小学科学说课稿范文.docx

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小学科学说课稿范文

小学科学说课稿范文

《水》这课是教科版三年级科学上册第四单元《水和空气》的第一课。

水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。

学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。

这些知识是有趣的，和生活情景直接相关，学生对于水也比较感兴趣。

二、说教法

根据对学生情况的初步分析和教材的初步分析。

我在教学中结合学生爱玩、爱动，特别是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。

三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。

因为水是学生平时很常见的物质，《水》这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。

根据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：

科学概念

物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

1、用网状图展现对事物的认识。

2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观

1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解意识到水是地球上的重要资源。

2、在识别水的活动中，学会小组合作。

三、说教学程序

围绕教学目标，我设计了如下教学过程：

（一）激趣导课

以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。

（二）结合课件，认识水。

在这个环节中由浅入深，层层递进。

通过让学生回忆，了解学生的前概念。

为下面的探究活动打好基础。

（三）探究活动，找水

这是本节课的重点，认识水和其他物质。

这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。

让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。

（四）分类

这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、

气体。

（五）倡议节水，进行思想教育

（六）课堂小结，谈收获

（七）布置课外作业

总的来说，我的设想和实际操作还有很多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。

小学科学说课稿范文2

尊敬的各位评委及老师们：

大家好！

我上的是小学四年级上册大象版科学第六单元第一节《饮料瓶的知识》的内容。

现在我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进行说课。

一、说教材《饮料瓶的知识》是大象版四年级上册第六单元第一节的内容。

它是在学生学习了动物家族后进行教学的，是学生进一步体会将理论知识与现实生活紧密联系的开始。

通过学习对饮料瓶知识的认识，可以使学生进一步认识到自己与周围环境的紧密联系，加深对自己周围的环境的保护。

二、教学目标：

知识与技能：

（1）使学生能在观察的基础上发现饮料瓶所蕴藏的知识

（2）学会使用废旧饮料瓶进行制作及实验活动

（3）在科学实践活动中增强学生的科学意识

过程与方法：

（1）通过观察饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关知识；

（2）利用饮料瓶进行科学小制作的设计。

情感态度与价值观：

通过操作、观察、想象、探究合作的学习等活动，培养学生认真观察的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神，渗透法制教育，懂得爱护周围的环境。

三、教学重、难点：

重点：

了解饮料瓶蕴藏的科学知识。

难点：

饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用

四、说教学方法

1、针对科学知识教学的特点，本节课的教学内容针对小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我主要采用讲授法、观察发现法，以及讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知的基础上来学习相关知识点，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

2、对于四年级的学生已具备了一定的观察能力、探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的观察能力、探究能力和合作意识，学会运用抽象的思维方式去认识世界。

