人教版三年级语文上册第五六单元教案.docx
《人教版三年级语文上册第五六单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级语文上册第五六单元教案.docx（67页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
人教版三年级语文上册第五六单元教案
第五单元教材分析
1、教材分析：
本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
2、教学目标：
知识与技能:
1.会写40个生字、会认36个生字、正确读写本单元要求掌握词语。
2.正确流利的朗读课文。
背诵部分课文.
3.在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。
“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。
在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。
过程与方法：
1.通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2.通过摘抄、读读背背来积累语言。
3. 通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成“习作”
情感态度与价值观：
1.了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
2.学习人物的优良品质。
3.培养学生开展综合性学习活动的能力。
3、教学重、难点：
教学重点:
会写40个生字、会认36个生字、正确读写本单元要求掌握词语。
教学难点：
在学习中发现规律，用规律去学习；积累知识，提高自己的综合素质。
四、教法与学法：
在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求知愿望，指导学生做好分工合作的准备工作；活动过程中，要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
五、学情分析：
1.随着年纪的升高，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主。
增强学生的识字乐趣。
2.学生写话的愿望日益增强，应顺应学生心理发展的这一特点，以加强读写之间的联系，增强学生练笔的机会。
3.本组课文的学习能够从多个方面了解中华传统文化的博大精深,激发探索和传承中华文化历史的兴趣。
六、课时安排：
17、孔子拜师 2课时
18、盘古开天地 2课时
19、赵州桥 2课时
20、一幅名扬中外的画 1课时
语文园地五 3课时
17.孔子拜师
第一课时
授课日期：
审核人：
教学目标
知识与技能：
1.认识7个生字。
会写12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。
初步了解课文大意。
过程与方法：
引导学生收集人物资料进行学习，通过查字典学习字词。
情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
学会生字，初步了解课文大意。
教法学法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
教学准备：
1.制作教学课件。
（教师）2.预习课文，搜集关于孔子和老子的资料。
（学生）
课型课时：
新授课一课时
教学过程：
1.【自学指导】
导入：
同学们，“拜师”是什么意思？
结合生活实际想想都是什么样的人会拜师？
孔子曾经说过：
“三人行，必有我师焉”。
今天我们就看看他是向怎样的人拜师的吧。
2.出示学习目标。
3.中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家——孔子。
（出示孔子画像）
4.课前作业检查：
大家搜集一些有关孔子和老子的资料，如：
他们的生平、言论及治学思想等。
现在来交流一下，一起来认识这两位伟大的思想家。
5.今天课文会讲关于他的什么故事呢？
（板书课题）
质疑：
孔子拜谁为师？
为什么？
在拜师的过程中又发生了哪些事情呢？
相信学完本课，大家会对孔子有一个更深的了解。
朗读课文，注意课文中出现的生字，新词。
6.生字指导：
（较难的字，教师书写演示）
尘：
第一笔是竖，不是竖钩。
迎：
里面不是“卯”或“印”。
等：
横画有长短变化，横画间距匀称。
授：
右边是“受”，不是“爱”。
7.出示词语，认读。
（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）
8.找出自己不理解的词语，运用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。
【启智探究】
1.学生齐读课文，注意刚刚学过的生字、词，并思考课文中到底写了几个人？
（两个人，孔子和老子。
）
2.交流课文写了一件什么事？
（讲述了孔子决意拜师求学，于是历尽艰辛前往洛阳向老子拜师。
因孔子认真求学的态度和老子诲人不倦的品质，而受后人的敬重。
）
3.以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。
出示句子：
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
（1）学生齐读。
（2）教师：
你认为孔子和老子的学问怎样？
（理解课文里的词语——渊博）
（3）教师：
他们的品行又怎样呢？
4.请同学们从课文中分别找出描写孔子和老子的句子，从这些句子中体味孔子与老子的精神品质。
（1）谈孔子。
A.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
B.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
C.孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……
D.孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
E.学习是没有止境的。
F.从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子。
A.“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”
