语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案.docx
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语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案
语文版八年级语文上册第25课《诗词五首》教案
内容预览：
25.诗词五首
茅屋为秋风所破歌
一、教学目标
①有感情的朗读、体味诗歌的意境。
||②体味作者的忧国忧民的思想感情。
二、教学重点：
体会作||者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
三、难点分析
①指导学生进行诗歌朗读训练。
②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
||四、教学用具：
利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过||程，随堂使用。
教学过程
（一）导语设计
今天我们一起来欣赏杜||甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。
（用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有||两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫||做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？
（学生回答：
现||实主义诗人。
）人们叫他为--？
（学生回答：
“诗圣”||。
）（用多媒体打出杜甫的画像。
这里我运用了1962年邮电部发行的纪||93《杜甫诞生1250周年》两枚邮票。
邮票上不仅有杜甫画像||和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对||联：
世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜；草堂留后世，诗圣著千秋。
）
1||982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
||杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是-||-？
（学生回答：
安史之乱）这是一场统治阶级内部争权夺利的一场||战争，给百姓带来了巨大的灾难。
当时是田园荒||芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和||百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为||真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”--用诗歌写||成的历史。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了||成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅||屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一||个栖身之所。
茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮||助。
但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一||家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅||屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。
||（这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学||生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下||面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。
）
（二）整体感知
（俗话说||：
书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
无论从深入理解体味||本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽||视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
我采取以“朗读训练”为切||入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会||作品的思想感情。
）
1、初步感知
（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸||怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节||诗的情感分别是：
痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与||各节的语气。
这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏《江河水》||音乐。
）
先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的||读音，注意领会这首诗的思想感情。
学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。
齐读||之后，再让一个同学单独朗读。
学生读完，教师应肯定||其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
最后，教师进行范读。
（||要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。
）
2、研读赏析
⑴、赏析第一诗节
设计问题①：
作者是如何描述秋风的？
（学生很||快回答出来“怒号”。
）为什么用“怒号”，而||不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？
讨论明确||：
“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运||用了拟人化手法。
设计问题②：
“卷”和“||吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？
讨论明确：
“卷”字好在很形象化，有力度。
设计问题③：
后面的动词有哪些？
用法有什么好处？
讨论明确：
后面还有“飞”-“洒”-“挂”-“飘转”-“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。
设计问题④：
给此段加一个什么小标题？
讨论明确：
“秋风破屋”（板书）
（根据上下文语境揣摩语言，||确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。
在揣摩语言的基础上，再让||学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。
||）
⑵、赏析第二诗节
设计问题①：
让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬||扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？
讨论明确：
诗人心情着||急、发怒，无可奈何。
作者在此段中没有一个字描写他||的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。
设计问题||②：
茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草||抱走了，诗人着急，他说：
“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有||49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
讨论明确：
是写心情，诗人||经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
设计问题③：
群童为何抱茅？
讨论明确：
本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。
当||然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因--譬如社会现实。
杜甫如其说生孩子们的气，||倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。
设计问题④：
“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
讨论明确：
一叹自||己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦-||-还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。
所以此句应||该用叹息的声音读出来：
归来倚杖自-叹-息-。
设计问题⑤：
给此段加一个什么小标题？
讨论明确：
“群童抱茅”（板书）
设计问题||⑥：
如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？
并体会其意境。
（学生跃跃欲试，畅所欲||言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。
）
⑶、赏析第三诗节
过渡问题：
茅屋被吹破之后，最怕的是什么||？
（学生回答：
下雨）
设计问题①：
给此段加一个什么小标题？
讨论明确：
“夜雨湿屋”（板书）。
设计问题②：
看看第三段中，哪些词语用得||好，找出来赏析一下。
讨论明确：
“雨脚如麻”的“麻”字||说明雨点密集，密密麻麻，很形象。
“冷似铁”||中的“铁”字说明被子很破旧，很脏--长期颠沛流离，没有||时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很||硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。
体会杜甫“语不||惊人死不休”的语言锤炼功夫。
⑷、赏析第四诗节
设计问题①：
面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？
（学生回答：
||长夜沾湿何由彻？
）
设计问题②：
漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么||呢？
（很自然引出：
“安得广厦千万间，大庇天下寒||士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。
