《谁说没有规则》教学反思.docx

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《谁说没有规则》教学反思

《谁说没有规则》教学反思

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

　　一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

　　一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

　　一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

　　一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

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诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

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　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

　　一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

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《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

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因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

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《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

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因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

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因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

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诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

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　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

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因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

　　一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：

“往狗熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬挤乱插”……这些素材都富有生活气息，学生很容易理解。

因而也就从反面告诉人们遵守规则的必要性，进而认同：

从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人树立遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。

诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。

让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

　　从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一律。

要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，就必须拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切联系及其重要意义。

因此，在教学本课的前两天，我让学生到生活中搜集相关的规则，调查人们遵守规则的情况。

经过两天的调查，学生们知道了社会生活中的许多规则，如：

红灯停，绿灯行；节约用水；严禁下河游泳；请勿吸烟等，也发现了许多不遵守规则的现象，如“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“不准踩草坪”，却有许多人在草坪上悠闲自在地走着……同时也发现了不守规则带来的许多危害，如交通事故的增加，生活环境的脏、乱、差，河水的严重污染等。

进而认识到了遵守规则的重要性。

　　一系列的活动让学生收获到了知识，收获到了应做一个自觉遵守规则的人。