B.老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。
A.学生汇报。
B.教师总结板书，并相机指导朗读。
孔子的品行：
谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；
老子的品行：
爱护晚辈，诲人不倦。
5.通读课文，让学生谈感受，理解“学习是没有止境的。
”这句话。
“学习是没有止境的。
”是孔子对学习的态度。
他曾向老聃学习礼教；向苌弘学习乐理；向师襄学习弹琴；向郯子请教官制。
可见，孔子认为学习是无止境的，任何人都可能成为他的老师，正如他所说的“三人行，必有我师焉”。
同学们在学习生活中，也应有这样的学习态度，做个勤学好学的人。
【反馈矫正】
1.看拼音，写词语。
děnɡhòuhuānyínɡtínɡzhǐhuīchén
（）（）（）（）
2.根据课文填空。
孔子三十岁的时候，已经（）了。
他总觉得自己知识还不够渊博，到千里以外的洛阳拜老子为师。
一路上（），终于（）地到了洛阳。
老子（）地把自己的知识（）给孔子。
他们的（）令后人敬佩。
【拓展运用】
齐读课文，理解“学习是没有止境的。
”这句话，谈谈感受。
布置作业：
抄写本课生字词语，用“毫无保留、风尘仆仆”两个词语各说一句话。
板书设计：
17、孔子拜师
孔子：
谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；迎：
里面不是“卯”或“印”。
老子：
爱护晚辈，诲人不倦。
授：
右边是“受”，不是“爱”。
教学反思：
第二课时
授课日期：
审核人：
教学目标
知识与技能：
积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
过程与方法：
读悟结合，文本与资料结合，体会人物品质。
情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学重难点：
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教法学法：
导学法合作学习法。
教学准备：
多媒体课件，提前自学。
课型课时：
新授课一课时
教学过程：
【自学指导】
一、复习引入。
1.出示生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。
2.提问：
通过上节课的学习，孔子、老子给你留下了怎样的印象？
（孔子：
勤奋好学、谦虚懂礼；老子：
知识渊博、诲人不倦）
3.出示学习目标。
二、交流课前完成的给每一段加上一个小标题。
【启智探究】
1.齐读第1自然段，提问：
孔子在当时的地位怎样？
是什么原因让他想去拜师求学的？
（读完后，请同学们回答。
）
（1）地位：
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。
引导学生抓住“远近闻名”来理解孔子的学识渊博。
（2）原因：
他总觉得自己的知识还不够渊博……
（3）孔子在当时的地位已经很高了，为什么仍要拜师？
从这里你觉得孔子是个什么样的人？
2.正是孔子这种谦虚好学的态度，才使得他毅然赶往洛阳。
让我们自由读课文的第2自然段，思考：
孔子在历尽艰辛到达洛阳后，他拜师成功了吗？
并仔细品读该段的词语和句子，谈谈自己的理解。
同学们读文、勾画、体会，教师出示幻灯片句子：
（1）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
教师：
同学们如何理解“风餐露宿”“日夜兼程”和“终于”这几个词语的意思？
从中反映出孔子怎样的品质？
风餐露宿：
这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明了孔子一路上很艰辛。
日夜兼程：
不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：
曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用“终于”，可见孔子求学之路的艰难。
从中都反映出孔子不畏艰辛，只为求学的诚恳态度和好学精神。
（2）这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
教师：
该段中的“拜访”和“拜见”有什么区别？
“拜访”是敬辞，“访问”的意思。
“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。
这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。
（3）“听说你要来，我就在这儿迎候”。
“多谢老师等候”。
教师：
“迎候”和“等候”怎么理解？
两个词语可以调换吗？
“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。
老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。
在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现老子的美德。
“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。
所以不能调换。
（4）老子说：
“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”
教师：
思考：
老子的言行说明了什么？
（5）孔子听了再次行礼，说：
“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”
教师：
联系实际，你是怎样理解“学习是没有止境的”这句话的？
（6）再读这段话，想象孔子一路上遇到的艰难。
试着补充下列这段话：
一路上，孔子饿了（），渴了（），雨天（）。
3.齐读第3、4自然段。
（1）同学们现在知道孔子和老子受人尊敬的原因了吗？
（因为孔子谦虚、懂礼、虚心求教，老子博才多学、诲人不倦，他们都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。
）
（2）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
”
（从“每天”“随时”可以体会到孔子求学十分认真谦虚。
从“毫无保留”可以体会到老子诲人不倦及爱护晚辈的品行。
）
【反馈矫正】
学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？
