高中语文公开课反思.docx

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高中语文公开课反思

高中语文公开课反思

作为教师，上课之前首先要做的是备课，

复习《项脊轩志》一文，主要想完成两个教学目标：

一是识记、理解、运用文言字词;二是分析和借鉴本文通过细节描写叙述事情和刻画人物的方法。

所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目标展开。

整个教学过程推进的比较良好，感觉还是很好的实现了预定的目标，收到了预想的效果。

其中有两个环节我感觉较为满意：

第一个是课内重点文言字词的迁移运用，第二个是鉴赏细节描写手法之前选取《老屋》歌词所做的铺垫。

尽管如此，一堂课讲下来，感觉还是有很多的遗憾和不足。

手法赏析环节中，因为设计的题目难度偏大，之前的知识补偿做的不够，使得学生们在分析的过程中抓不住根本，回答不到点子上，浪费了一些时间，以至于后面的链接阅读无法充分展开，写作方法的引导也仅仅是点到为止;还有，在驾驭课堂、随时随地调动学生情绪，以使他们时时刻刻专注于课堂内容上，做的也还不够，还需要在以后的教学过程中不断地摸索和努力，

虽然不是什么教学能手的选拔，优质课的评选，甚至因为有懒惰和畏难心理，在刚开始“听将令”，“奉旨”讲课的时候还有点不情愿，但是，当真正面对这件事的时候，我却以十二分的认真投入进去了它。

因为，学校不仅提供给了我们展示的舞台，也给予了我学习的机会，我要好好把握;再有，自己竭尽所能之后，仍然存在的问题才是真正的问题，是自己真正需要克服的地方，而这，应该也正是进步之所在。

一、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。

本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。

二、注重对话教学

《香菱学诗》一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。

三、注重阅读创新，放手让学生学习

在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。

四、不足点

在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是《红楼梦》，学生全书读过的寥寥无几。

这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。

对这篇课文，我确定的教学目标是：

理解作者情感，品味平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法。

所以上课时紧扣“情”字主要围绕着四个问题展开：

第一，本文的关键句是什么?

为什么?

设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握作者的情感。

第二个问题是，围绕“悲”“喜”二字作者叙写了哪些人事?

通过这些叙写文章表达了什么样的“喜”和什么样的“悲”?

这是对文章的具体感知，需要对文章作内容的分析和语言的品味，感知作者平淡的叙述中所隐藏的深情。

随之而来第三个问题是，作者是怎样抒发这种悲和喜的?

这是从理性层面的思考，从而了解作者的创作上的特点，学习一些写作的方法。

我用两幅对联概括：

“事细而情深，文短而意长”，“景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人”。

第四个问题是，如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的统一?

这是对文章主题和内在结构的把握，也是对作者深层情感的进一步理解。

因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课。

小学一年级语文《咏鹅》教学设计与反思

小学一年级语文《咏鹅》教学设计

一、教学目标：

1.巩固学过的6个单韵母。

2.读准课文中的生字。

3.能熟读并背诵课文。

二、教学重难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

三、教具准备：

课件，生字卡片。

四、教学过程：

（一）复习字母歌

嘴张大，就念a，我要做个发明家。

嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

iii，小棍头上有一点，

u和{，像兄弟，

u的头上没有点，

{的头上有两点。

（二）导入

1.播放录像，教师伴着优美的音乐解读：

鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。

一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2.板书课题：

咏鹅

（三）新授

1.读文

（1）听老师范读课文，学生指读课文。

（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

（3）指名带读单韵母。

（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

（6）同桌同学互相听读课文。

2.读词语

（1）课件出示词语：

咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

（2）指名读词语。

（3）小组合作听读词语。

3.读字

（1）出示生字：

鹅、毛、向、红、绿、歌。

（2）学生自读生字。

（3）同桌同学互相听读。

4.读文

课中休息——

（四）复习巩固

1.小老师考大家（戴鹅头饰）。

要求：

你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

2.组读字开火车比赛。

3.识字游戏：

和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：

黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

（五）发散

1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2.小组合作：

表现诗歌，方式自定。

可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

小学一年级语文《咏鹅》教学反思

《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。

词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。

教学这篇课文之前，我事先在班上了解到：

不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在：

引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写四会字。

读时，我放手让学生自读，接着同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、听音乐读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。

