幼儿教育心理学说课幼儿的个别差异与因材施教.docx

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幼儿教育心理学说课幼儿的个别差异与因材施教

幼儿教育心理学说课幼儿的个别差异与因材施教

《幼儿教育心理学》说课设计

——幼儿的个别差异与因材施教说课

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课选自中等职业学校幼儿教育专业教材《幼儿教育心理学》第十三章中的第二节---幼儿的个别差异与因材施教。

本章是该书的重点之一，本节又是该章的一个重要内容。

本章内容主要介绍了幼儿教学心理，在幼儿园教育中，幼儿的心理的发展受到教师的的教育与教学的制约，而教师的教又需要依据幼儿的心理发展规律进行，本节重点讲述了幼儿的个别差异与因材施教，教材先阐明了幼儿气质及其差异表现，而后又详细叙述了要针对幼儿的不同气质进行教育，提出了学前教育的理论依据，本节课的学习将会进一步深入了解幼儿气质特征与教育方法，并能够针对幼儿的气质特征进行适宜的教育，结合实际，对搞好幼教工作，有着重要的作用和意义。

一、教材分析

（二）内容要素分析

幼儿教育心理学的教学，一般步骤是先阐明有关心理学的概念和基本规律，而后详细叙述幼儿心理发展的特点和趋势，提出学前教育的心理学依据，本课教材对幼儿气质的分析，研究，也应根据这一步骤进行。

一、教材分析

（三）教学资源的开发和利用

1、教材资源的开发和利用

本节课的主要内容是气质的含义、特点、类型和针对不同气质类型的因材施教的方法。

2、教师资源的开发和利用

（1）提供教学实施条件。

如：

模拟表演中的衣服，帽子，道具等。

（2）教师利用多媒体将校园中的教师和同学、空姐等的照片内容置于导入新课之中。

（3）为了使学生更好的消化本课内容，在课堂中引入竞争机制，如：

小组活动，竞赛等，以激发学生学习兴趣。

（3）引导学生重组教材内容，合理设计教学程度。

3、学生资源的开发和利用

（1）讲课之前学生通过上网与查字典等方法搜集相关资料。

（2）根据班级学苗大部分来自农村的实际，将学生的认知经验，生活经验等与教学内容相融合，使教学“活”起来。

（3）培养、开发学生分析问题，解决问题的能力，锻练将来从教的心理。

（4）培养学生主动参与，与他人合作交流的意识及崇尚真知，追求真理的品质。

一、教材分析

（四）教学目标及确立依据

根据本节课教学内容，教学大纲的要求，及学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标：

1、知识与能力：

（1）理解气质的含义与特点。

（2）掌握幼儿期气质的类型并针对幼儿期气质进行因材施教。

培养学生的分析、理解、思维能力和运用心理学知识解决教育和教学工作中实际问题的能力。

2、过程与方法：

运用讨论学习法掌握气质的含义及类型，用幼儿园情景模拟法帮助学生掌握不同气质类型的的教育方法，同时现代媒体教学法贯穿始终，使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件。

3、情感态度与价值观：

（1）通过对气质的深入理解，激发起学生对培养幼儿气质的好奇心与求知欲。

（2）初步形成主动参与，与他人合作交流的意识，创新精神与实践能力。

（3）感受培养幼儿气质对幼儿的特殊意义，发挥其积极品质，使幼儿的气质向健康、积极方面发展。

一、教材分析

（五）教学的重点、难点和关键的确立及依据

根据对教材的分析及教学大纲的要求，确立本节课的教学重点是幼儿气质的类型特征，幼儿气质不仅表现在个别性上而且还可能发生变化，这取决于社会生活条件和教育，我们只有很好的了解，掌握幼儿气质的发展表现，才能根据幼儿气质特点进行适宜的教育，通过对消极特征的纠正和积极特征的发展，培养幼儿的优良品质。

本节课的难点是对气质含义特点的理解及气质在生活实践中的作用。

再有本节课突出重点、突破难点的关键是采取什么样的教育方法对不同气质的幼儿进行因材施教。

一、教材分析

（六）练习内容的安排及确立依据

课堂上首先运用幼儿园情景模拟法让学生分别模拟气质的四种类型，然后拓展思维，设计问题：

怎样才能让自己更有气质呢?

