗都是写景诗，都着意对色彩进行了描绘，给人以强烈的画面感，并巧妙地运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美，开阔高远的意境，读来让人身临其境。
两首诗对仗工整，学生在朗朗上口的诵读中，能感受到古诗的色彩美、结构美、韵律美和意境美，欣赏传统水墨画配图，理解诗意，大胆想象画面，发挥想象力，提高了审美情趣，感悟了诗人对大自然由衷的赞美之情。
教学中，要引导学生落实本组的学习目标，在理解诗歌大意基础上，能用自己的话讲讲诗句的意思，想象画面，引导学生感受古人丰富的想象。
课后要进行拓展延伸，引导学生再阅读经典，进一步激发对祖国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。
教学目标
1．学生能认识11个生字，会写8个生字；
2．学生能正确朗读课文，背诵课文；
3．学生能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面；
4．学生能进一步积累古诗中的名句，一篇带多篇，激发对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点
1．学生能感受诗人对大自然美景的赞美之情；
2．学生通过反复的吟诵，感受到古诗的色彩美、结构美、韵律美和意境美。
教学难点
学生获得初步提取信息、自主学习的能力、想象的能力。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．游戏通关：
倾听口令。
（描写花的古诗接龙）
《大林寺桃花》《梅花》《赞画》……
2．接下来我们将学习一首宋代诗人杨万里写的诗《晓出净慈寺送林子方》。
师读好课题停顿，再请同学们齐读题目、诗人。
（慈——池，平翘舌音的比较识读。
晓：
知晓，还可以怎么组词？
）
3．学古诗之前，我们先来复习一下学习古诗方法。
设计意图：
低年级的孩子活泼好动，用玩游戏的形式很容易引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。
开课伊始，创设新奇有趣的情景，随文识字、对于古诗学习方法的复习和巩固使他们兴趣盎然地、信心十足地投入到学习中。
二、知诗人，解诗题
过渡：
读了题目和诗人，你最想告诉大家什么？
1．知诗人。
2．师补充：
杨万里，南宋著名的文学家，爱国诗人。
他一生作诗两万多首，被誉为“一代诗宗”。
杨万里的诗歌语言浅近、清新自然，大多描写自然景物，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，著有《诚斋集》等。
（出示幻灯片：
走近诗人）
3．解诗题：
师出示净慈寺图片，介绍净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是杨万里的好朋友。
引导学生了解诗题的意思。
过渡语：
你们想继续学习杰出诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》吗？
接下来，老师就和同学们一起学习这首诗。
设计意图：
对于作者生平的补充介绍、读读资料袋中的内容，观察净慈寺的图片，可以帮助学生了解写作背景，利于学生识字、读好诗题的停顿并对诗题的意思有初步的了解。
三、初读，检查预习
1．这首诗你们会读吗？
哪位同学想来读一下这首诗？
其他的小朋友仔细听听他把字音读准了吗？
（指名评价、教师随机评价、多种形式读）（字正腔圆，节奏）
2．出示课件。
（全文朗读停顿、节奏）
3．检查生字的认读掌握情况。
4．小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？
现在老师就要考考你了。
你是用什么办法认识它的？
5．开火车做“小老师”读生字指导。
6．培养习惯，规范书写：
你觉得哪个字比较难写？
重点指导字形：
“湖”是左右结构，要注意三部分的占位（三点水偏左，三点呈弧形，“古”字瘦长，位置最高，“月”窄，竖撇在竖中线右侧，和“古”有穿插关系）、“莲”“荷”是上下结构（注意上宽下窄），“穷”穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点，力字撇起笔在竖中线上，要稍微穿插进穴宝盖中。
范写后指导学生书写，再评议。
“湖”字形稍复杂，先出示幻灯，看这个字的演变，再教孩子们书空。
设计意图：
引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来……学生的识字方法多样，在分析字形、理解字义的同时，发展语言，提高认识能力，获得成功的喜悦。
教师在课堂上加强对不容易写好的笔画、间架结构以及容易写错的笔顺、起落笔点做具体指导，强调握笔姿势和坐姿，利于学生把字写美观，养成良好的写字习惯。
四、再读古诗，明诗意
1．根据注释，用自己的话说说诗歌描写的画面。
（四人小组合作学习）
（出示课件注释）
毕竟：
终究，到底。
四时：