）||
设计问题③：
给此段加一个什么小标题？
讨论明确：
“祈求广厦”（板书）
设计问题④：
由此可见杜甫是怎样的一个人？
讨论明确：
“忧国忧民”（板书）。
小结：
这正是诗人的伟大之处。
他不仅只是写自己的不幸，而是推||己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）||的境地，这使读者眼前为之一亮。
然后启发学||生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？
（如“朱门||酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗《石壕吏》中||的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。
要用多媒体打出有关诗句。
）||
在此基础上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰||”、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以||及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句。
（用多媒体打出有关||诗句）并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国||家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。
（四）课堂练习
假如你||是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此||诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关||的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。
（||用多媒体打出课堂练习内容。
该作业以“奇思妙想”为主题||，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好||的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。
）
过故人庄
[教学背景]这是一首看似平淡如水的诗歌，如果你细细||品位会发现这就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美的结合||在一起，具有强烈的艺术感染力。
在纯朴自然的田园风光中，举||杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣。
抒发了作者对田园生活的向往||以及和老朋友之间的真挚情感。
[设计理念]诗歌是有||韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。
再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美||，轻快的音乐美。
因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌||的纯朴自然，情深意浓。
[设计过程]
一、诗||歌导入。
请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。
由《黄鹤楼送孟||浩然之广陵》导入课题。
再背有关朋友情深的诗歌。
||
二、读读诗句。
读准字音，读通课文。
[本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国||画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要让||学生读通诗歌，读熟诗歌。
]
检查朗读情况。
正音黍（shǔ）还（hái）
三、看看画面。
[轻音乐||作为背景，出示画面：
茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约||约的斜山在远处蜿蜒起伏……]
1、欣赏图片
2、说说图上画了什么，再说说||自己的感受。
重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。
||
四、想想意境。
切换到故人举杯畅饮，谈笑风声的画面。
背景放爽朗的笑声。
1、想象诗人和老朋友在谈论什么问题呢？
家常||话又有哪些呢？
他们可能在说什么。
2、即兴表演”把酒话桑麻“。
指导表||演：
注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳||朴自然，气氛融洽和谐。
[注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心||理。
]
准备表演：
组织语言，酝酿情感。
即兴表演，及时评价。
五、悟悟情感。
再切换到朋友依依惜别的情景。
在读中体会作者的思想感情和故人的心情。
六、即兴表演。
让学生即兴表演这一场景。
让学||生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。
进一步||体会人物的心情。
[教学反思]课上完之后，发现学生的表现能力是||极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保||证表现的时间。
特别是在表演这一环节，起初一组学生的表演并不出色，我请大家||给他们提意见，都很中肯。
然后再请一组上来的时候，||就克服了先前的不足。
基本进入了状态，进入了情境。
因此我想教师||的主导地位还是十分重要的。
再者关于诗歌的教学，我想||不要什么花架子，就是让学生去读一读。
开始我指名读，将近20||名同学，大家是越读越有兴趣，在调动起学生的阅读兴趣||之后要立即打住，引导学生去体会诗歌的意思和意韵||。
游山西村
一、教学目的
1、知识：
背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：
诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：
陶冶美的情操。
4、重点目标：
背诵此诗。
5、目标难点：
理解诗的意境。
二、教学过程
（一）作者及背景简介：
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚||持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊||北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生||动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
（二）理解诗的意境：
1、“莫笑农家腊洒浑，||丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人||的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛||指猪。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲||的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景||，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远||望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫||的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝||处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的||启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优||美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴||古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农||民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素||，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画||。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”||意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁||着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，||不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民||无限喜爱的真挚情感。
（三）背诵这首诗。
渔家傲
课前要求收集有关边塞诗词，课上交流
一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：
1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
2、简介：
范仲淹：
字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家||，文学家。
在诗词文章方面都有名篇传诵于世。
曾守卫西北边疆多年||，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影||响。
著有《范文正公集》
二、导入：
在每一个朝代，都有||爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
请大家||回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句||。
[分组比赛交流]
1、李贺：
《雁门太守行》：
||“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：
《使至塞上》：
“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、李白：
《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁||云惨淡万里凝”
4、王昌龄：
《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
||黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：
《十一月四日风雨大作》“||夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
三、学习《渔家傲》：
||背景简介：
