八年级语文上册 第二单元 7背影教案 新人教版.docx
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八年级语文上册第二单元7背影教案新人教版
中学八年级语文上册第二单元7.背影教案新人教版
教学目标:
1、理解关键词语在表达感情方面所起的作用,体味并准确理解文章所表达的父子深情。
2、体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
3、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
教学重点:
1.体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情。
2.体会朴实的语言中所包含的深情。
教学难点:
体会朴实的语言中所包含的深情。
教学课时:
两个课时
教学过程:
第一课时
一、出示教学目标(1分钟):
1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。
二、简单介绍作者(1分钟):
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实。
江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
三、自学指导一:
一读课文,整体感知(10分钟)。
A、请学生思考下面问题:
1、课文写了哪些事?
重点写哪件?
(找表示时间的词语)
A、2、本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文,完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目,作者为什么要以“背影”为题目,换成其他题目,效果会怎样?
B、学生思考,并把答案写在纸上(5分钟)
C、教师巡视指导。
D、学生回答,教师引导更正(5分钟)
明确:
1、写的事:
“奔丧”;“车站送别”;“别后思念”等。
最主要的是“车站送别”。
(幻灯)
明确:
2、背影,可看作是父亲的一种特殊“面貌”。
作者在生活中有独特发现,选择了这个最佳的表现角度。
以“背影”为题,贯穿全篇,父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等,都可通过“背影”真切地表现出来。
它意蕴丰富,耐人寻味,留给读者自由想象的广阔天地。
这里,我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。
如果换成“浦口别父”之类,就会显得文意太过直白,没有深度,缺乏内涵,平庸无味了。
三、自学指导二:
再读课文,体会“背影”的作用(15分钟)。
A、思考下面问题(5分钟):
1.全文线索--“背影”。
文中四次提到的“背影”都在哪些段?
作用有什么不同?
哪一次是写作的重点?
B、学生自学,教师巡视。
C学生回答
,教师指导(10分钟)
明确:
第一次:
文章第1段。
开篇点题“背影”,以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次:
在车站送别的场面中,第6段。
作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。
这是写作重点。
父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。
这个境头表现了父亲爱
儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。
第三次:
父
子告别,看到父亲的“背影”,第6段。
儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,离情别绪,又催人泪下。
第四次:
文章结尾。
儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与文章开头呼应。
四、自学指导四:
三读课文:
体会父亲的形象(18分钟)。
a、学生思考问题:
1.第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。
这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。
请找出关于父亲的描写,并思考:
这些描写表现了父亲怎样的性格特点?
2、“父亲”的话语是最朴实无华的了。
可正是这朴实无华的的话语,燃烧着火热的情感,请从文中画出父亲说过的每一句话,体会其中潜在的情感。
父亲的语言都很简短、平淡,但平淡之中寓深情。
B、学生思考,并把答案写在纸上,教师巡视(5分钟)
C、学生以小组的形式讨论,教师巡视(3分钟)
D、学生回答,教师指导并引导学生更正(10分钟)
明确:
1、衣着:
黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可
与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父爱子的感情,有利于理解文章的主旨。
穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)
体
态:
肥胖
走路姿态:
蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!
)这是一个蹒跚的背影!
动作:
探、攀、缩、微倾。
因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!
“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该多么得紧张啊!
一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难努力的背影!
年龄:
老年
心态:
心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好桔子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。
)
2、 ①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时,父亲说:
“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路?
”
安慰儿子,也表现自己的坚强。
这时最悲痛的人是谁?
(是父亲)为什么宽慰儿子?
(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良而又坚强的父亲啊!
)
②当父亲不放心别人送我,决定亲自送我,我劝他不必去送时,他说:
“不要紧,他们去不好!
”
担心照顾不周。
儿子已二十岁,可是在父亲心目中仍是一个小孩,总觉得有人送他上车才好;自己因为事忙,本不能去,可是叫别人替代又不放心,踌躇再三,最后还是决定亲自去送。
“不要紧”,是对儿子的宽慰;“他们去不好”,才是他的真实想法。
这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动,深切地体现出了他对儿子的关怀。
③当父亲要为我买橘子时,他说:
“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
”
担心儿子,怕他渴,怕他累。
上了车,替儿子拣定了椅子,铺好了座位,既关照儿子自己路上小心,又嘱托茶房好好照应,要做的几乎都做了,要说的几乎都说了,但又忽然想到儿子路上口喝怎么办;“我买几个橘子去”,正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。
他怕买橘子回来找不到儿子,又怕车上东西丢失,于是又象关照小孩那样,向儿子叮咛了一声:
“你就在此地,不要走动。
”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心!