五、教学过程：

一、导入新课：

师：

同学们，在上新课之前老师想问你们一个问题，同学们平时喜欢喝饮料吗？

（学生回答）都喝过哪些饮料？

（指名学生说说）老师这里也准备了几种饮料，看看大家喝过没有？

请看大屏幕。

师：

喝完了饮料，你们注意观察过饮料瓶吗？

（学生回答）从饮料瓶上你看到过什么内容？

（学生回答）这些知识又会告诉我们什么？

（根据学生回答情况引入课题）这节课就让我们一起来探究饮料瓶的知识。

（板书课题：

饮料瓶的知识）

二、授新课师：

现在请同学们拿出你们准备的饮料瓶，仔细观察，看看从饮料瓶上能发现什么？

可以在小组内探讨，交流，并把观察的内容记录下来。

（小组活动：

学生观察并记录）

（１）师：

通过观察你们从饮料瓶身上都获得了哪些信息？

（学生以小组为单位进行交流汇报）

（２）师：

饮料瓶上的这些信息对于我们的日常生活到底有哪些作用呢？

（学生交流）

（３）师：

对于饮料瓶你还想知道什么？

请把你不明白的问题提出来。

（学生交流）

（４）师：

请同学们把我们在课堂上没有弄懂的问题存入问题银行吧！

（５）课件展示饮料瓶的知识饮料瓶上的知识饮料瓶的信息商标条形码质量安全标志网址、地址、电话环保标志绿色产品标志保质期产品标准号信息的作用“商标是商品的脸”。

有了商标，就能区别相同产品的不同来源，有助于维护合法权益。

能告诉产品的价钱、厂家，起防伪、价格作用。

它表示此饮料质量绝对安全，请放心的喝，大胆的喝……。

它告诉我要想了解此种饮料的一些情况，可上网查找。

它告诉我，喝完饮料后，不要乱扔饮料瓶。

它能告诉我此饮料为绿色产品，无毒无害。

在规定的条件下保证食品质量的日期。

每一种产品都有它的生产标准，达到这个标准就是合格的，反之，则认为是不合格产品。

因为产品众多，每个标准国家有统一的编号，就是标准号。

表示正在申请中的商标，使用时间：

从拿到受理通知书到拿到注册证书期间。

圈加R表示已经注册的获得商标法保护的商标。

使用时间：

从拿到注册证书开始使用。

TM标志R标志

三、饮料瓶的应用

（1）好，刚才我们从饮料瓶上学到了很多的知识，那饮料瓶在我们的生活中还有没有用处呢？

（学生回答后展示自制作品及课件内容）

四、手工艺制作欣赏。

师：

老师的制作很有限，这里为大家带来了一些用饮料瓶制作的小工艺品，请观赏。

（课件播放：

小制作的画面）

五、课后小结：

师：

同学们，废旧的饮料瓶除了可以回收再利用还可以变废为宝。

今天的学习让我们知道了许多饮料瓶的知识，得到不少收获，请同学们今后把我们今天学到的饮料瓶的知识应用在实际生活中去，以便让我们消费时更安全！

六、作业布置：

请同学们自己制作一个小玩具或工艺品并写上小标签向其他同学解释制作过程和用途。

小学科学说课稿范文3

一、说教学内容：

《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导同学认识磁铁最基本的性质————磁性。

教学内容分为三局部。

第一局部：

我知道的磁铁。

这局部是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以和磁铁的名称。

还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生发生活中的应用。

四年级同学差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。

他们有表述自身的经历和体验的愿望。

教学时要充沛利用同学认知基础和学习基础。

通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。

第二局部：

磁铁能吸引哪些物体？

这局部首先是让同学通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么资料做的。

由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。

第三局部：

磁铁各局部的磁性强弱都一样吗？

教材介绍两种方法：

一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强。

相信同学通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。

在探究了磁铁各局部磁性强弱后，教材通过文字告诉同学“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

”这时，同学们可能会不时提出新的问题。

例如：

“每种磁铁都有两个磁极吗？

”等等，借助这些问题，就会延伸出同学课内或课外的探究活动。

二、说教学目标

根据教材的编排意图，结合四年级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

基础目标：

1。

通过探索，让同学知道磁铁的磁性。

2。

指导同学探索，建立“磁性”的概念和认识磁铁各局部磁性的强弱。

发展目标：

1。

能根据现象进行猜测、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养同学的科学素养。

2。

能不时地提出一些问题，自身设计研究方案去解决问题。

教学准备：

教师准备：

带有磁性乌龟的鱼钩和几条带铁环的塑料做成的鱼。

观察演示准备：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。

分组实验准备：

磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等。

三、说教学战略、方法和过程

“教无定法，贵在得法”。

教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充沛调动同学的学习兴趣，激发求知欲望。

本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让同学经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。

对于本课的教学，我主要布置6个环节。

下面，我具体说一下这6个环节。

（一）、创设情境，激发兴趣。

课堂伊始，我会引导同学谈一谈他们的生活经验。

“同学们，你们钓过鱼吗？

谁能说说你是怎样钓鱼的。

”然后请同学谈一谈。

接着我会说：

“今天，老师也想来钓鱼，只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩，而是一只小乌龟，可老师还真能把鱼给钓起来。