讲完理论知识后又把学生分组分别背诵本课的知识要点，接着布置课后作业：

教材151页第6，7题。

设计的个性练习是：

（1）中国加入WTO以后，会给幼儿的气质带来哪些变化？

（2）幼儿教学中如何才能真正做到因材施教？

这些内容的安排是让学生由易到难，由浅入深的消化和运用本节课的知识，并培养学生分析问题解决问题的能力，以致在今后的教学中能够创造性的加以运用。

二、教材处理

根据气质和人的心理活动、生理过程紧密结合的特点，为了加强学生的分析能力与理解能力,对本节教材做以下处理：

（1）对理论部分作简明、清晰、易懂的讲解。

（2）将所学知识与实际事例、表演活动结合起来探究，以便加深理解和掌握。

三、教学过程的设计

（一）教学思路的设计及依据

为充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，使幼儿教育心理学课生动、有趣、易学易记，所以，整个过程要以教学目标为主线，发挥其导向功能，同时，还要注意突出重、难点，将学生的注意力引向教师所要提示的核心问题上去，使学生保持和增强探求知识的渴望，所以，我安排了如下的教学流程:

情景导入设计悬念

三、教学过程的设计

（二）教法的确立及依据

在教法方面，主要运用讨论法，幼儿园情景模拟法和现代媒体教学法，以“讲解---分析----讨论”为主线，通过以教师讲解和活动为主，结合实际，举出事例，学生模拟表演等，引导学生分析，讨论，解决问题，实现学生对每个知识点的理解、记忆、及对理论知识的掌握和应用。

（三）学法的确立及依据

（1）学情分析

职教幼师生是一个比较特殊的群体，她们由清一色的女生构成，身上具有观察力敏锐，形象记忆强，想象力丰富等特点。

但由于学生在此课之前没有开设过相关专业课，没有学习专业课的经验，基本上还是用学习基础课的方法来学习专业课。

因此，急需改进学法以适应专业课的学习。

（2）在学法方面:

①以讲解和活动为主要教学手段，使学生对具体的知识点能够理解和识记。

②理论与实际相结合，通过对实际应用的讲述和实际问题的分析，强化学生对知识点的巩固，消化和运用的意识，最终将知识转化为能力。

三、教学过程的设计

（四）教学程序

根据本节课的教学内容，目的要求，重点难点，学生的认知规律及幼教教学的现实意义。

现将教学过程做如下安排。

1、组织教学分钟）

师生互致问候，教师巡视，检查学生的出席情况，集中学生的注意力。

2、情境导入（5分钟）

（1）上课开始，教师开始检查学生的准备情况:

师:

你知道什么是气质吗?

生:

2---3名回答（通过上网查询，查字典得出不同答案）

师:

那么请大家说说我们周围的老师和同学谁最有气质?

生:

张三，李四……

师:

那么你有气质吗?

生:

只有个别人敢回答:

有!

（害怕，胆怯，没信心）

师:

如果你有，你具备什么样的气质?

（停顿10秒，注意学生脸上的表情）

生:

?

?

（茫然不知所措，丈二和尚摸不着头脑，却非常想知道答案）

三、教学过程的设计

（2）导言

根据以上的测评，悬念设成，这时教师用感染力的语言创设情境导入新课，并运用承上启下，以旧拓新的导入类型，使学生集中注意力，引起他们的兴趣，明确目的进入课题。

师:

不清楚了吧！

那么同学们想知道吗?

生:

想!

!

（异口同声）

师:

好!

!

那么就让我们带着这样的问题来研究本节课的教学内容

（3）板书课题:

第二节幼儿的个别差异与因材施教

三、教学过程的设计

3、理论探究（21分钟）

（1）气质的含义：

首先教师提出气质的含义，板书并质疑：

师：

下面让我们一起来看看这些人有没有气质？

（出示幻灯，照片是校园里我们最熟悉的老师和同学，还有搜集来的一些空姐的一些照片等等）看完之后，大家非常兴致，自由辩论，结论不尽相同。

师：

那么什么是气质呢?

