部编版《鹿角和鹿腿》公开课教案6.docx
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部编版《鹿角和鹿腿》公开课教案6
鹿角和鹿腿
一、教学目标
1. 认识本课“称、禁、撒、挣”等9个生字,读熟词语,读准多音字。
2. 理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
3. 理解课文内容,体会故事中所蕴含的道理。
二、教学重点
理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度
三、教学难点
体会故事中所蕴含的道理
四、教学过程
(一)谜语导入
师:
同学们喜欢猜谜语吗?
老师这有一个谜语请大家来猜猜?
1. 课件出示谜语:
头戴珊瑚真正美,身穿皮袍花如梅,纤纤细腿虽瘦小,翻山越岭快如飞。
请同学们猜一种动物(鹿)
2. 课件展示:
鹿来到池塘边。
(1)同学们,看老师把谁请来了,你喜欢它吗?
谁愿意来夸夸它?
(学生夸小鹿)
3. 今天我们就来学习第七课《鹿角和鹿腿》,请同学们拿起食指笔和老师一起书写课题。
4. 齐读课题
(二)检查预习
1. 现在老师来检查一下大家的预习情况。
词语宝宝们已经来到的大屏幕上,你们愿意和他们交个朋友,认识一下吗?
ppt展示词语,指生读--齐读--开火车读
2. 认读生字宝宝,并提醒同学读音。
3. 了解画线词语意思。
4. 多音字宝宝加音并组词。
5. 检查朗读课文情况。
每人一个自然段。
Ppt出示要求。
读的同学读准字音,读通句子。
听的同学认真倾听,读后评价。
(三)分析课文
1. 请同学们快速默读课文,思考:
课文主要内容是什么?
你是用什么方法概括
的?
2. 刚才同学们都夸了小鹿,那故事中的小鹿是怎样评价自己的呢?
请同学们默读1--4自然段,用——画出小鹿评价自己的语句,完成后做好。
(1)小鹿都评价了自己的什么?
(板书:
角 腿)
(2)小鹿是怎样评价自己的鹿角的?
(板书:
美丽)
师:
这么美丽的鹿角,假如你是小鹿,你的心情怎么样?
引导(骄傲、高兴、自傲)请你带着这种心情朗读第三自然段。
(3)小鹿是怎样评价自己的鹿腿的?
(板书:
难看)
师:
小鹿认为自己的鹿腿这么难看,这时它的心情怎么样?
引导(不满意、抱怨、伤心、气愤、失落等)你还能从哪些词中看出小鹿的抱怨不满?
(撅起小嘴、皱着眉头)请你带着这样的心情和这样的表情读一读第四自然段
(4)小结:
从这四小自然段,我们知道了,小鹿欣赏自己(美丽的角)而抱怨自己(难看的腿)。
3. 可是后来发生了一件事,使小鹿改变了这种看法,到底发生了什么事?
小鹿的态度又发生了怎样的变化呢?
请同学们用自己喜欢的方式读5--7自然段,用~~画出小鹿态度变化的语句。
(1)谁来说说到底发生了什么事?
师:
看到这种情形,你想大声说什么?
(好险啊)你的情绪怎么样?
(惊险、紧张)请同学们把好险啊藏在心里,用紧张的语气读第5,6自然段。
(2)经历了这件事后的小鹿态度发生了什么样的变化?
(板书:
送命 逃生) 师:
那你觉得现在的小鹿还像以前一样喜欢自己的鹿角吗?
(不)是啊,小鹿做了一个决定想要锯掉鹿角。
(3)请同学们同桌讨论,是否应该锯掉呢?
为什么?
(4)你想对小鹿说些什么?
想对同学们说些什么?
(板书:
各有所长,各有所短)
(四)主题升华
请同学们想一想身边的这样的故事?
五、板书设计
7.鹿角和鹿腿
角 美丽 送命 各有所长
腿 难看 逃生 各有所短
《鹿角和鹿腿》教案
【教学目标】
1、结合生活实际和语境,读准多音字的读音“称、禁、撒、挣”,会写生字“鹿”。
2、能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容。
3、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度,读出鹿的心情变化。
【教学重难点】
重点:
能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容,对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度,读出鹿的心情变化。
难点:
通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学过程】
第一步:
字源激趣,导入课题
1.猜字谜:
同学们,我们先来猜个字。
(出示图)这是一个象形字,猜猜看,它是什么字?
(生:
鹿)真棒!
怎么猜出来的呀?