”这时老师演示，让同学仔细观察并猜猜为什么，估计同学能说出是因为磁铁的原因。

然后板书：

磁铁

这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流和教师的扮演，激发同学的探究兴趣，充沛调动同学思维，为新课做好铺垫。

（二）、交流我们知道的磁铁。

首先老师提问：

“在日常生活中，你们知道哪些物品上有磁铁吗？

”

同学可能说：

磁性黑板、冰箱门、铅笔盒。

“你们看到的磁铁是什么形状的呢？

谁来说？

”

估计同学会说：

有圆形、长方形、正方形、环形。

这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。

并请同学拿出与老师手中形状相同的磁铁，让同学根据磁铁的形状给它们取名称。

并结合板书：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁

本环节的设计注重让同学联系生活实际，交流自身所见过的磁铁，让同学根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了同学的学习热情，调动了同学学习的积极性，充沛体现了同学的主体地位。

（三）、同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体。

首先教师设疑：

桌上有很多物体，你们猜一猜，磁铁能吸引哪些物体？

同学各抒己见。

这时老师提示同学可以通过实验来研究磁铁能吸引哪些物体。

同学可以在桌面上和实验资料区选取不同物体，进行分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体，把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来。

瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺

铁尺纸片棉花

在这里对实验资料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验资料区，放置如：

铁夹、玻璃杯等许多物体，供同学实验，记录单第三行的空白局部让同学填写从实验资料区选取实验资料的物体名称。

同学分组实验并汇报结果后，教师因势利导：

我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体，它们都是什么资料做成的？

同学回答后老师引导同学进行考虑：

由此你能得出什么结论？

师生一起研讨总结出磁铁能吸引铁一类资料做的物体并板书磁性的概念。

在这一环节的活动中，先让同学大胆猜想磁铁能吸引哪些物体，估计同学能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题发生认知的矛盾，也就有了探究、验证的需求。

这时，教师让同学进行验证也就水到渠成了。

同时同学的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。

小组活动中，同学们在小组长的布置下，有的到实验资料区去选取实验所需的资料，有的负责记录，有不同的看法互相交流，然后小组长把全组的意见整理、汇报，得出了“磁铁能吸引铁一类资料做的物体”这一结论。

最后在教师的引导下，完整的形成了“磁性”的概念，这符合同学的认知规律，又充沛的体现新课程的精神。

（四）、研究磁铁各局部磁性的强弱。

老师继续引导：

像刚才老师扮演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性。

那么磁铁各个局部的磁性是不是一样呢？

我们一起来研究这个问题。

先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题。

同学独立考虑，然后小组讨论设计实验方案并交流。

估计同学的方案有：

将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个局部分别能吸引多少个回形针。

或者在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪局部滚，以检验磁铁哪局部磁性强等等。

教师认真倾听同学的各种方案，对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定，并让他们依照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证。

然后小组汇报实验结果，最后得出结论并板书：

磁铁的两端磁性最强，磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。

（五）、玩弄磁铁。

首先由老师引导同学继续探索。

“同学们，假如我们继续玩弄磁铁，也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究。

比方我们把两块条形磁铁吸在一起，这块磁铁是不是就有四个磁极，请同学们自身玩弄磁铁，假如有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究。

”

同学可独立或小组合作玩弄磁铁，研究发现的问题，最后把他们的研究效果在全班进行交流。

“研究磁铁各局部磁性的强弱”和“玩弄磁铁”这两个环节的设计意为同学发明一个活泼、严谨的氛围，让同学去思索、探究，培养同学的创新精神。

“在研究磁铁各局部磁性的强弱”时，先让同学独立考虑，然后在小组里交流。

除了以上估计的两个实验方案，可能还有的同学想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离，观察回形针有什么反应……在玩弄磁铁的过程中，可能有的同学发现了环形磁铁的磁极，有的同学发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象，还有的同学发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时，它得磁极不是4个而是2个，……同学的这些发现是通过自身的实验来证明的，应该说，在这个活动中，同学思维的开放性和独立性得到充沛的体现。

（六）、总结延伸。

课堂结束时我会小结“通过这节课的学习，你有什么收获？

”并让同学考虑问题“一块磁铁断了，它还有两个磁极吗？

”

