小学语文教师 基本功训练1.docx
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小学语文教师基本功训练1
一、填空题。
（35分，每空1分）
1.语言文字是人类最重要的（交际工具）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.学生是学习的（主体）。
语文课程必须根据学生身心发展和的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方式。
3.课程目标（九）年一贯整体设计。
按（1～2年级）（3～4年级）（5～6年级）（7～9年级）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。
4.学段目标与内容从（识字与写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
5.口语交际是（听）与（说）双方互动的过程。
教学活动主要应在（具体的交际情境）中进行。
6.语文课程标准给出了教学建议：
（一）充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（创造性）
（二）教学中努力体现语言课程的（实践性）和（综合性）（三）重视（情感）（态度）（价值观）的正确导向；（四）重视培养学生的（创新精神）和（实践能力）。
7.各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。
8.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，（写作能力）是语文素养的综合体现。
9.综合性学习应贴近（现实生活）应突出学生的（自主性）应强调合作精神。
10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。
第一学段主要评价学生的写话兴趣）第二学段是习作的起始阶段，（要鼓励学生大胆习作）；第三、四学段要通过多种评价，促进学生（具体明确）（文从字顺）地表达。
各学段对作文的评价还须关注学生（汉字书写）的情况。
二、单选题。
1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（A）A.语文实践B.知识传授C.积累感悟D.语感训练
2.语文课程的基本特点是（B）A.思想性和工具性的统一B.人文性和工具性的统一C.情感性和工具性的统一D.言语性和工具性的统一
3.教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的（C）A.教学材料B.学习工具C.课程资源D.教学内容
4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（C）A.母语情感B.审美意识C.创新精神D.爱国热情
5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和（D）A.实施者B.促进者C.参与者D.引导者
6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：
（C）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求
7.学段阅读目标要求中的第7条：
学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：
（B）A第一学段B第二学段C第三学段D第四学段
8.阅读教学过程是：
（D）A学生与文本之间对话的过程。
B学生与教师之间对话的过程。
C教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：
（A）A在各科教学活动以及日常生活中B在口语交际课中C在家庭生活中D在与社会人群交往中
10.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（B）A．应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。
C．重视口语交际的文明态度和语言修养。
D．口语交际是听与说双方的互动过程。
三、多选题。
1、关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：
（1423）①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（1234）①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：
（14）①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：
（24）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：
（1234）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④
四、是非题（1.对2.错3.错4.对5.对
1.小学一、二年级应学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（）
2.学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。
3.小学五、六年级要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于100万字。
（）
4.小学三、四年级课内习作每学年16次左右。
（）
5.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。
（）
2011版语文新课程标准测试题
一、填空题（20分，每空1分）
1．学生是语文学习的主体，教师是学习活动的和。
2．语文教学应在师生的过程中进行。
3．在写作教学中，应注重培养学生的能力，要求学生说话、
话、话。
4语文课程资源包括和课外学习资源。
5．语文课程评价的根本目的是为了促进，改善教师教学。
6．、是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。
7．在三个学段中，要在每天的语文课中安排分钟练习写字，在教师指导下，做到天天练。
8.朗读要提倡，要摒弃。
9．课程目标从、、三个方面设计。
10．九年认识个左右常用汉字，背诵优秀诗文篇（段），课外阅读总量应在字以上。
二、选择题（20分，每题2分）
1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（）。
A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用
2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这是对第（）学段的要求。
A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段
3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：
（）
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
4．语文教学要注重语言的（）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。
A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累
5．口语交际教学中选择的话题应当（）。
A.贴近生活B.贴近教材C.有语文特色D.有文化内涵
6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（）。
A.定量评价B.终结性评价C.定性评价D.表现性评价
7．阅读教学是（）之间对话的过程。
A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者、文本D.学生、教师、教科书编者
8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（）
A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读
9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（）。
A.评价的能力B.创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力
10.第二学段要求会写（）汉字。
A.3500B.2500C.1600D.800
三、判断（20分，每题2分）
1．关于语文课程的基本特点是工具性、思想性与人文性的统一。
2．应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其检查、反馈和诊断的功能，有效地促进学生的发展。
3．语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统。
4．在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
（）
5.语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
6.各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。
7.识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。
8.第三学段课外阅读总量不少于100万字。
9.综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
10.第四学段要求养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于300字。
四、简答题（20分，每题10分）
1.语文课程的基本理念是什么？
2.语文课程评价应注意些什么？
五、论述题（20分）
在语文教学中如何体现语文课程的实践性和综合性？
小学语文课程标准测试题参考答案:
一、填空题。
（6分）
1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。
（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
二、单选题。
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：
（C）
A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：
（C）
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：
学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：
（B）
A、第一学段 B、第二学段C、第三学段 D、第四学段
4、阅读教学过程是：
（D）
A、学生与文本之间对话的过程。
B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。
D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：
（A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。
B、在口语交际课中
C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中
三、多选题。
根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。
（共10分）
1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：