预设:
因为字的上半部分长得像鹿角,下面长像鹿腿。
师:
你观察到了它的角和腿,(学生边说边贴“鹿角和鹿腿”)真棒!
象形字就是这样创造出来的。
看!
这就是“鹿”字的演变过程。
一起读这个字!
2.指导书写“鹿”:
观察一下,鹿字有几个部件,分别是什么?
书写的时候要怎么安排这3个部件呢?
老师来书写一个,要注意部件的安排和老师书写的笔顺哦。
(广字头要写的窄一些,中间的部件要略扁,下面的“比”字稍长,我们来复习一下“比”字的笔顺)看,把3个部件这样安排,字就写得匀称了。
请你在学习单上描一个,写一个。
同桌互评:
好,就按这几个部件的安排,同桌互相看一看,评一评,再书写一个。
3.板书课题:
写好的同学请坐正。
鹿角和鹿腿就是我们今天要学习的一篇寓言故事,我们一起来学习第七课。
(板书“和”)谁来读课题,一起读。
第二步:
初读课文,约定识字
1.初读课文:
现在,请同学们出声地朗读课文,注意读准字音、读通句子,想一想课文写了一件什么事?
2.自主识字学词
(1)课件出示词语:
课文中的词语谁来读?
谁来领读?
(2)课件出示单字:
生字也能读好吗?
谁来读?
这9个字课前预习有问题吗?
真了不起,今天有四个多音字呢,谁来把这四个多音字再读一读。
3.出示带有多音字的句子:
放到句子当中呢?
4.小组合作:
下面,我们在小组内交流学习多音字。
谁来读学习要求?
课件出示:
小组合作要求
(1)每人读一句话,读准多音字。
(2)遇到困难,先查字典再结合句子,讨论解决。
(3)轮流汇报多音字组词,进行补充。
5.小组汇报:
好,我们来汇报(手势)。
你们小组?
先读句子,一人一句开始!
遇到问题了吗?
预设1:
(没有)其他组你们有没有问题。
(老师看见你们小组刚才查字典解决问题,你们来说说。
)
预设2:
我们小组“匀称”这个字读错了,是通过查字典,知道匀称是适合的意思。
所以在这里要读匀称。
6.看图理解“称”:
我们来看一下,哪一个人的身材是匀称的,哪一行字书写的匀称?
(不胖也不瘦,每个地方都挺适合的。
不大不小,不密不疏,非常的适合。
)瞧,查字典,我们知道了“适合”就是匀称,当你在句子当中去体会,字要表达的意思是适合的话,那么就读“称”。
7.出示多音字组词:
孩子们,查字典是我们的方法,但更多的时候我们是需要结合语境的,老师看见,你们扩了那么多的词,检验你们的时刻到了,这些词能不能读准,那个小组来挑战?
第一组:
称(匀称)(称呼)禁(不禁)(禁止)撒(撒腿)(撒种)挣(挣脱)(挣扎)
点拨“挣”:
指读,特别棒!
老师告诉你,读“挣”的时候只能组一词什么——挣扎。
我们再读一遍这个词。
点拨“禁”:
生活中,你看到什么标志有“禁止”两个字?
对了,不允许就是“禁”的意思。
第二组:
称(对称)(称心如意)禁(情不自禁)(忍俊不禁)撒(撒网)(撒娇)挣(挣命)(挣钱)
8.再读4句话:
多音字你都掌握了,这四个句子,你再自己练习读一遍。
9.师小结:
在阅读的时候,经常会遇到多音字,查字典、结合句子就是一个好办法。
10.查读生字:
现在拿出学习单,同桌俩互相查读本课的生字。
我们来看学习要求。
第三步:
细读探究,理清内容
1.概括主要内容:
现在生字请回课文,请你默读课文,思考:
能不能借助课题来说说课文主要写了一件什么事?
预设1:
学生复述内容。
你说的特别详细,但老师抓住了你的一个词,大家听出了鹿对角什么态度?
(鹿角的样子吗?
/鹿角带来的结果吗?
)文中有一个词(粘词卡),叫什么?
板书1:
你看,鹿对待角和腿是不同的态度(画线),那么角和腿一定是不同的样子。
(画线)因而角和腿可能产生了不同的结果。
(画线)你能不能借助课题的两个方面,用不同的词语把主要内容说清楚、简洁。
自己练习说一说。
板书2:
你听出了鹿角的样子吗?