这一环节的设计，目的是让同学对知识进行系统整理。

并把探究活动延伸至课外。

四、说教学评价

科学课程目标的重点在于培养同学的态度和能力，所以评价时，不应过于看重同学所获得的知识的多少和作品的优劣，而应特别关注同学参与的态度、解决问题的能力和发明性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以和所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励同学发挥自身的个性特长，施展自身的才干，努力形成激励广大同学积极进取、勇于创新的氛围。

评价可采用多种形式，如书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与同学的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。

基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。

例如：

在“创设情境，激发兴趣。

”“交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与同学的自评、互评相结合，在“同学猜想并验证磁铁能吸引哪些物体”“研究磁铁各局部磁性的强弱”这两个环节采取书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展示的评价相结合；让同学在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏他人。

小学科学说课稿范文4

一、说教学内容：

《饮食与健康》是首师大版《科学》四年级下册第四单元《关爱健康》的第一课时，本课的主要目的是先引导同学认识食物中含有哪些人体需要的营养成分，然后指导同学学习几种鉴定食物营养成分的简单方法，最后向同学进行合理营养的教育。

本课内容分为四个局部

第一局部：

指导同学认识食物中含有的主要营养成分。

第二局部：

指导同学用实验的方法，鉴定食物中的三种营养成分。

由于食物中含有的营养成分，一般不容易直接观察出来，需要用实验的方法进行鉴定。

根据学校的仪器和设备情况，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种营养成分的方法。

第三局部：

向同学进行合理营养的教育。

在这局部内容中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的营养不良状况以和营养午餐的事实、合理营养的原则等。

第四局部：

让同学应用合理营养的有关知识，进行科学配餐活动。

二、说教学目标

根据教材的编排意图，结合四年级同学的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。

基础目标：

1、指导食物中含有的主要营养成分

2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法

发展目标：

1、关注自身的健康，养成良好的饮食习惯

教学准备：

分组实验资料：

鸡蛋白馒头向日葵种子花生碘酒酒精灯等

三、说教学战略、方法和过程

“教无定法，贵在得法”。

教法的体现必需在启发性原则和主体性原则的指导下，充沛调动同学的学习兴趣，激发求职欲望。

本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，让同学动起手来，参与到实验中去，并且能够积极地去设计实验方案，自主地探索新的连线方法等。