（如：
学无止境，求学应谦虚诚恳、待人应谦和礼貌等，学生回答言之有理即可。
）
【拓展运用】（三个自由选择）
1.课外阅读。
《三字经》中说“昔仲尼，师项橐。
”它说的是孔子拜师的故事。
仲尼就是孔子，而项橐是燕国的一个七岁的孩子。
有一天项橐见到孔子时说：
“听说先生很有学问，特来求教。
”孔子笑说：
“请讲。
”项橐朝孔子拱拱手说：
“什么水没有鱼？
什么火没有烟？
什么树没有叶？
什么花没有枝？
”孔子听后说：
“你真是问得怪，江河湖海，什么水都有鱼；不管柴草灯烛，什么火都有烟；至于植物，没有叶不能成树；没有枝也难于开花。
”项橐一听格格直笑，晃着脑袋说：
“不对，井水没有鱼，萤火没有烟，枯树没有叶，雪花没有枝。
” 孔子叹道：
后生可畏啊！
老夫愿拜你为师。
2.读读写写。
【描写学习的词语】
博览群书学而不厌博学强记孜孜不倦
手不释卷力学笃行凿壁借光囊萤映雪
不耻下问悬梁刺骨笃学好古钝学累功
3.课外积累。
学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语》
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
——《老子》
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里
之行，始于足下。
——《老子》
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
——《论语》
士不可不弘毅，任重而道远。
——《论语》
布置作业：
1.摘抄孔子的名言。
2.各小组制定“了解生活中的传统文化”实践活动的实施方案。
板书设计：
学无止境，求学应谦虚诚恳、待人应谦和礼貌
教学反思：
18.盘古开天地
第一课时
授课日期：
审核人：
教学目标
知识与技能：
认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
过程与方法：
自学字词，用多种方式读书，读通课文。
情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
教学重难点：
学会并正确书写生字，朗读课文。
教法学法：
情境导入法、启发谈话法等
教学准备：
1.准备生字词卡片。
（教师）2.自读课文，初步了解课文内容。
（学生）
课型课时：
新授课一课时
教学过程：
【自学指导】
一、目标导学
1.出示蓝天、大地、河流、山川等图片，提问：
你看到了什么？
2.谈话导入新课。
今天，我们就一起来学习一个美丽的神话故事——《盘古开天地》。
（板书课题）
3.交流神话的资料。
4.出示学习目标。
二、自学生字。
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同桌互读互查。
2.识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
3.指导书写要求会写的生字。
“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。
另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
4.容易读错的字词：
混沌：
ｈùｎｄùｎ血液：
ｘｕèｙè
5.找出多音字，组词识记。
倒：
ｄǎｏ（倒下）ｄàｏ（倒退）
【启智探究】
1.自读课文，思考本课写了一件什么事？
（写有个叫盘古的巨人醒来后，用斧头劈开了天地，将自己的身体化作日、月、风、雷等，创造了美丽的宇宙。
）
2.边朗读课文边思考：
课文每个自然段都介绍了什么？
本文先写盘古醒后抡斧劈天地（第1、2自然段）；再写天地分开，盘古顶天蹬地（第3自然段）；最后写盘古倒下化作万物（第4、5自然段）。
【反馈矫正】
1.看拼音，写词语。
xuèyèmínɡànjīfūzīrùn
（）（）（）（）
2.根据课文内容，归纳展现盘古开天地的画面。
（盘古开天地：
混沌初开顶天立地生成万物）
【拓展运用】
再读课文，思考：
盘古为什么要抡斧劈天地？
课堂小结。
盘古用自己的生命创造了这个缤纷美丽的世界，下节课让我们精读课文，用心品味文中的感人句子。
通过想象，体会盘古的献身精神！
布置作业：
抄写字词。
查找中国其他神话故事并阅读。
板书设计：
18.盘古开天地
混沌初开
顶天立地
生成万物
教学反思：
第二课时
授课日期：
审核人：
教学目标
知识与技能：
有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句，并用自己的话复述课文内容。
过程与方法：
抓住关键词品词析句，以读促悟。
情感态度价值观：
读懂课文内容，感受盘古敢于开创，勇于献身的精神。
教学重难点：
读懂课文内容，感受盘古敢于开创，勇于献身的精神。
教法学法：
自学与合作探究相结合
教学准备：
搜集神话故事。
课件。
课型课时：
新授课一课时
教学过程：
【自学指导】
1.出示学习目标。
2.仔细读课文，思考：
盘古为什么要抡斧劈天地？
盘古是如何开天地？
【启智探究】
1.朗读课文第一自然段，思考：
盘古开天之前，天地是怎样的？
2.出示句子：
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
提问：
沉睡这么久的巨人——盘古，有一天他突然醒来，他会做些什么呢？
3.引导学生找出句子：
有一天，盘古忽然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
（指导朗读：
“抡”“劈”这两个动词体现了盘古开天辟地的气魄，因而要重读这两个词。
）
4.提问：
天和地分开了之后是什么情形？
引导学生找出相关句子。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（这一句话中用了几组意思相反的词来描写天地的形成，“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词的运用恰当地写出了天与地的不同。
再读，通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
）
5.盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界有了天和地，盘古接下来又做了什么？
6.盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
找一找都发生了哪些变化？
找到读一读。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
