七年级政治上册81生命可以永恒吗教案新人教版道德与法治2.docx

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七年级政治上册81生命可以永恒吗教案新人教版道德与法治2

生命可以永恒吗

课标分析

本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让学生体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命•的意义。

还要让学生认识到要追求生命的美好，应该从日常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。

本课“探问生命”是教材第四单元“生命的思考”的第一部分内容，主要讲述了每个人的生命只有一次，都很短暂，我们要寻找有意义的生命；懂得对生命的敬畏，追求美好的生命。

其中第一课时“生命可以永恒吗”主要告诉我们，生命有时尽，生命有接续。

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

第二课时“敬畏生命”主要告诉我们，生命至上，休戚与共。

生命是脆弱的、艰难的，是坚强的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我们对生命要有一种敬畏的情怀。

而当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。

学情分析

“探问生命”这个话题，对于刚上中学的七年级学生来说，既陌生、迷茫，同时又有兴奋和期待之情。

通过本课的学习要使学生认识到：

生命不是永恒的，每个人的生命只有一次，而且都很短暂。

个人的生命虽然很短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

生命是崇高的、神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

当我们对生命怀有敬畏之心时，我们才会珍视它；当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。

教学重难点

重点:

1.生命有接续。

2.敬畏生命。

难点:

1.生命有接续。

2.敬畏生命。

学法指导

本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，教师引导学生采用阅读、表演、讨论、辩论等方式组织教学。

教学过程中设计的活动，旨在给学生更多的展示自我的机会。

同时通过鼓励学生积极参与课堂活动，加强同学之间的交流与合作，从而增强学生的自我教育意识。

教学准备

为了有效提高课堂教学效率，课前要求学生分别搜集有关“探问生命”方面的图片和资料，并熟悉教材内容，教师则制作好多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时生命可以永恒吗

教学目标

知识目标

1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。

能力目标

1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。

3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续ia先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

重难点突破

重、难点:

生命有接续、寻找生命的意义。

突破方法:

生命有接续这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。

为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗”和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。

在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

这样，不仅可以有效突破这一内容，也能引导学生确立对生命的珍爱意识。

对于“寻找生命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维

方法1:

谈话式导入。

【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。

教师:

古人说:

“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气有生有知且亦有义，故最为天下贵也。

”我们应如何来看待自己的生命呢？

我们的生命可以永恒吗？

请同学们带着这些问题，一起来学习第八课《探问生命》。

（教师板书，揭示课题。

）

方法2:

创设情境，导入新课。

【设计意图】通过情境活动提出“我们的生命可以永恒吗”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。

过程：

1.教师引导：

生命来之不易，生命是大自然的奇迹。

每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。

2.教师演示：

老师手里现在有崭新的十元钱人民币，我想把它送给同学们中的一位，那么你们谁想要呢？

请举手（师生互动）。

那如果我把它揉捏成这样呢？

（看学生的反应）最后，在我送出这十元钱前，请允许我再做一件事：

把钱扔在地上，用脚重重地踩上几下，拿起来再一次问同学们同样的问题（看他们的反应）。

（向学生事先申明这是故事里的一个实验，而非对人民币的侮辱。

）

教师:

对于这件事，你的感触是什么？

你对人生寄予了怎样的期望？

学生各抒己见。

教师小结:

不管生命多么渺小、脆弱，我们也应该尊重生命、珍惜生命，因为每个人的生命都来之不易。

3.展示一些表现美好事物的图片。

（引起同学们的共鸣，让他们发自内心地珍惜生命、珍惜自己、热爱生活。

）

4.提示课题，导人新课。

二、自主探究，信息捜索

【设计意图】本环节旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识、理解原理；同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰，达到学以致用的目的。

自学提纲：

（1）生命可以永恒吗？

（2）生命的短暂对我们来说意味着什么？

（3）怎样看待人类生命的接续？

（4）为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？

过程：

1.针对自学提纲，要求学生浏览本课时内容，通过自主学习，详读、思考教材的相关问题。

问题

（1）:

读P88“运用你的经验”、正文和教材P90“相关链接”；

问题

（2）:

读教材P91“探究与分享”及教材正文P90—91;

问题（3）:

读教材P91、P92“探究与分享”和教材P92“阅读感悟”及教材正文。

问题（4）:

读教材P93正文及“拓展空间”的“制作一张你的家族图谱”。

2.学生自主学习，教师指导，并在必要时给予点拨。

3.学生回答，教师纠偏。

4.师生共同归纳：

（1）生命不可以永恒。

尽管我们每个人的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，在时间的长河中，我们的生命其实很短暂，“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。

（2）我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

（3）在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实

现了人类生命的接续。

在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

（4）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

三、全员互动，交流共享

【设计意图】本环节旨在通过对“生命的短暂”和“生命的接续”的探究、讨论，使学生懂得：

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

内容：

“探究与分享”（教材P92）

过程：

1.出示问题：

从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？

2.多媒体呈现：

3.分小组进行合作、探究。

4.各小组代表交流探究结果，教师纠偏。

5.师生共同归纳：

图片1:

我叫李子旭，我的家乡在大西北，我家祖祖辈辈生活在这片土地上，将来我想当个懂科技的新农民。

——祖辈生命的传承。

图片2:

虽然我现在定居海外，但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人。

——国家生命的传承。

图片3:

我爸爸是蒙古族，妈妈是汉族。

——民族生命的传承。

四、精讲点拨，知识整合

【设计意图】通过创设情境问题，引导学生主动参与、积极思考，这样既提高了学生获取知识的能力和学生分析问题、解决问题的能力，同时又有效地将相关知识进行整合，突出了本课的教学重点。

