《桃花源记》《大道之行也》比较阅读教案.docx

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《桃花源记》《大道之行也》比较阅读教案

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教学背景：

我上的是《论语》《桃花源记》《大道之行也》这三课的对比阅读课。

之所以选这三课来进行综合复习，是因为《大道之行也》这篇课文在历史上影响很大。

在文中，儒家学派为我们构想出了“天下为公”“选贤与能”“讲信修睦”的理想社会模式。

东晋末年，战乱频繁，人民流离失所。

陶渊明在《桃花源记》中，为我们具体再现了人们心目中的美好社会形式。

而这种理想社会的实现，则需要我们加强自身修养。

《论语》正好教给了我们如何修身做人、如何正确的学习。

这三课的联系性很强。

这是学习了东卢、洋思、杜郎口等中学的先进教学经验，进行课堂教学改革后上的一节展示课，这是第二课时。

第一课时的时候，我给学生出示了有关的复习提纲，学生在组长的带领下初步对这三课的背诵内容、重点字词、语句、思想内容进行了复习。

复习中，我采用了分组学习的方式。

复习目标：

1、复习文学常识。

2、复习巩固基础知识。

3、对比阅读：

理解课文的思想内容。

4、引导学生加强自身修养，为建设和谐社会而努力。

复习重点：

1、复习巩固基础知识：

（1）“说、信、知、罔、分、与”等重点字词。

（2）“妻子、绝境、无论、交通”等古今异义词。

（3）重点语句的翻译。

2、对比阅读：

理解课文的思想内容。

复习难点：

1、对比阅读：

理解课文的思想内容。

2、引导学生加强自身修养，为建设和谐社会而努力。

复习步骤：

一、导入：

我们学过了很多文言文，这些文章大都出自于古代的重要文献和典籍，它们记录下了古代劳动人民的传统生活习俗，先哲们博大精深的思想。

因此，学好文言文很重要。

今天，我们要复习《论语》《桃花源记》《大道之行也》三课。

二、复习探讨：

1、提问：

谁知道复习文言文从哪些方面入手呢？

生答：

我认为应该从文学常识、重点字词的解释、重点语句的翻译这些内容入手。

其他同学补充：

还有重点课文的背诵、重点语段的背诵。

课文思想内容、作者感情的理解。

（师板演）

2、学生分组提问这三篇课文的文学常识。

（1）《论语》记录孔子和他的弟子言行的一部书。

是儒家经典著作之一。

（2）《大道之行也》选自《礼记礼运》。

儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。

（3）《桃花源记》的作者陶渊明，他的作品，大多是写归隐后的生活与情趣。

3、反馈基础知识的掌握情况：

（学生上黑板板书三篇课文的重点字词，然后轮流提问各组组员的掌握情况。

）

（1）基础字词：

《论语》说愠信罔殆知见贤思齐恕

《桃花源记》俨然属要扶向志遂寻

《大道之行也》与亲子矜分恶作

（2）古今异义词：

妻子绝境无论交通不足贼

（3）重点语句的翻译：

学而时习之，不亦说乎？

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

乃不知有汉，无论魏晋。

货恶其弃于地也，不必藏于己。

（句子的翻译，对于学生来说是重点，也是难点。

有些学生因为不理解，出现了关键词译不好，或直接漏掉关键词，或写错别字的情况。

因此，我让小组成员把上节课做的语句翻译题先交换互相订正，组员代表再集体交流。

）

4、课文内容问题探究：

（为了充分发挥学生的自主合作能力，我采用了让各小组分工，组长带动，小组成员合作答题，上游同学指导中下游同学的方法。

）

一组：

（1）后人根据《桃花源记》的故事凝缩成了一个成语，这个成语是什么？

试解释其含义。

你还能从文中找出哪些今天还用的成语？

生1：

世外桃源：

借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

生2：

文中的成语还有豁然开朗、怡然自乐、无人问津。

二组：

（2）《论语》不仅思想深刻，而且语言凝练，试找出今天还用的成语，并选其中的两个解释其含义。

生1：

温故知新：

温习学过的知识可以得到新的理解与体会。

生2：

还有“见贤思齐”“己所不欲，勿施于人”“三人行，必有我师”------

（1、2这两个小题旨在考查学生对成语的掌握情况，也适应中考题型的要求。

）

三组：

（3）《大道之行也》中，“大同社会”的基本特征是什么？

从哪几个方面来说明这一特征的？

（略）

四组、五组：

（4）《桃花源记》与《大道之行也》两篇课文描述的社会形式有什么相似之处？

你怎样看待这一社会理想的？

（此题意在考查学生的归纳概括能力，是重点，也是难点，发动两个组的同学准备，答题更充分、全面，其他组员也可以谈自己的意见。

）

生1：

《桃花源记》中的“黄发垂髫，并怡然自乐”与《大道之行也》中的“使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”相似，都表现了人民因得到社会关爱而生活安宁和乐美满幸福的景象。

生2：

前者的“阡陌交通，鸡犬相闻”与后者的“盗窃乱贼而不作”相似，都写出了和平安定的社会环境。

生3：

-----

生4：

--------

师评价：

同学们的分析概括能力进步得很快，大家集思广益，回答得很全面。

（5）在建设和谐社会的今天，你认为可以从《论语》十则中汲取哪些思想来完善自己，以成为和谐社会的一分子，试结合自身的实际谈一谈。

（此题意在考查学生对知识灵活运用、学以致用的能力，又为备战中考、巩固有关这三课的提示性默写作准备。

）

生1：

我喜欢“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”这句。

它提醒我看到贤能的人要向他学习，希望和他一样，看到品行不好的人，就要反省一下自己有没有类似的毛病，以便改正。

生2：

我喜欢“己所不欲，勿施于人”这句话。

它启迪我：

自己不想做的事，也不要勉强他人。

要善解人意。

如果一意孤行，将会失去很多朋友，成为孤家寡人。

生3：

我喜欢“人不知而不愠，不亦君子乎”这句话。

在生活中，我们总会为一些芝麻绿豆的小事而与朋友争吵，甚至会大打出手。

既然别人是无心之过，又何必苦苦追究呢？

---------

师评价：

通过大家的讨论，我们收获了很多。

先哲们留给我们的思想，至今仍有很强的指导意义。

我们要加强自身的修养，无愧于祖先的教诲，先做人后做事。

三、拓展延伸，课堂小结：

学了这三篇课文后，你认为有哪些收获？

请你谈一谈。

1、学生小结：

生1：

我懂得了我们这一代人的责任，我们向往美好的生活，并为此而努力学习。

生2：

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2、师补充：

听了大家热烈的讨论后，老师也想跟大家交流一下。

昨天，女儿放学后，跟我说了一件事情，让人感到忧心忡忡。

她们班有个同学买了只小鸡，带到了学校里。

结果被一个男同学发现后夺了过去。

这男同学拿着小鸡不停地往天花板上扔，折腾得小鸡吱吱叫，急得小鸡的主人直嚷嚷，而扔小鸡的同学却乐得哈哈笑。

放学后，这同学又往小鸡身上压块砖，一脚踩死，那场面惨不忍睹。

如此残忍的孩子，长大后会变成一个什么样的人呢，我们不敢说。

难道说，前段时间媒体报道的大学生向熊泼硫酸的事件是偶然的吗？

这值得我们反思。

希望大家学了这三篇课文后，联系自己的实际，从自身做起，为建设咱们的和谐社会尽上自己的责任。