春夏秋冬四季。
别样：
特别的。
师：
你们还有不懂的地方吗？
预设：
从“接天”和“无穷”这两个词语中你明白了什么？
2．读诗句“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”。
（1）图文对照，诗人见到的是怎样特别的荷叶和怎样特别的荷花呢？
（2）从“接天”和“无穷”这两个词语中你似乎看到了怎样的画面？
（师生讨论，教师讲解、点拨。
）
3．游戏：
引导学生感悟对仗的运用以及诗歌的音律美。
（相机板书：
接天——映日莲叶——荷花 无穷碧——别样红）
4．如果你是一位画家，你会怎样画荷花？
为什么？
引导学生联系“映日”感受阳光的映照下，荷花呈现出一种特别美妙的色彩，联系自己的生活实际说说荷花醉人的花香。
设计意图：
引导学生在朗读的基础上借助注释，自己先试着理解诗歌的意思，不懂的提出来，在课堂上充分运用插图，联系生活实际和积累的生活经验，抓住重点词语，和老师、伙伴一起解决自己不懂的问题，帮助学生养成质疑问难的习惯，感悟诗歌的色彩美，音律美，丰富自己的想象能力。
五、感悟诗情和意境美
1．多种形式诵读。
2．配乐配画，入情入境诵读古诗。
过渡：
在这景色宜人的西湖边上，诗人杨万里要送别自己的好友林子方，同学们，请你结合诗句内容猜测一下，诗人杨万里会说些什么呢？
3．全班自由交流：
引导学生明白诗人是借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情。
幻灯出示林子方的资料：
林子方曾担任皇帝的秘书，当时杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人互视对方为知己。
后来，林子方连升两级，要到福州担任高官。
杨万里为他送行时就写下了这首诗。
荷花：
荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。
中国人民和广大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。
荷花是友谊的象征和使者。
中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。
4．小结。
5．指导背诵。
设计意图：
通过反复的吟诵，体现语文课上的“书声朗朗”。
尊重每个学生的独特感受。
学生们感受到古诗的色彩美、韵律美和意境美，想象及感悟六月西湖的风景图，感受到诗人对西湖的赞美之情以及对友人的依依不舍之情。
六、厚积薄发
赠汪伦
（唐）李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
送元二使安西
（唐）王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
设计意图：
对学生阅读力的培养转向群文阅读，结合本首诗的学习以一首带多首，继续巩固积累古诗。
又尊重学生的个性化选择，锻炼自己乐于合作、乐于分享的交际能力。
学生还知道吟诵古诗也可以采用唱诵、画画的形式，进行大胆体验。
七、好书推荐
学习古诗真有趣！
老师推荐大家一本好书《中国诗词大会》有兴趣的同学可以让爸爸妈妈买来读一读，肯定会学到更多自己喜欢的古诗词。
第二课时
一、新课导入
1．背诵《晓出净慈寺送林子方》（或唱诵）。
2．春天来了，她就像一幅万紫千红的画！
所以们诗人都喜欢写诗赞美春天。
学新课前首先带来的是我班同学创作的一首小诗。
（出示课件）小朋友们我们一起读读吧！
3．接下我们再来学习一首描写春天的古诗《绝句》。
（出示课件）这首诗不仅描写了春天的美景，还表达了诗人对大自然的赞美之情。
请同学们齐读题目、诗人。
（相机指导“绝”字的写法）
4．谁还记得上节课我们是怎样学习古诗的？
（复习学习古诗四步法）
设计意图：
这样的导入新颖，课件出示并齐读了本班学生自创的小诗，激发学生对学习杜甫所写诗的热情。
背诵（唱诵）第一首古诗，有效地复习和巩固学习古诗的四步法，激发学生学习新知识的兴趣，继续轻松地学习古诗。
二、初读，整体感知
过渡：
读了题目和诗人，你最想和大家分享的是什么？
1．全班自由交流。
2．师补充：
杜甫是我国唐代著名的诗人，字子美，有“诗圣”的美称。
他和自己的好朋友李白漫游了祖国的山河，写了许多著名的诗篇。
3．解诗题：
“绝句”是古诗的一种体裁。
你知道它有什么特点吗？
生自由交流后师补充：
它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”。
我们今天学的这首绝句就是“七言绝句”。
设计意图：
对于作者生平的补充介绍、读读资料袋中的内容，可以帮助学生了解写作背景，利于学生识字、对诗题的意思有初步的了解，对绝句的文体常识进行有效指导，唤起学生清晰的文体意识，明白本首绝句的基本特点，如：
一共有四句，每句有七个字，属于七绝。
三、自学古诗，迁移学法
1．四人小组自由学习。
2．检查效果，巩固学法。
（1）指小组读诗。
其他组的小朋友仔细听听他们把字音读准了吗？