（D）
①全面提高学生的语文素养。
②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活力的语文课程。
④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。
②1～2年级要多认少写。
③引导学生掌握基本的书写技能。
④初步感受汉字的形体美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：
（B）
①朗读②分角色读。
③表演读。
④默读
A、①②③④B、①④C、②③D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：
（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神
A、①②③B、③④C、②④D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：
（D）
①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法
A、①B、①③C、①③④D、①②③④
四、分析题（50分）
（一）课标与大纲对比分析。
（10分）
先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：
《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
1992年《小学语文教学大纲》关于一、二年级识字与写字的要求是：
一年级：
学会常用汉字1150个左右。
掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。
学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。
学习音序、部首两种查字典地方法。
学习独立识字。
练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。
培养良好的写字习惯。
培养写字兴趣。
学习使用和保管写字工具。
与1992年的《小学语文教学大纲》，2001年《语文课程标准》（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？
答：
首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。
这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。
并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”
再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
”这在“大纲”中是没有的。
可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。
（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！
”“等一等！
”“别射！
”而当教师问“为什么不能射？
”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？
如果你是这位老师，你会怎么处理呢？
（10分）
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关资料。
下面是开始上课时的一个片断：
（10分）
老师：
同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。
你们收集了吗？
生（齐答）：
收集了。
师：
请同学们展示交流搜集到的信息。
谁先来。
生（一男生）：
老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。
刚读几句，遇到生字，读不下去了。
课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
问题一：
你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？
为什么？
问题二：
如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）1、
答:
首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。
他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。
但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。
另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。
我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？
”比较合理。
2、问题一：
你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？
为什么？
答：
明显是不合理的。
资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。
但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。
学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣
。
这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励，而不能越俎代庖。
像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
问题二：
如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
答：
我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。
如：
除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？
说说你收集到的情况吧！
我坚持学生收集的资料学生自己展示。
学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发孩子们收集资料的兴趣和信心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还会在班级上作展示。
让学生的成功体验在课后得以延续。
（三）问题分析及对策（20分）
1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：
老师说：
“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。
”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？
怎么办？
（10分）
2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
（10分）
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？
答：
这种现象确实非常的普遍。
表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。
实际上，教学流于形式，没有深入实际。
造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。
学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。
上面的案例，忽视了老师引导的功能。
学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。
读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。
课堂教学要注意课堂秩序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
2、答：
我不禁要为这位学生叫屈。
可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。
小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。
特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维。
我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生动，想象力的丰富。
五论述题（24分）
结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。
答：
新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求。
这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中。
（以下略）
《小学语文课程标准》试题
一、填空题
1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。
2、课程的基本理念：
（一）全面提高学生的语文素养；
（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
3、课程目标_九年一贯整体设计。
课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1~2年级为“__写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求。
7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
9、学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。
11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
12、口语交际是__听__与_说_双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。
13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
14、新课程倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
21、《语文课程标准》指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”
22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：
低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
23、教学目标有两种叙写方式：
分解式目标和交融式目标。
24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000个左右。
第二学段累计认识常用汉字2500个，其中会写2000个左右。
到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写2500个左右。
26、新课标1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
28、阅读
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