7.人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
引导学生体会盘古真伟大——不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出巨大贡献：
山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
这一句话概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。
学生再次有感情地齐读中心句。
【反馈矫正】
1.盘古是个怎样的人？
2.展开想象，你觉得盘古的其他部分会变成什么？
【拓展运用】
好书推荐：
《盘古开天地》，是一个神话故事。
像这样的神话故事还有许多许多。
大家可以去看一看《山海经》、《中国古代神话故事》这几本书，相信大家读完之后一定会更加喜爱神话故事。
布置作业：
阅读课外神话故事《夸父追日》。
板书设计：
盘古创造了美丽的宇宙
教学反思：
19.赵州桥
第一课时
授课日期：
审核人：
教学目标
知识与技能：
会认读本课10个生字，会写14个生字。
过程与方法：
初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
情感态度价值观：
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它悠久的历史、雄伟、坚固、美观等特点。
了解赵州桥设计的独创性及其作用。
教学重难点：
1.掌握生字词。
2.初步了解课文内容。
教法学法：
情境导入法、启发谈话法
教学准备：
学生准备:
收集中国古代建筑的资料。
教师准备：
制作多媒体课件。
课型课时：
新授课一课时
教学过程：
【自学指导】
一、情境导入
1.出示图片：
请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？
在什么地方？
有什么特点？
是谁设计建造的？
2.揭示课题：
这就是世界著名的石拱桥——赵州桥（板书课题）
3.出示学习目标。
4.引导学生交流查找到的赵州桥的资料。
（赵州桥：
又名安济桥，建于隋开皇大业年间（581—618），是由李春设计并参与建造的。
它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着十分深远的影响。
）
二、初读课文，学习生字。
1.要求：
读通课文，读准生字新词。
2.指导写字。
（1）.读一读课后要求书写的生字。
（2）.同桌互相提醒书写时需要注意的地方。
（3）.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。
重点指导：
县：
中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
参：
结构较紧凑，注意最后三笔方向、长短、间距。
击：
中间只有一竖。
（4）.学生练写生字，教师巡视指导。
2.检查反馈。
（1）出示词语：
县城设计参加全部
横线跨越举行冲击
坚固栏杆方案宝贵
（2）读下列词语：
ｘｉáｏ洨河ｓｕí隋朝桥ｄūｎ墩ｃｈáｎ缠绕
【启智探究】
1.指名分自然段读课文，及时正音。
2.默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面。
（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。
）
3.总结：
一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。
阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
4.边朗读课文边思考：
本文主要从哪几个方面描写了赵州桥？
（气势雄伟建造坚固图案精美）
【反馈矫正】
1.读句子，看拼音，写词语。
这座hénɡkuà（）在洨河上的jiānɡù（）的赵州桥是隋朝的石匠李春shèjì（）和参加建造的。
它的lánbǎn（）上雕刻着精美的túàn（）。
赵州桥是我国bǎoɡuì（）的历史遗产。
2.按照原文内容填空。
赵州桥在我国（）县的（）河上。
它是隋朝的（）设计和参加建造的。
这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。
【拓展运用】
引导学生总结本课的知识点和学习方法。
思考：
你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
课堂小结。
赵州桥——这究竟是一座怎样的石拱桥？
它怎么会是一座世界闻名的石拱桥呢？
它有哪些令人惊叹的设计呢？
让我们共同期待下节课的学习吧！
布置作业：
抄写字词。
朗读课文从文中是怎样将赵州桥的三个特点介绍清楚的，把句子画下来，多读一读。
板书设计：
气势雄伟
19.赵州桥建造坚固
图案精美
教学反思：
第二课时
授课日期：
审核人：
教学目标
知识与技能：
1.学习作者介绍事物的方法，会简要地按一定条理介绍赵州桥。
2.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
过程与方法：
学会抓重点词句理解课文。
情感态度价值观：
通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识。
体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点：
引导学生了解赵州桥坚固、美观的特点以及设计上的独具匠心，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
教法学法：
导学法自学合作探究法
教学准备：
制作多媒体课件
课型课时：
新授课一课时
教学过程：
【自学指导】
1.回顾上节课内容，说说课文是从哪几方面写赵州桥的。
2.面对赵州桥，作者这样感叹到：
（出示句子，齐读）
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
3.教师：
是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？
这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。
4.出示学习目标。
【启智探究】
（一）、学习第1自然段。
1.谈话引入：
赵州桥这座举世闻名的桥梁到底有哪些独特之处？
2.指名读第1自然段，想想从这段话中你知道了
升级会员 