（指名评价、教师随机评价）读准多音字“行”、“泊”。
（相机出示古诗：
枫桥夜泊）
（2）检查生字的认读掌握情况：
小朋友们，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？
你是用什么好办法认识它的？
（3）开火车做“小老师”读生字。
（4）培养习惯，规范书写：
你觉得哪个字比较难写？
（出示课件）
重点指导字形：
上下（“口”写得小、略扁，含、吴），“绝”第四画起笔要比“纟”高，竖弯钩的底部低于“纟”的底端。
“岭”“山”做偏旁竖折要写斜，“令”起点高于山字旁，撇在竖中线上起笔，伸到山字旁右下角，第六笔点写在竖中线上。
范写后指导学生书写，再评议。
（5）通过昨天的预习和小组学习，你们组读懂了什么？
（不懂的地方，师生讨论，教师讲解、点拨）
预设：
如何理解“窗含”的意境。
理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”意思：
借助课件，突破难点。
如何理解“千秋”、“万里”？
回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法，引导学生体会运用夸张的妙处。
（6）感悟春景美：
指名读、小组赛读、师生读、配乐配画，入情入境诵读。
师：
你发现这幅春景图美吗？
美在哪里？
（7）生放飞想象，畅所欲言。
教师小结：
小朋友们，杜甫生活的年代没有照相机，就写成诗留给我们后人欣赏。
你们都有了自己的感受，老师想用两句小诗来表达我的感受。
板书：
草堂风光多奇丽 诗情画意醉人心
设计意图：
教师在课堂上放手让学生小组合作学习，自主识字，自学自悟。
有了上一首古诗的学习基础，学生有能力通读古诗、借助注释，理解诗歌大意、想象诗歌的美景。
借助课件和文中插图，了解诗人观察角度，想象诗人在草堂临窗远眺的情景，突破难点，使阅读理解的过程与培养学生的自学能力有机地结合在一起。
加强对不容易写好的笔画、间架结构以及容易写错的笔顺、起落笔点做具体指导，强调握笔姿势和坐姿，利于学生把字写美观，养成良好的写字习惯。
四、感悟韵律美
过渡语：
小朋友们前面的表现非常棒，老师奖励一下大家，我们轻松轻松，去玩游戏吧！
1．找朋友。
2．找朋友：
两个——（一行） 黄鹂——（白鹭） 翠柳——（青天）
西岭——（东吴） 千秋——（万里）
3．指导背诵。
设计意图：
借助复习旧知识一年级对对子的课文选段，然后再进行本课的对仗游戏，让学生找出相对的词语，学生明白了什么是对仗，从对仗中进一步感受和谐的音律美，激发了学生课上背诵的兴趣。
五、学习晋级
1．《绝句》这首诗是（唐）代诗人（杜甫）写的。
他被尊为（诗圣）。
2．《绝句》描写了（春）天景色，表达了作者愉悦的心情。
这首诗中表示颜色的词有：
（黄）、（翠）、（白）、（青）。
设计意图：
这个环节是学习有能力的学生对于整首诗的一个提高性考察，挑战自我，让她们体会到在学习过程中自己所取得的成绩，获得成功的喜悦和满足。
六、国学积累
老师悄悄地告诉你一个小秘密，其实杜甫还有另外一首写春天的诗呢！
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暧睡鸳鸯。
1．全班齐读。
2．学生自由学习。
设计意图：
对学生阅读力的培养是转向群文阅读，结合本首诗的学习以一首带多首，又尊重学生的个性化选择，有效地提高学生的阅读力，继续巩固积累古诗。
七、好书推荐
《中国古典诗词欣赏》
八、扩展延伸
小朋友们，可以用你们的笔，像杨万里、杜甫这样，写写身边的美景，画一画，也可以继续翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了美景；还可以把诗改写为一个小故事，还可以自创描写景色的小诗……
九、板书设计
15古诗二首
接天 莲叶 无穷碧
热爱美景 对仗
依依惜别 夸张
晓出净慈寺送林子方
映日 荷花 别样红
绝句
杜甫
黄鹂 翠柳 千秋雪 对仗
白鹭 青天 万里船 夸张
草堂风光多奇丽
诗情画意醉人心
16雷雨
教材解析
这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
文章结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中表现了三个场景的鲜明特点。
课文语言精炼而生动、自然简朴，写景细致逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
教学中，要引导学生注意观察字形特点，鼓励灵活运用方法自主识记。
要重点引导学生发现汉字规律，借助形声字的构字规律，引用字源识字，借助图片和汉字的演变等方法识字。
要结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
提取主要信息，能借助插图理解课文，联系生活实际体会和想象雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的变化。