角和腿的样子一定不同,那么鹿对待角和腿的态度就不同,又因为角和腿,可能又产生了不同的结果。
板书3:
你听出了鹿腿带来的结果吗?
鹿角和鹿腿产生的结果可能不同。
那么鹿对待角和腿的态度就一定不同,因为角和腿的样子是不同的。
2.师小结:
概括的很简洁,围绕着角和腿,抓住这几对关键词,我们就能把主要内容说清楚。
第四步:
披文入情,以读代讲
1.指读1-4自然段:
那文中哪几个自然段是讲鹿的欣赏和抱怨的呢?
(3、4自然段)找的准确,我们一起来回顾一下1—4自然段,1、2自然段谁来读?
2.指导读“惊讶”:
呀!
小鹿第一次看到自己的样子,好意外啊!
谁再来读?
嗯,还有点惊喜!
他是怎么欣赏自己的?
接着读。
哦,他是这样欣赏的,接下来呢?
3.自读3、4自然段:
原来是这样抱怨的,它是怎么欣赏和抱怨自己的,请你再好好读读3、4自然段,读出他的欣赏和抱怨。
4.抓住“欣赏”,体会鹿角的美:
你来欣赏一下,你也来欣赏欣赏。
你更欣赏他们俩谁读的?
预设1:
“摆摆”读的特别好,读出了小鹿的动作欣赏他自己。
小鹿像是在干什么?
(照镜子)哦,它的身子怎么摆,影子就跟着怎么动。
女孩子们,你们摆摆看!
哦。
原来小鹿像小女孩儿一样爱美,多欣赏自己。
就这样,把你认为小鹿在欣赏自己的词语、句子,一边读,一边圈圈画画,去体会。
你画什么了,把你找到的那种欣赏的感觉读出来。
(1)处理“他”:
男孩子也来摆一摆,呦,我发现小男孩都不爱美。
可你们知道吗,文中的这只小鹿恰恰是一个男孩子。
老师为什么这么说呀,到文中去找一找。
作者为什么不用女字旁的他。
为什么不用宝盖的它。
(2)关于“鹿角”:
谁对鹿角有点了解,给大家讲一讲。
(自然界中雄性动物比较美,比较威武。
呢!
)
(3)点评:
你看,阅读会让我们建立知识之间的联系。
其他同学还有补充吗?
其实,鹿角不仅精美,鹿角还是鹿防御的武器呢!
(4)指读:
那男孩们,你们都是这只小鹿,你们应该把小鹿的帅气读出来。
预设2(处理“珊瑚”):
从哪看出小鹿在欣赏自己。
谁来读你找到的句子。
嗯,语言也能看出来。
“珊瑚”读的真美,你见过珊瑚吗?
在哪篇课文见过。
(生:
《富饶的西沙群岛》)还记得吗?
谁来读一读?
小鹿是怎么说的?
课件出示:
“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
”
“我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。
”
(5)师点拨:
诶,你发现了什么?
在说鹿角的时候说它像珊瑚,在说珊瑚的时候说它像鹿角。
说明它们形状很相似,它们也一样的美丽。
欣赏自己的鹿角就像欣赏美丽的珊瑚,多陶醉啊。
谁再来读一读。
5.过渡:
小鹿看到鹿角是无比快乐的,就在这时,他的心情发生了变化,怎么回事啊?
6.体会“抱怨”:
那你来读一读吧,他怎么抱怨的?
预设:
你听出他在抱怨了吗?
他哪儿读出抱怨了?
“唉”、“怎么配得上”读出了抱怨。
唉,小鹿都叹气了。
怎么配得上,说明小鹿认为腿配不上。
因为这四条腿——太细了,像什么呢?
(1)课件出示:
这四条腿太细了,像。
预设:
像四根筷子。
你的比喻有点夸张,但是能听出来,他真的很嫌弃。
还像什么?
哎呀,真是一脸嫌弃。
谁来抱怨一下。
(2)读出“表情”:
语气读得真像,表情也像,鹿抱怨自己的腿时是什么样子?
在描写语言的时候,加上神态、动作,人物说话就表现的更具体了。
我们也可以试一试。
他咬紧了牙,跺了跺脚:
“你真是急死我了!
”她拍了拍胸口,喘了口气:
“吓死我了。
”带着表情读一读。
7.再读1——4段:
你瞧,小鹿欣赏自己的时候,心情像镜子一样明亮。
他抱怨的时候,心里泛起了层层波纹。
老师相信,你们现在一定能读出小鹿的心情变化。
丛林中,住着一只漂亮的鹿。
你来读!