问题：

1.怎样看待人类生命的接续？

2.为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富？

点拨：

这两道题，旨在考查学生对“生命的接续”这部分内容的掌握情况。

第一问“怎样看待人类生命的接续”，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

第二问“为什么说在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富”，主要是通过小组之间的合作、探究和学生的自主学习，使学生明白，在生命的接续中，人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富。

因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

知识整合：

1.生命不可以永恒。

因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。

在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2.人类的生命有接续。

生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命'。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命;我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

五、典型题目分析

简要分析题

有同学认为，生命短暂，人生应该追求快乐，学习和干活都是很辛苦的事情，玩电子游戏才是快乐之源，所以不能浪费生命，要抓紧时间玩电子游戏。

你如何看待这位同学的观点？

这样的人生态度会给他带来怎样的影响？

【分析】此题主要考查学生分析问题的能力，解答时要思维灵活，将课本知识和材料紧密结合。

罗曼.罗兰说：

“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

”从婴孩成长为少年，生命的时光一去不复返。

在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。

因此，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，过有意义的生活，实现自己的价值。

生命的意义来自我们对生活的付出，来自我们与他人的分担和分享。

存在的价值就是能被肯定与尊重，而不应该错过美好的青春年华，将有限的生命浪费在玩电子游戏上。

【参考答案】这位同学的观点是错误的。

正因为在时间的长河中，个人的生命很短暂，所以我们更应该珍惜生命的每一寸时光，努力学习科学文化知识，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华;个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

这位同学整天沉湎于玩电子游戏，有害健康、荒废学业，甚至蹉跎一生。

六、课堂达标训练

—、选择题

1.在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。

这句话告诉我们（）

A.对身边的人和事熟视无睹，失去好奇心

B.对自己的未来失去信心，厌倦生活

C.应该珍惜生命的每一寸时光，热爱生命，好好学习

D.不能浪费时间，应该及时行乐

2.生命不会因为你是英雄豪杰而对你特别的宽容，生命也不会因为你是平民百姓而对你特别的苛刻。

生命对于每一个人都一视同仁，那就是每个人都只有一次生命的权利。

下列有关生命的说法不正确的是（）

A.生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义

B.每个人的生命都是独立的个体生命，与他人、社会无关

C.无论遇到多大的挫折，都不要放弃生的希望

D.珍爱自己生命的同时，应尊重他人的生命

3.莫言童年时酷爱读书，为了借一本书，他给人拉了一上午的磨；本村的书不够看，他就去周围村子借。

少年时，曾被挡在校门外，但他坚持白天下地干活，晚上在昏暗的油灯下读书，自学了全部中学课本。

后来，还圆了大学梦。

如今，他成为中国获得诺贝尔文学奖的第一人。

不仅为国家贏得了荣誉，还为全人类创造了宝贵的精神财富。

莫言的经历告诉我们（）

A.只要坚持学习，就一定能实现人生价值

B.生命的接续，一定是指在学习上有所成就的人

C.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富，我们每个人通过努力都能为国家和社会作出贡献

D.只要坚持学习，掌握知识，就能丰富和完善自己，像莫言一样，获得诺贝尔文学奖

二、简要分析题

某晚期肝癌患者，在生命的最后时刻，决定捐赠角膜和遗体，并举办了一个“生前亲友见面会”，令人不胜感慨

请运用所学知识，说一说我们应如何正确认识人类生命的接续。

【参考答案】

一、选择题

1.C2.B3.C

二、简要分析题

1.在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

2.生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

3.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

七、课堂小结

先由学生谈谈这节课的收获，然后教师点评总结。

教师：

同学们，生命有时尽，然而它却是十分珍贵的，因为生命有接续。

所以，在生命的传承关系中，无论发生了什么，我们都应该珍爱生命，都应该更好地认识和面对自己的生命。

同学们，让我们的生命之花绽放得更加絢丽多彩吧！

板书设计

第八课探问生命

第一课时生命可以永恒吗

生命是大自然的奇迹，每个人的生命都来之不易生命有时尽

生命有时尽

在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命

生命可以永恒吗

一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续

生命有接续在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命

在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富

第一课时作业设计

一、选择题

1.2012年5月29日中午，年仅48岁的“最美司机”吴斌，为保护24名乘客的安全，献出了自己宝贵的生命。

对此下列说法正确的是（）。

A.他为社会作出了较大贡献，他的生命更有价值、更有意义

B.吴斌不珍惜自己的生命

C.生命短暂，人生应该追求快乐

D.因为个人的生命是短暂的，所以他这样做不值得

2.关于生命的理解，下列说法正确的是（）。

①生命不可能十全十美②不幸的生命就不用尊重了③每个人的生命对他人都有价值④生命可以做到十全十美

A.①③B.②③④C.①②D.①③④

3.下列关于生命的接续的说法中，不正确的是（）。

A.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富

B.在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命

C.每个人的生命都是独立的个体，与他人、社会无关

D.在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命

4.“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

”这句话主要说明生命是（）。

A.是唯一的B.是永恒的C.有意义的D.短暂的

二、简要分析题

开车几十年的汽车司机黄志金，在行车途中突然心脏病发作。

在生命的最后一分钟里，他做了三件事：

把车缓缓地停在路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；

将车门打开，让乘客安全地下车；

将发动机熄火，确保了车辆和乘客的安全。

请结合所学知识，谈谈对“生命有时尽”的认识。

教学反思

本课时充分体现了以学生为本的教学理念，教师在教学过程中充分调动了学生的积极性，让学生在活动中体会学习的乐趣，从而潜移默化地使学生领悟到生命是独特的、不可逆的、短暂的，因此我们要珍爱生命，积极获得有意义的生命。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。