小学数学长方形和正方形的特征教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学长方形和正方形的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形、正方形的特征》教学设计
教学内容：
二年级下册52-53页第四单元信息窗1第一课时。
教学目标：
1.借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在点子图或方格纸上画出长方形和正方形。
2.经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生的动手操作能力和空间想象能力，感受解决问题策略的多样性。
教学重难点：
经历长方形和正方形特征的探究过程，知道长方形和正方形的特征。
教具、学具：
多媒体课件，长方形、正方形纸若干，尺子。
教学设计：
一、课前导入：
师：
同学们喜欢小动物吗？
老师说一种小动物的样子，看看你能猜到小动物的样子吗？
（四条腿，长耳朵……身体像堵墙，鼻子像水管……）
师：
同学们也太厉害了吧，我还没说完呢，你怎么就猜出来了？
生答。
师：
对，因为老师说出了这些动物特有的标志，这种特有的标志就是它们的特征。
动物有特征，图形有没有特征呢？
今天我们就来研究长方形和正方形的特征。
（板书课题：
长方形、正方形的特征）
二、了解学生知识经验，猜测特征。
课件出示各种图形。
师：
你能从这些图形中找出长方形和正方形吗？
（学生指出）
师：
你身边的物体上有长方形和正方形吗？
（学生找，指给大家看）
师：
这些长方形、正方形的大小、颜色、材料都不一样呀，大家怎么一下子就找出它们了。
生1：
因为长方形有长方形的特征，正方形有正方形的特征。
师：
长方形有什么特征？
正方形呢？
生2：
因为长方形长长的，正方形正正的（师：
你是说正方形方方的意思吗）。
生3：
长方形有两条边一样长，正方形四条边都一样长。
师：
刚才同学们都提到了它们的边有特征，谁来指一指哪是它们的边。
（生指）除了边，它们还有哪里和其他图形不一样？
生4：
它们的角也不一样。
师：
今天我们来研究一下长方形和正方形的边和角是同学们认为的那样吗？
三、新课探究：
1.探究长方形的特征。
（1）师：
我们先来研究长方形的特征，请同学们利用手中的长方形学具，想办法找出长方形的边和角有什么特征？
（学生操作活动）
全班交流。
师：
哪位同学愿意来说说你的发现？
引导学生边操作，边说出长方形边和角的特征。
（预设：
尺子量一量或动手折一折）
师小结：
长方形的对边相等，四个角都是直角。
其中长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
（板书：
长方形的对边相等，四个角都是直角。
长、宽。
）
（3）回顾：
想一想，刚才我们是怎么研究长方形的特征的？
引导学生回顾，通过量一量、折一折等方法发现长方形边和角的特征。
师小结：
刚才同学们先是观察、猜想到长方形的一些特征，接着通过量一量、折一折验证了这些特征，最后总结出了长方形的特征，（板书：
观察猜想——验证——总结）这是我们常用的一种探索学习的方法。
2.正方形的特征。
（1）师：
用上刚才的那些方法，你能找出正方形的特征吗？
（学生动手操作）
（2）全班交流。
（3）教师小结：
正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
正方形每条边的长，叫做边长。
（板书：
四条边都相等，四个角都是直角。
）
3.对比特征。
师：
观察长方形和正方形的特征，它们有哪些相同和不同的地方？
学生交流。
师生总结：
正方形是特殊的长方形。
（板书：
集合图。
）
二、拓展应用。
1.在点子图上画长方形、正方形。
做课本53页，自主练习第1题。
学生动手操作，利用展台展示不同的作品，请台下的同学判断评价。
教师小结：
只要对边相等，四个角都是直角的就叫长方形，只要四条边都相等，四个角都是直角的就是正方形。
2.小游戏：
猜一猜。
师：
老师要在信封里放入一个图形（课件出示），请你根据提示猜一猜老师要放入什么图形？
条件一：
它有四条边。
增加条件二：
有四个直角。
增加条件三：
四条边都相等。
小结：
看来给出的特征越明显、越具体，大家越容易猜。
三、课堂小结：
师：
这节课马上就要结束了，用这节课的知识再来说一说，你是怎么一下子就找出长方形和正方形的？
《长方形、正方形的特征》学情分析
从知识层面上看，本节课是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学生在生活中也有大量的直观经验，对长方形和正方形的特征并不是一无所知，只是没有形成精确的语言描述。