(第2自然度)男同学,一起来欣赏一下。
女同学,你们来抱怨抱怨。
8.小结:
接下来,鹿的心情还会有变化吗?
他对角和腿的态度会有改变吗?
我们下节课再来学习。
第五步:
拓展巩固,分层作业
1.师过渡:
下面,我们来做一个小练习,来检验一下自己吧?
做完同学,自己先检查一下,课后请同桌俩互查一下。
(一)给下列汉字选择正确读音,用“√”标出。
匀称(yúnjūn)皱纹(zòuzhòu)撒开(sāsă)
鹿角(lùnù)挣命(zhènɡzènɡ)称心如意(chènchēnɡ)
(二)把下列词语补充完整。
(清清)的池水(匀称)的身段(精美别致)的鹿角
(痛痛快快)地喝水(没精打采)地离开(难看)的鹿腿
2.分层作业:
(1)必做
a.抄写本节课的词语。
b.朗读课文,读出鹿的心情变化。
c.积累文中的四字词语。
(2)选做
推荐故事《大老虎和小老鼠的故事》《狮子和老鼠》。
板书设计:
7.《鹿角和鹿腿》教案
【教学目标】
1.会认9个生字,会写12个生字,理解文中词语的意思。
2.读通课文,了解课文主要内容。
3.体会故事中的寓意:
尺有所长,寸有所短。
不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。
【重点难点】
1.认识生字、理解词语。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事中所讲述的道理。
3.体会故事中的寓意:
尺有所长,寸有所短。
不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。
【教学准备】:
多媒体课件
【教学课时】:
一课时
【教学过程】:
一、依托导语,明确学习要求
1.揭题:
这节课,我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《鹿角和鹿腿》。
板书课题,齐读。
2.指导阅读“提示语”,明确阅读要求。
二、自读故事,把握主要内容
1.提出自读要求:
读准字音,读通句子,圈出你认为印象最为深刻的词语,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
2.学生自读。
3.老师要看看同学们读书时认不认真,请同学们看一看这些词语,你都认识它们吗?
(课件出示词语)
A、同桌互相读。
B、开火车读。
C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事?
交流反馈:
(1)说说你圈出的印象最深的词语,随机正音。
(2)选择一个或几个词语,说说课文讲了一个什么故事。
第一层次:
抓住关键词语,几个学生合作着说清楚课文的主要内容。
第二层次:
能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。
(3)师生互动交流:
引导学生抓住关键词语说清楚、说连贯。
随机板书:
欣赏角差点送命
抱怨腿狮口逃生
4.教师小结:
能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
三、深读课文,体会原因
1.师:
故事到底怎么向我们展开呢?
让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自.由读一读课文1-3段,想一想小鹿怎么欣赏自己的角?
2.重点抓句子:
出示小鹿赞美自己角的句子
(1)学生朗读,齐读。
A.它把自己的角比作什么?
(珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?
是怎么想的?
(兴奋、惊讶)
C.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话。
(3)模仿说句子,指导朗读。
3.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文的第四段,
找一找它怎么评价自己的腿?
板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样?
(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
指导学生朗读:
你看,看起来它十分不满意自己的腿啊!
小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
课件出示句子:
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读。
体会小鹿的心情(害怕):
多么紧张,多么危险的时刻啊,带着内心的害怕和紧张,读一读第5段。
(1)预测:
狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
它又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
(腿)这是怎样的腿?
(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?
(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
四、总结提升
1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?
2.师总结:
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。
”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
五、拓展阅读
1.阅读《大老虎和小老鼠的故事》
2.同学们互相交流阅读收获
六、课堂总结,布置作业
1.小鹿经历这样一件事,它也懂得了许多。
现在,它又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢?
