部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》精选教案及说课.docx
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部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》精选教案及说课
部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》公开课教案精选
（一）
教学目标
1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.掌握通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格特征。
教学重点
概括出各个故事的小标题，并通过分析人物的神态、语言和动作来体会人物性格特色。
教学难点
对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。
教学准备
学生预习课文，老师制作多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
师：
（PPT出示：
横眉冷对千夫指）同学们，给你们一个小小的挑战，你们敢接受吗？
师：
请说出下面这句话的下一句，“横眉冷对千夫指”，生：
俯首甘为孺子牛。
师：
看来你们个个都是小勇士啊！
那你们知道这是谁说的吗？
生：
鲁迅先生。
师：
这样一位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。
现在就让我们一起走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。
我们将通过这篇课文认识鲁迅（出示PPT《我的伯父鲁迅先生》），请大声地说出课题。
（指示课件、书写课题）
师：
《我的伯父鲁迅先生》，从这个课题你们能知道哪些信息呢？
师：
对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗？
师：
鲁迅是作者的伯父，也就是说作者是鲁迅的侄女。
确实是这样的，作者周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿。
既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？
（先生是对于一个人尊称。
）
师：
是的，“先生”是对于一个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。
二、学习生字
师：
现在就让我们一起去认识鲁迅先生吧！
请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的字和词。
勾画完毕的同学请快速的读一遍你勾画出来的这些词语，一定要读准字音，认准字形。
三、理清脉络
下面就让我们跟随作者周晔一起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧！
请快速浏览，作者一共回忆了几件与鲁迅有关的往事？
（5件）我们能够如此迅速地说出本文一共写了五件事，是因为本文有一个很特别的地方，那就是隔行分段，一个版块就是一件往事，一目了然。
以后同学们写文章也可以借鉴这样的写法。
师：
我们已经知道了这篇文章一共讲了5件事，现在请同学们仔细阅读每一件事，认真思考以后来说一说都是哪五件事呢？
师：
哪位同学来说一说前面两件事分别是什么呢？
生：
第一件事是说作者和伯父谈论《水浒传》这本书，临走时，鲁迅先生还送了作者两本书。
师：
概括的很好，那你能给这件事取一个小标题吗？
（谈读书）
师：
不错，确实是谈了读书这件事，并且还送了书，对不对，那我们就把这件事概括为“谈书送书”。
继续说第二件事讲的是什么呀？
你概括的小标题又是什么呢？
（大家谈论鼻子和碰壁的事情，“我”引得大家哈哈大笑。
我概括的小标题是谈鼻子。
）
师：
说得很准确，那我们就把这件往事概括为“谈鼻子说碰壁”。
这位同学概括能力还是很强的。
接下来的三件事就比较简单了，有没有同学想来试一试的。
（第三件事是说放烟花，伯父很愉快。
）
师：
那你能把它说得更简洁一些，用小标题概括。
（看烟花。
）
师：
很准确，就是“看烟花”，继续说吧，如果你已经概括成小标题了，那就直接说小标题吧！
（第四件事是伯父和爸爸一起救助车夫，第五件事是关心家里的女佣阿三。
）
师：
说得很好。
那第四件事我们就把他概括为“救助车夫”，第五件事就是“关心女佣”。
是的，文章写了“谈书送书”“说鼻子谈碰壁”“看烟花”“救助车夫”“关心女佣”一共五件事情。
但是文章一开始就写了“谈书送书”这件事吗？
（不是。
）
四、受人爱戴
师：
不是的话，那第一部分写的是什么？
赶紧再看一看第一部分。
（第一部分写的是鲁迅先生去世了，有很多人来追悼他。
）师：
确实，很多人来追悼他，说明鲁迅先生……用原文的一个词语来说就是……（受人爱戴。
）
师：
那大家又是如何来表达这种爱戴的呢？
从文中我们可以找到答案。
（“伯父去世了，他的遗体……各色各样的人都有。
”）师：
这两句话里的有些词语更是把“爱戴之情”表现得淋漓尽致，你们找到了吗？
（失声痛哭，数不清，挂满……各色各样。
）师：
（出示PPT）是啊，失声痛哭说明人们对于鲁迅的死真的是悲痛至极啊！
数不清、挂满、大大小小、堆满、各色各样说明来追悼的人很多很多，而且人们都纷纷通过花圈和挽联来表达对于鲁迅的爱戴之情。
作者也是其中一人，当她想到（出示PPT）。
（我永远……掉下来。
）
师：