所以，在本节课的教学中，要充分考虑到学生的已有知识经验，并把它作为本节课的教学起点和教学资源。
从技能层面上看，学生前面已经认识了常用的长度单位，已经具有测量长度的基本技能，也有折纸活动等经验，完全有自主探索特征的能力。
从学生年龄特征上看，二年级的小学生在数学语言表达、数学思想渗透、学习方法等方面仍需教师引导。
《长方形、正方形的特征》效果分析
一、关注学生已有知识经验，从学生实际生发知识点。
教学长方形和正方形特征时，多数老师都把重难点放在特征的探究和总结上，学生明白“特征”一词的含义吗？
所以课堂一开始，教师设计了猜一猜的活动，在活动中感受特征一词的含义，再顺势迁移到图形的特征上，细节的处理帮助学生将抽象的东西具体化。
在就是学生生活中有大量的长方形和正方形的生活经验，所欠缺的是对特征的验证方法和描述特征语言的规范，所以教师让学生充分表达是如何从众多图形中将长方形和正方形中辨认出来的，这就是在了解学生的知识经验，为下一步教学调整方向。
二、为学生提供充分探究的时间和空间，不回避学生出现的各种错误。
学生的探究过程看似不难，要么量一量，要么折一折，但在实际教学中仍有部分学生很勉强，所以教师给学生搭建了充分探究的平台，同时在交流中让学生暴露出问题，借问题加深学生对特征边和角的理解。
三、注重学生学习习惯的培养。
二年级的学生活泼好动，教师非常注重学生倾听、质疑等学习习惯的养成，引导学生在相互交流中完成学习任务。
四、不足：
在课堂中出现了几次学生探究的错误，如对边的理解，这应该与教师一开始没有引领学生指一指边和角在哪里有一定关系。
《长方形、正方形的特征》教材分析
本节课是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学好本单元内容是后面学习长方形、正方形周长和面积的直接基础，也是进一步学习平面图形和立体图形其它知识的基础。
在知识与技能方面，认识长方形和正方形的特征是重难点，同时，作为认识图形特征的起始课，本节课的教学内容将影响学生以后研究图形特征的学习方法。
在教材编排上，本节课主要有以下几个特点：
1.体现了数学与现实生活的联系。
“制作保护牌”的信息窗情境贴近学生生活实际并且富有情趣，选取这样的素材有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。
2.重视动手操作，积累数学活动经验。
教材在学习方法上强调让学生通过折一折、量一量等活动积累数学经验，经过观察、比较、感知、抽象出图形的特征，获取数学知识。
还有大量的练习让学生在各种观察、操作、游戏中丰富对图形特征的认识，逐步发展学生的空间观念。
《长方形、正方形的特征》评测练习
1.填一填。
长方形的边是（）相等，4个角都是（）角；正方形的边是（）都相等，4个角都是（）角。
2.剪纸游戏。
3.折纸游戏。
《长方形和正方形的特征》课后反思
1.以探索活动贯穿课堂始终。
《课标》在基本理念中指出：
“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。
依据这一思想，本节课以学生量一量、折一折、画一画等活动为主线展开教学，让学生在自己动手操作的探索活动中体验、感悟长方形和正方形的特征。
操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。
2.注重数学思想与学习方法的渗透。
“特征”是什么？
这个词很抽象，但教师通过猜小动物举例子，从若干图形中辨认长方形和正方形让学生感受所谓特征就是物体独有的标志，只要具备这些标志，就能辨别物体。
虽然长方形和正方形的大小、颜色、材料不同，但只要具备了它的特征，我们就可以进行辨别，也就是变化中求不变的数学思想方法的渗透。
在学习方法上，由学生观察感知到的：
长方形长长的、正方形方方的，长方形有两条边一样长等零散的知识，到用量一量、折一折等科学手段的验证，最后到特征的总结，体现了观察猜测——验证——归纳总结的学习方法。
3.重视学生学习习惯的培养。
二年级的孩子交流发言还是稚嫩的，教师在课堂中非常注意培养学生在倾听、交流、提问、动手操作等各方面的习惯培养，
《长方形、正方形的特征》课标分析
本部分知识属于图形与几何内容，课标安排在第一学段，从知识与技能上要求学生能辨认长方形、正方形等简单图形，通过观察、操作初步认识长方形、正方形的特征。
《数学课程标准》指出：
“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法。
”根据这一理念，教学中，教师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参与学习的全过程。
让学生在探究交流中掌握知识。
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