生：

一名学生阐述

师：

从哪方面来理解它的含义呢？

请找出关键词。

然后通过小组讨论的形式，拿出意见

生：

一名同学回答—心理活动。

随后教师分析并解释“心理活动”

师：

那么气质有什么特点呢?

生：

一名同学回答（二个特点）

这时教师精讲点拔，举出生活中的实例，使学生更进一步理解气质的含义。

（2）气质的类型

接着教师提出下一个问题，俗话说：

“人心不同，各如其面，”那么我们说的气质共分为哪些类型呢?

一名学生回答共四种，然后教师细致讲解各种类型的特点并结合实例分析，同时课件展示（幼儿园中不同气质类型的幼儿），让学生对号入座，了解、观察、掌握。

三、教学过程的设计

（3）针对幼儿气质进行因材施教

气质本身没有好坏，那么对以上四种类型的幼儿，我们如何进行因材施教呢?

这是我们解决本节课的关键！

接着教师针对四种类型的教育方法进行逐一讲解，同时伴有学生的竞争活动：

首先教师把学生分成ABCD四组，然后指导每组学生用幼儿园情景模拟法分别进行模拟表演，每组学生表演不同气质的幼儿，然后看哪组表演的最好，让大家评比，最后给优胜者以奖励（掌声!

）这时使课堂愉快的气氛达到高潮。

然后大家一起找到解决的办法，指出症结，对症下药，药到病除。

这时教师给予适时的补充与指导，让学生有信心完成任务。

这样在整个教学过程中就发挥了学生的主体地位，培养学生主动参与竞争，促进学生喜学、会学、愿学、乐学的强烈心理。

营造了崇尚

真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的自由充分发展创造了宽松的环境。

三、教学过程的设计

最后，教师总结，根据幼儿气质发展的不同表现，明确在对幼儿进行教育时还应注意以下几个问题:

①大多数人具有某一气质类型的主要特点，具有混合性。

②不要轻易对幼儿气质类型下结论。

③人的气质是可以随着环境的影响而发生变化的

以上知识，教师在讲解时，应结合实例并运用所学知识，使学生能很好地理解和掌握，并运用于以后的幼教工作。

4、拓展思维（3分钟）

为了训练学生的创造思维，开阔学生的视野，我精心设计了这样的问题:

怎样才能让自己更有气质呢?

这时教师启发,点拔,诱导，发散学生的思维，师生之间展开激烈的辩论（没有固定答案）

三、教学过程的设计

5、巩固练习（12分钟）

有目的的进行知识反馈，首先教师把学生分成AB两组，A组的学生背诵气质特点，B组的学生背诵各种类型的教育方法，然后展开竞争性游戏，A组学生中的任何一人背诵其中的任何一点，B组中的学生就应该马上回答出教育方法，最后看哪组的学生背诵的快而准，看哪组的学生接不上，最后查人数，背诵多的一方为优胜方，给予特殊的奖励（掌声），这样教与学有机结合，在整个教学过程中就体现了主动参与，交往互动的原则，使学生横向受益。

6、课堂总结（2分钟）

教师进行有规律的总结，幻灯演示，再一次重申重难点，并提出希望，进行知识反馈，为以后进一步学习打下了基础。

三、教学过程的设计

7、布置作业分钟）

教材151页第6，7题

这时师生在愉快的氛围中完成本节课的教学内容

8、个性练习设计（1分钟）

为了扩大学生的视野，特设如下题目:

（1）中国加入WTO以后，会给幼儿的气质带来哪些变化?

（2）幼儿教学中如何才能真正做到因材施教?

四、板书设计

第二节幼儿的个别差异与因材施教

气质含义:

性情，脾气心理活动

气质特点:

①天赋性②稳定性

气质类型特点教育方法

1、胆汁质→旺盛，迅速→

2、多血质→好动，敏捷→

3、粘液质→稳定，缓慢

4、抑郁质→孤僻，迟缓→