④当父亲与我告别时,他说:
“我走了,到那边来信!
”他走了几步,又回头看见我,说“进去吧,里边没人。
”
关注安危,担心儿子是否顺利地到达北京。
分别在即,今后就是关山阻隔、天各一方了,你经常来信吧,好让老父减轻对你的刻骨思念!
这一句话所表现的,就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待!
事事为儿子着想。
依依惜别,不胜留恋,多希望再看上儿子一眼呵!
可是又想到“里边没人”而有东西,也担心儿子在车外久立受寒,所以还是叫儿子“进去吧”。
从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。
这四句话都很简短,然而饱含感情,有丰富的潜台词,生动地揭示了人物的内心活动,充分地表达了父亲的一片爱子之心。
四、当堂训练:
完成课后练习第一题(5分
钟)
五、课堂小结:
同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样,永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声:
我爱你们,我理解了你们。
请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,
对他们给予你的无微不至的关怀的感
激。
给父母夹一次菜,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗?
七、作业:
完成课后练习题第二题。
第二课时
一、复习课文(3分钟)。
全文线索--“背影”。
文中四次提到的“背影”都在哪些段?
作用有什么不同?
二、出示教学目标(2分钟):
1.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。
2.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
三、五读课文,体会情感(17分钟)。
A、思考下面问题:
1.四次“背影”的出现,哪些是实写?
哪些是虚写?
实与虚之间关系如何?
2、父亲的背影
,是否让作者有所触动?
表现在哪里?
表现是流泪。
3、文中第五节一连用了两个“聪明”。
你是怎样理解这两个“聪明”的?
B、学生思考,并写下答案,教师巡视指导。
(4分钟)
C、学生进行小组讨论,交换答案,向老师提问(3分钟)
D、学生回答,教师引导学生更正(10分钟)
明确:
1、第二、三次是实写,第一、四次是虚写。
实写是虚写的基础,是虚写的条件,没有实实在在的“背影”的描写,本文就成了无本之木,无源之水。
虚写是对实写的感情的深化和升华。
2、第一次的“泪”:
祖母亡故,老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下泪来”,为“背影”渲染了悲凉的气氛。
这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。
第二次的“泪”是父亲为买几个橘子,不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。
”一个“快”字说明动情之深,反应之速,衬托出父亲在特定的环境下,给作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最难忘的。
这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。
“我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见”。
又是一次复杂的心态显示。
怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。
第三次的“泪”,是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了”的时候,离情别绪,悲伤惆怅,使得“眼泪又来了”。
一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深,叹其相见无期,达到了情不能自已的境地。
第四次的“泪”,是接读父亲来信时,在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。
追忆往事,惦念老父,相见无期,悲感交集,其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!
这种在“泪光”中再现“背影”时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量
3、 当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实哪里是父亲说话难听呢,实在是家境日下,囊中羞涩啊。
作者自嘲并称那时真是聪明
过分。
父
亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。
作者还是自嘲称那时真是太聪明了!
我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”,还加了“!
”,均是褒词贬用,都是“幼稚无知,自以为是”之意。
恨自己不理解父亲的深深的自责!
感情是层层推进的!
三、六读课文,体会语言特色(15分钟)。
A、小组讨论(5分钟):
1、小组讨论:
文末一声长叹:
“唉!
”,第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”,你能说出两者的区别,读准它们所蕴含的情感吗?
2、文章的语言朴实,但朴实中却蕴含着深情,请再举例并说说自己的看法。
B、学生回答,教师引导更正(10分钟)
明确:
1、 前一个“唉”用的是逗号,表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号,这声长叹是前面那声短叹的感情递增,表达了对健康欠佳的父亲无限的思念,也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!