北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱||之势，表面一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，||扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州||成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼||知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的||重任。
他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震||西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有||数万甲兵”。
这首诗就作于此时。
1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。
2、小组赏析讨论，理解词中意境：
3、讨论：
词的上阕下阕各写什么？
4、创造性的赏析上阕：
[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来||]赏析：
词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：
||[写景]
[引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]
塞下||秋来风景异：
[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]首句“塞下”点明||环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞||的风光与江南风光迥然不同，别具特色：
[突出“异”：
总写]
并从三处来体现：
[分写]
衡阳雁去无留意：
[特写]
①大雁南飞：
边塞已自荒凉||，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。
[||极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件||艰苦。
][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”
四面边声连角起：
[单调孤苦的生活]
②边声四起：
塞上四周响起||了特有的边声：
西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中||号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。
[听觉上的震撼]“角声满天秋色里”
千||嶂里，长烟落日孤城闭：
[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]
||③孤城落日：
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句||描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
[大漠孤烟直，长河落||日圆]
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出||一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写||出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来||犯。
[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容||懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]
从视觉上把整个塞上偏僻的||情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。
赏析：
下阕抒写征人思乡之情：
[抒情]
浊酒一杯家万里：
[“一杯”与“家万里”形成对比]
此句为诗人自抒情怀的句子，||他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又||怎能消去浓重的万里之愁？
。
远隔千山万水的亲人们||如今怎样啊？
难以知道。
也许家中的妻儿老小也正思念着||他，可是，回去一趟，何等的不易呀！
[由生活细节进入人的内心刻画]||
燕然未勒归无计：
边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无||从谈起。
[运用典故：
东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还||。
诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。
但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想||保家卫国，抗击侵略，谈何容易？
主观愿望与客||观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地：
[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]
在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜||晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：
在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将||军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
||
苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将||士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。
整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
浣溪沙
李璟
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限||恨，倚阑干。
一．：
字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁||，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。
李璟多||才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左||右，相与讲论文学。
其留下来的作品不多，只有四首词一首诗||。
其词蕴藉含蓄，深沉动人。
王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。
王国维则||称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之||感”。
二．赏析词文：
1．划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。
“愁”“憔悴”“不堪看”。
2．“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎||样的意境。
荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷||塘绿水间吹起了秋风。
营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、||凄凉。
3．上片情与景的关系。
女主人||公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美||貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。
4．请大家谈谈，读||到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”这两句时，对人生有何感慨。
A再美好的事物终究会逝去。
B再繁荣的朝代也会灭亡。
C再多的荣华富贵也会流走。
D再奢侈的享受也会化为乌有。
王国维说||南唐中主词，“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，大有众芳芜秽美||人迟暮之感”。
同样是讲美女跟爱情的词，就要看你所写的||美女跟爱情里边有没有境界，所以词是以境界为最上的，有的词里||边写的美女跟爱情就有境界，给你一种高远的理想，给你很多丰富的联想。
有的||歌词写美女跟爱情，就是很浅俗，美女就是美女，爱情就是爱情。
就是||因为词这种作品，很难衡量。
不能够用诗跟文章的载道的言志的标准去衡量||，所以你要看这首词有没有言外的意思。
同样写美||女，同样写爱情，有没有给你更高的一种理想？
有没有给你||很丰富的一种联想？
有没有对你的精神有一个境界？
有没有一||种提升。
5．“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒||”两句倍受王安石等人的赞赏。
请赏析这两句的妙处。
A“细雨”“||鸡塞”“小楼”“笙声”四个意象，再加上“远”“寒”两个修饰语，营造||了孤寂凄清的意境，充分表达了思妇的相思之苦。
B以梦境写思念，将梦||中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂对比来写，传达出相思之苦。
C情景交融
D辅助材料：
a唐诗“誓扫匈奴不顾身，五||千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人”。
b韦庄词“昨夜夜半，枕上分明梦见”。
c懂得中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖||闻吹笙，这笙上要有一个芦苇的薄膜，那个薄膜要在暖气||之中吹出来的声音好听，冷了就不好听了。
他||说现在这个玉笙已经寒了，已经这个曲子吹了那||么久了。
6．“倚阑干（即栏杆）”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说||你的联想和想象吗。
辅助材料：
温庭筠写过一首小词说“梳洗罢，独倚望江||楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”。
倚栏是为了望远，望远是为了期待||远方的征人，所以“倚栏”是一种期待，温庭筠说||梳洗罢，我要把我自己打扮得这么美，等着我所||爱的人回来。
从早晨一直看到日落，斜晖脉脉、流水悠悠，这||个人没有回来，所以她说是倚栏杆，是第二天的盼望。
每日的盼望，每日的落||空。
附板书设计
《茅屋为秋风所破歌》杜甫
夜雨湿屋
群童抱茅秋风破屋
秋风破屋-群童抱茅-夜雨湿屋-祈求广厦-忧国忧民
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