课下请你拿笔写一写,同位之间互相交流。
2.课下阅读推荐。
板书设计:
欣赏角差点送命
抱怨腿狮口逃生
尺有所短,寸有所长
这篇课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。
鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条细长的腿难看。
当凶猛的狮子向他扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮他从狮口脱险,而美丽的双角却被树枝挂住,险些让他丢了性命。
这个故事告诉我们:
物各有所长,各有所短,不要只看它的长处而不看它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
这则寓言语言优美,通俗易懂,学生通过朗读,就能知道课文的主要内容,进而感悟出故事告诉我们的道理。
1.通过小组交流、合作、探究的方式,明白课文讲了一个什么故事,自己受到了什么启发。
2.指导学生通过多种方式朗读课文,通过朗读加深对内容的理解。
【知识与技能】
1.会认、会写本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【过程与方法】
1.读懂课文内容,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
2.发表自己对这篇课文的看法,培养独.立思考的能力。
【情感、态度与价值观】
让学生明白物各有所长,各有所短,不要只看它的长处而不看它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。
重点
1.会认、会写本课的生字、新词。
2.体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
3.用自己的话讲讲这个故事。
难点
1.体会故事所讲述的道理。
2.能就文中的说法,表达自己的观点,并给予一定的理由。
教师:
根据课文插图制作活动挂图:
丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿和一只狮子并剪下来。
学生:
预习课文。
2课时
1.根据提示,用自己的话讲讲这个故事。
2.读懂课文内容,体会故事所讲述的道理,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
重点
理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
难点
根据提示,用自己的话讲讲这个故事。
一、复习字词,导入学习
1.听写字词。
2.根据教师的板书,学生用自己的话讲讲这个故事。
二、深入学习,领悟道理
1.师:
故事到底是怎么向我们展开的呢?
让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自.由读一读课文第1~3自然段,想一想鹿认为自己的角怎么样。
(板书:
鹿角)
2.学生从课文中寻找答案,举手发言,教师相机板书。
(板书:
美丽)
3.鹿的角美丽在什么地方?
(1)学生朗读师在屏幕上出示的句子(第3自然段)。
①鹿把自己的角比作什么?
(珊瑚)出示珊瑚图,引导学生带着感受读。
②当鹿发现自己的角如此美丽后,他的心情如何?
(兴奋、惊讶)
③同学们,假如现在你就是这只漂亮的鹿,你会怎么夸自己?
(学生自.由发言)
(2)带着满足、兴奋再来读一读这句话。
4.正当鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文第4自然段,看看他是怎么评价自己的腿的?
(板书:
鹿腿)
(1)他认为自己的腿怎么样?
(相机板书:
难看)
(2)鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
(3)你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿?
(不禁噘起了嘴,皱起了眉头)
(4)看起来他十分不满意自己的腿啊!
谁能把这种不满的情绪读出来?
(指名读)
5.师:
就在鹿抱怨的时候,危险也向他逼近了。
看,什么来了?
(狮子)多么紧张、多么危险的时刻啊,带着害怕和紧张,谁来读一读第5自然段。
6.师:
狮子正在向鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
他又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第6自然段。
(1)鹿靠什么逃离狮子的追赶?
(腿)这是怎样的腿?
(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?
(2)那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢?
(没有,角被树枝挂住,害他差点儿送命)
(3)朗读剩余部分,读出危险的感觉。
7.幸好有惊无险,鹿最终逃脱狮子的追捕,这让我们长长地舒了一口气,鹿也叹了一口气说:
“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”齐读最后一自然段。
三、共同总结,揭示寓意
1.好了,学习到这里,我想同学们一定有很多收获,说说你们懂得了什么。
(学生交流,指名说)
2.师总结:
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。
(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图外表美丽,更要讲实用和存在价值。
四、辨析说法,说明理由
1.出示说法,学生辨析。
师:
同学们,学了这篇课文,有两个同学说了这些话,请你们读一读,发表自己的意见。
生1:
美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。
生2:
鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
2.学生交流,教师指名学生发表自己的意见。
鹿角和鹿腿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点儿送命 狮口逃生
尺有所短 寸有所长
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此教学本课时,我注重对学生朗读的指导,指导学生读出鹿的心情变化,让学生在交流的过程中,感知寓意。
并围绕课文,出示句子,让学生辨析说法,用理由去支持自己的说法,让学生大胆表述,培养学生的理解能力,让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标:
1、学会生字新词,指导读准确多音字“称”“撒”“奔”“挣”,注意生字读音。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
3、读懂课文内容,了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4、了解故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学重难点:
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2、体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、情境导入,揭示课题。
1.课件展示:
郁郁葱葱的森林,一只只小鹿。
(1)同学们,今天老师把谁请来了?
(小鹿)
(2)你喜欢它吗?
你觉得它什么地方最美?
2.小鹿认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,今天我们学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》.咱们从这个故事中探求答案吧!
3、生齐读课题。
二、初读全文,了解课文大意。
1.学生自.由朗读全文,读准字音,读通句子。
说说课文主要讲了一件什么事?
2.出示带有认读生字。
3.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
4.教师适时归纳
交流:
课文主要讲了一件什么事?
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