因为伯父的爱抚，所以作者十分的爱戴伯父。
那爱抚和爱戴又分别是什么意思呢？
（爱戴是晚辈对长辈的尊敬，爱抚是长辈对晚辈的关爱。
）
师：
确实爱戴指的是敬爱并且拥护。
而爱抚指的是关怀体恤，疼爱抚慰的意思。
五、深究课文
师：
接下来请同学们认真研读这五件往事，看看每一个故事里的鲁迅先生都是一个什么样的人呢？
你又是怎么分析出来的呢？
不要忘了分析人物的时候，我们要抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行分析。
请同学们边读边进行批注，现在开始吧！
师：
看来大家都已经完成了，现在请同桌之间互相交流一下，选择你最喜欢或者最感兴趣的一件往事来进行交流吧！
师：
想必每一个人都已经有了最喜欢的那件往事了。
现在就让我们一一来分析一下吧，说到你喜欢的事情的时候一定要积极发言哦。
（一）谈书送书。
师：
首先看看“谈书送书”这件事。
在这个故事里作者的读书状态是什么样的呢？
“我读《水浒传》不过看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚。
”（紧张动人的情节，好汉的个性，复杂的内容。
）师：
用原文的一个词语来说就是？
（囫囵吞枣。
）师：
“读书的时候，甚至还会……”（把一个做的事情安在另一个人身上）师：
用原文的一个词语来说就是？
（张冠李戴。
）
师：
所以同学们读书的时候，要注意有些文章里写了一个不容易理解的词语以后，还会解释这个词语的意思。
但是如果大家像作者一样囫囵吞枣地读书是一定不能发现这个规律的。
那听了作者乱说一气以后，伯父的反应是什么呢？
（“伯父摸着胡子，笑了笑，说：
‘哈哈！
还是我的记性好。
’”）师：
伯父这样说，说明囫囵吞枣的读书对不对呀？
（不对。
）
师：
那伯父认为什么样的读书态度才行呢？
（认真、仔细，不马虎。
）
师：
对，这是读书的态度，鲁迅先生就是这样认真仔细的读书，认真仔细的写文章。
这就叫作：
治学严谨。
伯父说完“哈哈!
还是我的记性好”以后的效果又是什么呢？
（“听了伯父的这句话，我又羞愧……马马虎虎了。
”）
师：
伯父说这句话，其实是在委婉的批评作者这样的读书态度是绝对不行的。
说明他关爱晚辈，指正晚辈的错误，让晚辈养成好的行为习惯。
而且伯父对于作者的关爱还没有到此为止。
当作者要走的时候，鲁迅先生还送了她两本书。
分别是什么？
（《表》和《小约翰》）
师：
《表》是著名作家班台莱耶夫所写的著名儿童文学作品，鲁迅先生曾译过这本书。
《小约翰》是鲁迅上个世纪翻译过的经典童话。
作者凡伊登是19世纪末20世纪初荷兰最受读者喜爱、影响最大的作家之一。
大家有兴趣的话可以下去找来读一读。
因此不得不说鲁迅先生确实是一位治学严谨、关爱晚辈的一个人。
所以作者一想到（PPT），
生：
我从此永远见不到（治学严谨、关爱晚辈）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
（二）说鼻子谈“碰壁”。
师：
鲁迅先生不仅治学严谨、关爱晚辈。
我们还可以从说鼻子谈碰壁这件事里看到不一样的伯父。
从这个故事里你看到的是一个什么样的伯父呢？
（我看到的伯父是一个幽默的人，因为他说他的鼻子扁平是因为碰壁的原因。
他是在开玩笑。
）
师：
很好，你看出来鲁迅是一个幽默的人。
那你觉得“碰壁”是真的碰上了墙壁吗？
（不是。
）师：
我相信大家都知道这里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墙壁，那又是什么呢？
我们要结合当时的社会背景进行分析。
大家有没有搜集到这方面的信息呢？
（当时的社会十分的黑暗，政府专制，当时的老百姓都过着艰难的生活。
）
师：
是的，当时的社会很黑暗，百姓处于水深火热之中，生活艰苦，所以鲁迅写的很多文章都是对于当时社会的强烈讽刺和批评，以此警醒世人，而那些旧社会的拥护者把鲁迅看作敌人，想尽办法阻挠他，甚至想要迫害他。
所以你明白“碰壁”的含义了吗？
（这里的碰壁应该说的是受到的打击和不幸吧！
）
师：
你理解得不错，我相信你们对于碰壁的理解，一定有了新的收获。
但是可能没有很深刻，不过没关系，随着我们学习的内容越来越多，越来越丰富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思。
可是作者当时理解的碰壁就是碰上了墙壁，他还以为自己明白了“碰壁”的含义。
她真的明白了吗？
（没有明白。
）
师：
是啊，作者并没有明白，却以为自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。
既然我们已经读懂这件事，现在请三个同学分角色读一读这个故事，看能不能原原本本的复原当时的场景。
一个旁白，一个是鲁迅先生，一个是作者。
师：
鲁迅先生用“碰壁”来形容旧社会对于他的打压，你们能想到吗？
（不能。
）
师：
那是不是说明鲁迅先生的语言一针见血，十分尖锐和准确呢？
生：
是的。
师：
那我送你们一个词语，就是“犀利”，犀利就是说话很厉害很尖锐的意思。
是啊！
这样一位幽默犀利的伯父就这样离开了作者，所以，他一想到……
生：
我从此永远见不到（幽默犀利）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
（三）看烟花。
师：
鲁迅先生不仅有严肃的一面还有慈祥的一面，我们一起来看看吧，在看烟花这件事里，对于鲁迅有一个神态描写，就表现了他慈祥的一面。
谁知道？
（“我突然注意到……是我从来没看见过的。
”）
师：
是啊，鲁迅先生一直都是冷峻严肃的，微笑慈祥的样子我们都很少看见。
你们想看看鲁迅先生微笑的样子吗？
（想。
）
师：
看完鲁迅慈祥的样子，你认为鲁迅先生是一个什么样的人呢？