特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。

小学一年级语文《咏鹅》相关资料

关于鹅的诗句：

题鹅

【唐】李商隐

眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦云。

那解将心怜孔翠，羁雌长共故雄分。

舟前小鹅儿

【唐】杜甫

鹅儿黄似酒，对酒爱新鹅。

引颈嗔船逼，无行乱眼多。

翅开遭宿雨，力小困沧波。

客散层城暮，狐狸奈若何。

得房公池鹅

【唐】杜甫

房相西亭鹅一群，眠沙泛浦白于云。

凤凰池上应回首，为报笼随王右军。

鹅儿

【唐】李郢

腊后闲行村舍边，黄鹅清水真可怜。

何穷散乱随新草，永日淹留在野田。

无事群鸣遮水际，争来引颈逼人前。

风吹楚泽蒹葭暮，看下寒溪逐去船。

道州北池放鹅

【唐】吕温

我非好鹅癖，尔乏鸣雁姿。

安得免沸鼎，澹然游清池。

见生不忍食，深情固在斯。

能自远飞去，无念稻粱为。

咏鹅

【唐】骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

鹅赠鹤

【唐】白居易

君因风送入青云，我被人驱向鸭群。

雪颈霜毛红网掌，请看何处不如君?

鹤答鹅

【唐】白居易

右军殁后欲何依，只合随鸡逐鸭飞。

未必牺牲及吾辈，大都我瘦胜君肥。

对于第一册语文《四季》的教学案例及反思

对于第一册语文《四季》的教学案例及反思

第一册语文《四季》教学案例及反思

《四季》是人教社小学语文实验教材第一册的一篇课文。

这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。

在这堂课中，老师通过让学生朗读课文、观察图画，体会词句的意思，感四

季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学片段：

（导入新课后）师：

下面我们自己读课文。

学生开始自己读课文。

师：

下面我们小组间互相读课文，一会儿我们找读的最好的同学在班里读。

（这时候部分学生自读并没有结束，老师并没有注意到。

）

几个学生围在一起读。

师：

老师读课文，大家跟着老师读。

师：

女生齐读。

师：

男生齐读。

师：

自己加几个动作来读。

（下课后，我对学生进行了问卷调查，发现大多数学生并不能够准确地朗读课文。

他们只能把前两节读下来，第三节根本不会读，问其原因，主要是文中有些生字不认识，如“谷穗”、“鞠着躬”。

）

反思：

新的课程标准规定小学1-2年级学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

小学生年龄小，注意力易分散，朗读能让学生动口、动眼、动脑、动耳，全身心投入，提高学习效率。

在这里，教师采用了自读、小组内读、老师范读、齐读等方式来训练学生掌握朗读技巧，惟独没有指名读，但正因为没有指名读，学生读的究竟怎样授课教师并没有掌握。

针对这种情况，我觉得教师课堂上应从以下几个方面加强指导。

1、利用直观。

低年级学生的思维特点就是以直观为主，对形象的东西他们会更感兴趣，更容易接受。

低年级每篇课文都有插图，很多字词都可以利用插图引出和教学。

如本文中的“草芽”、“小鸟”、“荷叶”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”等词语都可以利用插图使学生把词义同事物联系起来。

2、读课文的.过程中认读生字要音准字熟，要求学生借助拼音，把课文认认真真读一遍，碰到难读的字多读几遍。

练读后，同桌互读，相互指点、请教，再指名读，并请大家评议。

3、联系生活实际。

学生对一个字、词的理解，同他已有的知识、生活经验是密不可分的。

在本节课中，我们可以让学生说说自己记忆中的春、夏、秋、冬各是什么样子的，结合课文，学生读起来就会更加流利。

4、在引导学生朗读课文时，还可以分段朗读。

第一段掌握了再读第二段，便于学生记忆。

5、在教学过程中，一定要关注大多数学生。

过多地齐读课文，表面上看起来已经做到了这一点，其实很多人在滥竽充数，究竟自己能不能读下来还是个问号。

初三语文复习教学反思

初三语文复习教学反思

初三语文复习教学反思

本月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。

针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。

根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。

其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。

针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生在笔记本上根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。

确保学生中考中不失分。

其二，继续课文古诗文的默写、理解。

组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：

熟读、熟背、熟写。

其中古诗词曲，以机械默写为主，以教师反复检查为手段。

同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。

古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。

组织学生梳理，首先学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，查找疏漏，及时弥补和更正。

最后教师检查落实。

其三，现代文阅读部分。

首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。

当然以教师讲解和说明为主。

然后，以根据整理的资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。

打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。

经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依然有不尽人意之处：

首先，教师对基础知识的强调较多，但因各种原因，检查落实还需进一步加强。

其次，教师讲的很多，但忽视了学生对知识的消化，因而学生学习潜力的提升也大打折扣。

最后，分类复习过程中，教师注重知识的细化，却忽视了知识的'相互链接性和相关性，使学生所学知识显得零乱。

总之，透过本月的复习尤其学习方法的指导，学生学习目的明确，学习有了针对性。

做好本阶段的总结、反思，对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。