教学目标
1．学生认识“压”等5个生字，会写“雷”等8个生字，会写“雷雨”等6个词语；
2．学生继续学习正确、流利地朗读课文和背诵课文；
3．学生借助关键词句，边读边想象，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景；
4．学生能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学重点
雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
教学难点
在读中想象。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
1．猜谜语，激发兴趣。
师：
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
（相机板书：
雨）
千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，
落到水里看不见。
（课件出示）（谜底：
雨）
2．师：
生活中你们见过什么样的雨？
3．指名学生汇报。
4．相机指导书写：
“雷”。
设计意图：
新课伊始引导学生仔细观察图片，结合具体的语境，采用猜谜抢答等有趣的方式，激发低年级学生竞争的意识，丰富和增强学生对于雷雨更直观的认识。
二、自由读文，理清脉络
1．自由大声地朗读课文。
要求：
字音准、句子通，并想一想：
课文主要描写了什么时候的景象？
2．学生自由组合，找小伙伴合作朗读，展示朗读，读后正音。
3．小组合作填空（出示课件）：
引导学生了解文章的写作顺序。
课文主要写了（）、（）、（）的景象。
4．生再读文思考：
请快速读文，图文对照，找出描写雨前、雨中、雨后的分别是哪几自然段？
雷雨前（1—3） 雷雨中（4—6） 雷雨后（7—8）
5．汇报交流，引导学生抓住关键词句“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”。
设计意图：
自由读文，读后正音、评价，小组合作学习，引导学生乐于与他人合作，抓住关键词句，提取主要信息，自读自悟，理清文章的脉络，获得成功的喜悦，为后面的学习做进一步的铺垫。
三、再读课文，学习生字
1．邀请8位同学分别朗读课文的8个自然段。
检查是否做到了读准字音，读通句子。
2．读准字音：
注意翘舌音“垂”、后鼻音“迎”。
3．巧记字形，识字方法归类。
（相机出示识字小窍门）
组词辨析、形声字归类、运用字理、生活实际、古诗联想……
鼓励学观察字形特点，用自己喜欢的方式识记字形。
蝉、扑：
借助形声字的构字规律，用熟字加偏旁记忆字形。
蝉：
还可以借助图片和积累的生活常识、猜谜等记忆。
垂、户：
象形字，可引用字源识字，借助图片和汉字的演变、扩词（一字开花）等方法识记。
相机出示古诗《咏柳》。
形近字比较：
乌——鸟 户——尸 压——庄。
设计意图：
学生根据已有的生活和识字经验，图文对照，采用了生动有趣的识字方法，巩固了已有的识字窍门。
通过分析字形，初步掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，进一步感受构字规律，增强了自主识字的能力。
四、读中感悟“雷雨前”的景象
师：
同学们，你们知道雷雨来临之前有什么感觉吗？
大自然是什么样的呢？
（预设：
很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）
1．自读自悟。
师：
请同学们默读课文的一至三自然段，在文中找一找，圈一圈作者描写了哪些景物？
2．全班交流订正。
3．指名说一说，课文中描绘的雷雨前的景象是怎样的？
你是从文中哪些语句知道的？
（板书相关景物）
4．抓关键词，理解想象。
（相机板书：
抓关键词）
5．对比朗读，结合语境理解词义，体会“压”和“垂”的运用之妙。
（1）出示图片或演示动作。
（2）联系生活实际体会词语的妙用。
（相机板书：
联系实际）
预设：
去掉这“压”“垂”字或者改为“落”“挂”行不行？
为什么？
6．巩固练习，理解运用。
课件出示：
根据语境填空。
（落 压 挂 垂）
你见过被（ ）在石块下的小草吗？
烈日下，秧苗都（ ）下了头。
元宵节，大街小巷都（ ）满了灯笼。
秋天到了，叶子从树上（ ）下来。
7．理解和积累“越来越……”：
闪电和雷声有什么变化？
多媒体课件演示闪电雷声。
小结：
这样的词语准确地表现了景象的变化。
8．拓展练习。
谁能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？
（指名说，同桌互相说）
（ ）越来越（ ）。
谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？
（指名说）
（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。