（热爱美好的东西。
）
师：
是啊，鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的、欣赏的、追求的。
可是，这样的慈祥的伯父我永远也见不到了，所以作者一想到……
生：
我从此永远见不到（向往美好）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
（四）救助车夫。
师：
是啊，鲁迅先生的笑脸多么不容易看到啊。
这样的笑脸却稍纵即逝了，这又是为什么呢？
下面这个故事会告诉我们答案。
这里对于鲁迅先生救助车夫有一系列的动作描写。
是怎么写的呢？
我们请一个同学来读一读。
（“他们把那个……扎好绷带。
”）
师：
请画出里面的动作。
（蹲、半跪、夹、洗、敷、扎）
师：
当时的鲁迅可是北大的教授，他却不顾自己的身份，半跪着给车夫这样的劳苦大众洗伤口，敷药，扎绷带。
这是一个什么样的人啊？
（一个善良、不顾自己身份真正关心百姓的人。
）
师：
确实，鲁迅先生就是这样的一个人，而且最后还给车夫钱、药和绷带，说明伯父还是一个细心的人。
伯父和爸爸回来以后，我问伯父为什么这么冷，拉车的还光着脚在路上跑呢？
伯父的话我没听懂，但是我却清清楚楚地看到，也清清楚楚地记得。
记得什么……（他的脸上……叹了一口气。
”）
师：
伯父又恢复了严肃和冷峻，你想想这个时候伯父在想什么呢？
是啊！
这么冷他在光着脚在工作，像他这样的人还有很多，什么时候他们才能摆脱这样艰苦的生活啊，我能做些什么呢？
师：
这里也是鲁迅先生关心劳苦大众的表现啊。
正因如此，他才会变得那么严肃，那么冰冷啊。
文中有一个词语写出了这些劳苦大众是何其的艰苦。
谁能找出来？
师：
他的脸……（饱经风霜。
）
师：
现在就请大家展开想象，用两三句话来写写这张饱经风霜的脸到底是长成什么样的。
现在请同学说说你看到的饱经风霜的脸是什么样的？
师：
几根白发凌乱地从帽子里钻出来，白发下的额头布满了皱纹，眉毛紧锁，眼睛凹陷，颧骨突出，嘴边长满了黑黑硬硬的胡须，嘴里还在大口的喷吐着白色的气雾，一脸痛苦，不言而喻。
看着这样一张脸，鲁迅先生怎能不变得严肃，怎能不去想如何才能帮助他们脱离这样的艰苦生活啊。
所以啊，作者一想到……
生：
我从此永远见不到（善良细心、关心劳苦大众）的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下里。
（五）关心女佣。
师：
鲁迅先生不仅救助车夫，在家里也是十分关心这些劳苦大众，比如女仆阿三，鲁迅先生是怎么关心阿三的呢？
阿三是怎么说的呢？
（“周先生……不叫我干重活儿。
”）
师：
鲁迅先生自己生着病还在忘我工作，却关心女仆，叫她多休息。
这就是鲁迅先生，他为自己，为他人。
（想的少，想的多。
）
师：
所以作者一想到……（我从此永远见不到忘我工作还关心他人的伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
）
师：
通过这五件往事，我们认识一个……的鲁迅先生。
（治学严谨、关爱晚辈、幽默犀利、向往美好、善良细心、心系百姓、忘我工作。
）
师：
同学们，这篇课文一共写了五件事，那你们觉得我可以把这五件事的顺序换一换吗？
（不能）
师：
为什么呢？
师：
大家可以看到，第一个故事告诉我们鲁迅先生治学严谨，所以他才有底气、有能力把笔当作他的武器和敌人战斗，在这个过程中他“碰壁”了，遇到了阻挠，所以有了第二个故事，即使碰壁他也没有放弃对于美好的追求，于是有了第三个故事，观赏焰火，追求美好，那追求美好就要从身边事--关心劳苦大众做起，于是便有了救助车夫，除此他还需要回归以笔为剑，忘我工作，这才不愧为我们中华民族伟大的“民族魂”鲁迅先生。
这位伟大的人物说了很多脍炙人口的话，让我们一起来读一读，一起来感受他的文字的犀利和威慑力。
六、总结全文，拓展延伸
师：
伟大的“战士”鲁迅先生去世了，在当时是一件震惊全国的大事件。
很多作家都纷纷写了文章缅怀这位伟大的人物。
课后大家可以去阅读萧红写的《海外的悲悼》，臧克家写的诗《有的人》，郁达夫写的《怀鲁迅》，藤野先生的《谨记周树人君》，去感受名家们对于鲁迅先生去世的震惊和惋惜。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心、教育孩子
说鼻子谈“碰壁”顽强斗争
看烟花欢乐时光
深切怀念 救助车夫忧国忧民
女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多
部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》公开课教案精选
（二）
教学目标
1.识记文中出现的生字词的读音，理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子。
能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
4.学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点
体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
教学难点
体会含义深刻的句子的意思。
教学准备
1.课前预习，收集有关鲁迅的资料。
2.多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、提示课题，了解鲁迅
1.出示课件：
鲁迅图像
2.同学们，这就是--（生：
鲁迅），板书：
鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3.谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4.看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们。
在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。
板书：
我的伯父，题目叫做--（生：
我的伯父鲁迅先生）
5.从课题中你知道了什么？
她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？
二、检查预习，学习词语
1.通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
2.出示生字词课件：
追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆
失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
（1）你理解哪个词的意思？
你是怎么理解的？
（是联系上下文还是查字典）
（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
三、初读课文，整体感知
1.请同学们自由读读课文，想想：
作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？
你从课文中哪里读出来的？
2.齐读课文最后一段，板书:
为自己想得少，为别人想得多
四、学习第一段，体会受爱戴
1.自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？
从哪里看出他深受爱戴？
（挽联多，花圈多，各色各样的人多。
）
2.参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
22日下午开始出殡。
出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。
出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。
青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。
队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
3.送葬的队伍越来越长，你看到了_______，看到了_______，看到了______，还看到了_______（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。
）
4.对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲痛心情？
课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
5.读着这句话你的心情怎样？
（生；沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。
五、学习课文，讨论交流
1.鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：
作者回忆了鲁迅先生几件事？
用小标题的方式注在旁边。
2.四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。
3.小组派代表全班交流，师小结后相机板书：
谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣
六、精读课文，朗读感悟
1.自读自悟。
选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
2.集体交流：
你学习了哪件事？
你的体会是什么？
3.交流：
谈《水浒传》
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！
还是我的记性好。
”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？
他关心的是--（青少年）
（5）小结：
鲁迅先生是一个_____________________________________的人。
4.交流：
说“碰壁”
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”这句话的？
从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：
鲁迅先生是一个_____________________________________的人。
5.交流：
看烟花
（1）我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
（2）这段主要抓住人物的什么描写？
说说你的体会。
（3）这是对鲁迅的神态描写，说明鲁迅对亲人、对生活的爱是发自心底的，说明他一直向往着光明、快乐的生活。
4.交流：
救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？
（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？
圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。
找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？