2、《背影》全用白描记叙事实,不作任何修饰。
通篇写父亲多么关心爱护儿子,儿子又是多么感激思念父亲,但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼,文章中却一个也没有用,更没有什么华丽的词藻。
大拙正是大巧的表现。
文中用词造句都经过认真考究,绝不随便。
如送行那一段:
“父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
”这里的“说定”,如果用“说过”似乎也通,但逊色多了。
“说定”不送,后来终于还是送了,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。
“熟识”一词,说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;“再三咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的细微末节都提到了。
这些用语,强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排,字眼虽然十分平常,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。
买桔时的背影让作者深深理解了父亲,原来这都是亲子之心,怜爱之情,这是非他人所能比的;(可怜天下父母心)
四、当堂训练(8分钟)
重读《背影》
记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。
还记得当时的语文老师,扶了扶镜架,对我们再三强调:
“`蹒跚`二字是`父亲`为生活奔波忙碌大辈子的真实写照,具有深刻含义。
”当时我并不是冷血,对此除了笨拙之感外,并没有应有的感动。
兴许,年纪小,不懂吧。
高中时代,离家远了。
每个星期日,父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。
路并不太远,却并不好走。
隔着运河,也架了一座大桥。
每次到了上桥的时候,父亲总是叫我坐好了。
然后就猛踩几下,上去了。
我坐在父亲背后的书包架上,有些不安,分明感到父亲在喘息,车子在晃动。
有好几次我都要求下来走,父亲总是说:
“万一赶不上车子,又得等上半个钟头。
”每次我都只能眼望父亲的背影,品味心中那分激动。
车站上的父亲,就如游子旁送别的慈母,唠叨着:
“在学校里吃饱了,要穿暖了……”而我听着这几百年不变的台词,有些厌倦。
每次父亲都要等车开动之后才离去,而我也只偶尔见到他模糊的背影,更多的是他还未平复的喘息。
再次读《背影》是前几星期,偶然一次在借书时,翻到了那篇《背影》泛黄的书页,就如我的记忆那般陈旧,却又像我的感动那般真挚。
普通的黑体楷书,一字字犹如刻在岩石上,不可磨灭,又如画在纸上,栩栩如生,那般真实,一字一字翻开了泛黄的
扉页。
“蹒跚的步履……”似乎又听到了父亲的喘息声,见到父亲猛踩几下,上去了。
如今想起父亲的唠叨,真的字字真言,比徐志摩的诗更感人,比王菲的歌更动听。
父亲并没有为我翻过月台去买橘子,而父亲的背影也是时时出现,父亲的形象渐渐高大………
9.这篇文章与《背影》有相同之处,也有不同。
请分别写出一点。
你可以从感情、结构、语言、细节等方面去体会比较,还可以从别人意想不到的角度去说。
相同:
__________________ 不同:
________
10.阅读下面一段话,再结合文段,请你说说你对\'可怜天下父母心\'的理解。
据报载:
有这样一位母亲,平时对儿子百依百顺,一天晚上儿子向她要几千元钱,母亲一时拿不出那么多钱,儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。
这位母亲忍着巨痛,追看她儿子逃离的背影喊:
赶快穿上毛衣,小心着凉。
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11.读了本文和《背影》,一定触发你对父亲的感情吧,写写你父亲疼爱你的事。
因为爱是不能忘记的。
150字左右。
12.下列诗句哪一句可体现父母爱子之情?
有些诗句是你没有学过的,你可以猜一猜。
⑴临行密密缝,意恐迟迟归。
⑵无为在岐路,儿女共沾巾。
⑶夕阳西下,断肠人在天涯。
⑷洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
_________________________________________
13.读完背影,做完以上题目,你一定想对父母说些什么,请写出你最想说的一句话,并把它说给父母听,爱要说出口。
【参考答案】
5、示例:
“我给他们调解,说好话。
”儿女多,纷争也多,朱自清很耐心。
原来父爱也温馨。
6、如:
对自己的检讨,要努力尽到父亲的责任,教育好子女。
7、儿女情况——检查自责——目标期望。
意近即可。
8、综合课文、选文、材料、课外阅读,力争全面、明确。
如:
他情感丰富细腻,是个学者,很有骨气。
9、按提示,说出一点即可。
10、如:
父母为了子女可以献出一切。
或这样娇惯子女可真的可怜。
11、写一个细节。
适当作点描写。
12、
(1)13、没有统一答案。
五、作业:
完成《动态新课堂》第七课。
六、板书设计:
背影
朱自清
⑴开篇:
怀念父亲,惦记背影;
感动之泪── ⑵买橘:
望父买橘,刻画背影;
走姿:
蹒跚──年纪大,身体不便;
穿戴:
色、布──家庭惨淡、心情沉重;
惆怅之泪── ⑶告别:
父子分手,惜别背影;
爬月台:
探、攀、缩、倾──艰难;
思念之泪── ⑷读信:
别后思念,再现背影。
中心:
父疼子,子爱父,父子深情!