9．指导朗读：
让我们一起来读读雷雨来临之前的样子（天色昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，这一切的一切预示着大雨即将来临。
）
（1）指名朗读课文第一至三自然段，大家闭上眼睛仔细听一听，你仿佛听到了什么声音？
眼前仿佛出现了怎样一幅图画？
（相机板书：
想象画面）
（2）学生交流感受。
（3）面对这样的情景你的心情如何？
有什么样的感觉？
带着自己的感受朗读课文。
10．指导背诵。
设计意图：
对于“压”“垂”的理解，先借助出示图片或演示动作，直观理解词语的本义；再结合语境，联系自己的生活实际，体会在语境中词语运用的妙处；最后在读中感悟升华，这个学习过程将理解、运用和积累融为一体。
五、拓展链接，渗透安全知识
防雷电儿歌
天空黑压压，一阵大风刮。
一道白光照天下，
一阵轰轰雷声打。
大雨顷刻要来到，
赶快躲起别害怕。
千万别躲屋檐底，
更别站在大树下。
安全第一记住啦，
快快告诉你我他。
设计意图：
通过二年级学生喜闻乐见的儿歌形式，引导学生对雷电的知识有初步的了解，明白冷静和自我保护的重要性。
六、培养习惯，规范书写
1．复习握笔操和正确的坐姿。
2．动画演示生字的笔顺。
3．指名学生做“小老师”带全班书空。
4．认真观察例字：
每一个笔画在田字格中的什么位置。
按照结构分类。
学写独体字“乌”“垂”“户”。
提示：
学生观察字形，对比“乌——鸟 户——尸”“乌”的第三笔竖折折钩的横段较宽，写在横中线下方，最后一笔横稍长。
教师范写“垂”，整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
强调第三笔竖以及四横的长短。
设计意图：
复习巩固正确的写字姿势和握笔操，引导学生发现独体字在书写时的宽窄、长短；关键笔画在田字格中的位置，帮助学生自觉养成良好的习字习惯，保证书写的规范和美观。
第二课时
一、新课导入
1．出示课件中的词语，指导学生进行复习和巩固。
雷雨 乌云 闪电 雷声 房子 压力 蝉鸣 窗户 垂下 扑过来
2．根据板书，引导学生说说雷雨前的景象。
设计意图：
复习本课生字词语，帮助学生继续巩固和积累。
说说雷雨前的景象可以加深学生记忆，进一步锻炼口语表达能力，树立起学生继续学习的信心。
二、合作学习，迁移学法
1．集体回顾上节课的学法。
2．一读课文，读准读通，圈画景物。
再读课文，抓关键词句，体会妙用。
三读课文，想象画面，谈谈感受。
四读课文，带着感受，试着背喜欢的部分。
3．四人小组按照要求自由学习。
4．检查效果，巩固学法。
（1）读中感悟“雷雨中”的景象：
小组汇报后全班交流。
预设：
圈画景物：
树、房子、雷声、雨
抓关键词句：
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”
师：
谁能把“渐渐地”换一种说法。
（慢慢地、一点一点地……）“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
巩固练习：
给“渐渐地”换一个位置，意思不变。
（出示幻灯）
①我长高了。
②天气热了。
③我懂得母爱是无私的。
带着感受读文：
“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
想象画面：
师：
下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。
（师配乐范读）。
（生：
开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓……）
（2）读中感悟“雷雨后”的景象：
小组汇报后全班交流。
预设：
圈画景物：
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
抓关键词句：
“一条彩虹挂在天空。
”
师：
挂能否换成“吊”？
为什么？
对比朗读后体会“挂”的妙用
“蜘蛛又坐在网上了。
”
引导学生与第二自然段中的“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”作对比，感受蜘蛛心情和悠然自在。
带着感受读文：
“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
师：
下面请听老师来范读描写雷雨中的部分，请你们闭上眼睛，边听边想象画面。
（师配乐范读）。
（生：
开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓……）
雷雨前后情景对比朗读：
为下面的背诵环节做必备的铺垫。
设计意图：
教师在课堂上放手让学生小组合作学习，自学自悟。
有了上一节课的学习基础，学生通读课文，借助课件和文中插图有能力圈画景物，抓住关键词句，体会妙用，想象雨中和雨后的美景，并畅谈小学合作
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