下面，我具体说一下这节课的几个环节

（一）、认识食物中的营养物质

开始上课后，教室谈话：

人每天都要吃食物，你知道这是为什么吗？

然后让同学进行讨论，进行简单汇报。

教室接着问：

你都知道食物中含有人体需要的哪些营养成分？

在给同学一些时间进行交流，然后汇报，最后教师小结食物中所含有的营养成分。

这一环节主要通过同学交流，使每一个同学都能积极地考虑，使同学对食物中的营养物质有更多的认识。

（二）、鉴别食物中的营养成分

1、学习检验食物营养成分的方法

谈话：

我们怎样来检验食物中的营养成分呢？

（同学讨论检验的方法）

2、介绍实验方法：

实验一：

把蛋白质放在酒精灯上烧，问道难闻气味，检验蛋白质

实验二：

把花生米在纸上摁压，检验脂肪

实验三：

给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉

3、组织同学分组进行食物营养成分的检验

（教师在此处可以给同学们创设“矛盾”，比方让同学们猜一猜土豆里面含有什么营养成分，让同学们的想法发生分歧，来激发同学们的积极性）

谈话：

用实验的方法，可以检验食物中的营养成分。

下面各小组可以自身选择一些食物进行检验

要求：

（1）、边实验边观察

（2）、把观察到的现象记录在记录本上

组织同学汇报交流

小结：

检验各种营养物质的方法

本环节主要是让同学知道鉴别三种营养物质的简单方法，然后通过自身动手实践，来验证一些食物中含有哪些营养物质，

（三）、各种营养养成分对人体的作用

1、谈话：

各种营养物质对人体各有什么作用？

（同学讨论）

2、组织同学汇报

3、小结：

合理营养是健康的基础。

现在，在儿童少年中，因偏食、挑食等不良的饮食习惯，是肥胖儿童、“豆芽菜”型儿童的数目不时增加。

这不只影响儿童少年的正常声中发育，而且还危和儿童少年成年后的健康。

为了改变中小学营养构成不够科学的状况，北京市在中小同学中推行由营养师设计的营养午餐。

本环节主要是让同学知道合理饮食的重要性

（四）应用知识的活动（弹性活动）

1、谈话：

你喜欢去麦当劳吗？

你认为麦当劳的快餐中营养搭配有什么特点？

2、跟据学到的知识来设计一份学校营养配餐的食谱。

四、说教学评价

科学课程目标的重点在于培养同学的态度和能力，所以评价时，不应过于看重同学所获得的知识的多少和作品的优劣，而应特别关注同学参与的态度、解决问题的能力和发明性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以和所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励同学发挥自身的个性特长，施展自身的才干，努力形成激励广大同学积极进取、勇于创新的氛围。

评价可采用多种形式，如书面资料的评价与对同学的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与同学的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。

基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。

小学科学说课稿范文5

各位领导评委好！

！

今天我说课的内容是《光的传播》。

教材分析：

《光的传播》是粤教版《科学》教材四年级下册《光》单元第一课时内容，是学习光学的基础课。

通过实验，探究光的传播特点，是新课程标准对本节课提出的要求。

根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标及重难点。

教学目标:

1．知识与技能目标：

通过实验操作活动，使学生认识光是直线传播的。

2．过程与方法目标：

设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子及日食月食现象。

3．情感、态度、价值观目标：

培养学生爱思考的习惯；知道推测要有依据；根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

教学重点：

认识光是直线传播的。

教学难点：

会用多种方法验证光的传播路径。

为完成以上教学目标突出教学重点突破教学难点我对本课的教学作出了以下教学设想

教学设想：

因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，所以在教学光的传播的特点时，由学生自己去探究，亲自动手实验进行验证，从而引导学生经历完整的科学探究学习，发展学生的创新思维和实践能力。

为实现这一设想我做了充分的课前准备设计了以下教学环节

1、猜想2、探究3、运用4、小结

教学过程

（一）第一环节：

猜想

我首先以镭射笔的红色光线照射屏幕，然后问学生你认为光是沿着怎样的路线跑到屏幕上的？

这种实物作为导入，让学生对光学产生强烈的探究欲望，的同时也作出了光是沿直线传播的测想。

然后进入重点环节：

验证我将分两步进行

1、提取生活经验进行初步验证2、通过实验再次验证

（1）提取生活经验进行初步验证

学生作出光是沿直线传播的猜测后我再追问，生活当中观察到的哪些现象让你产生了这样的想法？

这时可利用课件配以图片如：

舞台上的灯光、阳光照射森林┉帮助学生回忆生活中看到的直线形式的光。

使学生发现，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，让学生从猜测发展到初步信服光是沿直线传播的。

（2）通过实验再次验证

生活经验只是一个事实，如何引导学生通过科学的方法证明出来？

接下来我为学生安排了两个实验活动，实验由简到难，层层推进。

实验活动1管子看光实验，实验中发挥学生的创新思维充许有有不同方法，但只要学生有一个共识，只有管子是直的光才能传播出来，当管子是弯的光就不能传播出来了。

这样就能得出我们的结论：

光是沿直线传播的。

实验活动二光线打靶，实验发现只有B孔和中间挡板的小孔及靶心三点在一直线上光线才能打到靶心，这就又一次地验证了光是直线传播的。

两个实验由简到难，层层推进对光是沿直线传播的进行了充分证明学生从初步信服发展到充分肯定光是直线传播的。

当充分肯定光是直线传播的结论后我趁热打铁，引导学生进入第三个环节：

运用

（三）运用

科学知识的学习在于运用,科学知识的运用又有利于加深对知识的理解。

为达到这一目的先让学生根椐课文