从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？
他关心的是--（劳动人民）他关心的是--（千千万万的人民）
（5）小结：
鲁迅先生是一个______________________________________的人。
6.你还有不理解的句子吗？
提出来交流交流吧。
7.拓展：
从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个___________________什么样的人。
为什么？
（爱国、惜时、爱书如命等）
七、总结课文，学习写法
1.这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
2.小结写法：
学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
八、课后练习
1.激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
2.选读与鲁迅先生有关的作品。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
说“碰壁”
看烟花
救助车夫为自己想得少，为别人想得多深受爱戴
关心女佣
部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》公开课教案精选（三）
教学目标
1.理解运用“囫囵吞枣、恍然大悟”等词语。
2.用较快的速度默读课文，理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键语句的深刻含义。
3.学习通过具体事情写一个人，表达出自己的情感。
4.体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
教学重点
1.理解课文内容，给文段加上小标题，品悟关键词句。
2.学习通过事情写一个人，表达自己的情感。
教学难点
体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。
教学准备
1.预习课文，搜集有关鲁迅的资料。
2.多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程
一、渲染气氛，揭示课题
1.（出示课件：
人们送别鲁迅先生场面的图片；播放悲伤的纯音乐）
师：
1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。
一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。
这个人就是鲁迅先生。
他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！
板书：
鲁迅先生（提醒学生注意“迅”的笔顺）
2.到底是一位怎样的伯父？
到底是一位怎样的先生，能如此受人爱戴？
今天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女——周晔，一起走近鲁迅先生。
板书课题：
我的伯父鲁迅先生
二、初读感知，理解词语
1.请学生快速默读课文，借助资料等理解不懂的词语。
思考：
课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？
尝试给每件事加个小标题。
2.理解词语。
课件出示：
吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜
（1）“吊唁”：
出示祭奠图片加以理解。
（课件出示追悼会图片）。
（2）“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”：
结合自身生活实际进行理解。
（3）“饱经风霜”:
通过联系上下文，想象车夫饱经风霜的样子，感受文中车夫生活的艰辛。
课件出示：
吊唁：
祭奠死者并对家属进行慰问。
囫囵吞枣：
囫囵：
整个儿。
把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考地笼统接受。
张冠李戴：
把姓张的帽子戴到姓李的头上。
比喻认错了对象，弄错了事实。
恍然大悟：
恍然：
猛然清醒的样子；悟：
心里明白。
形容一下子明白过来。
饱经风霜：
饱：
充分；经：
经历；风霜：
比喻艰难困苦。
形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。
三、再读课文，拟小标题
请同学们再一次读课文。
师：
《我的伯父鲁迅先生》写了关于鲁迅先生的哪几件事呢？
交流反馈。
预设：
沉重悼念、趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放焰火、救助车夫、关心女佣。
4.鲁迅先生给你留下了怎样的印象？
请你用文中的一句话来概括。
预设：
他为自己想得少，为别人想得多。
过渡：
是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般灿烂地开放着。
让我们一起进入课文，看看这朵人格之花是如何绽放美丽的。
四、品词析句，体会品质
（一）学习第1自然段。
1.指名朗读第1自然段——沉痛悼念。
思考：
“我”为什么惊异？
2.讨论。
（1）“惊异”是什么意思？
（惊奇，诧异。
）
（2）“我”对什么事情感到惊异？
（伯父得到这
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