43 总结性评价教案.docx
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43总结性评价教案
4.3总结性评价【教案】
4.3总结性评价【教案】
教案设计
学校学科信息技术课程与教学授课年级教师姓名章节名称第四章教育技术课程评价方法4.3总结性评价计划学时1课时学习内容分析“总结性评价”是在学生学习了前置评价和过程评价概述基础上教学的，讲述课是信息技术教学中最常见的一种课型，因此本节课的内容显得尤其重要。
考虑到学生对教学评价方法已有了初步认识，有一定的知识基础和自我认识，因此在教学中通过教师引导等活动让学生去理解和掌握技能课的相关知识、教法及课程优化，使学生形成对于技能课教授的初步体系。
课程标准：
（1）理解技能课的概念、目的、主要任务，掌握技能课的教法。
（2）通过分析优秀教学案例使学生学会技能课教法的优化。
知识与技能：
（1）掌握技能课的概念、目的、任务以及侧重点。
（2）结合之前学过的教学评价方法，使学生理解并会运学习者分析教学目标用技能课中常用的教法。
过程与方法：
通过教授、教师引导，在与学生交流的过程中获得知识与能力。
情感、态度与价值观：
学生在掌握基本教法的基础上，能够有意识地对于教法的优化进行探讨研究，并形成自己的教学体系。
教学重点及解决措施技能课的概念、目的、任务以及侧重点。
通过师生互动与教师讲授来使学生掌握。
使学生理解并会运用技能课中常用的教法，并能有意识地对于教法的教学难点及解决措施优化进行探讨研究，并形成自己的教学体系。
结合已经学习过的教学方法，带领学生分析优秀教学案例。
本节课的教学过程分为“掌握理论---分析案例----总结概括”几个教学设计思路阶段。
在知识学习和教法探究的过程中完成自主探究意识与能力的培养。
教学过程教学环节一、创设研究问题情境二、复习旧课，讲解新课三、分析优秀教学案例教学内容概念等基础知识所用时间教师活动以提问引出课程内容，5分钟简单讲解概念，引导学生找出其他知识点带领学生回忆学过的教3分钟法，讲解技能课常用的教法15分钟带领学生分析优秀教学案例，从中总结经验，得出规律通过板书中的重难点知四、总结总结重难点5分钟识记录，带领学生进行回顾五、布置作业教学反思
学生活动回答问题，阅设计意图吸引学生注意读课本，找到力，对课程内容知识点配合老师进行知识回忆进行初步了解通过复习加深对新知识的印象运用实例增加技能课的教法技能课的优化认真分析案例，积极思考学生学习兴趣按照板书回顾学习内容，帮助学生增加所学知识的条形成知识体理性，有利于知系记录作业识巩固检验学习成果布置作业2分钟选取合适题目布置作业一定要自信、端正的站在讲台上！
扩展阅读：
4上引领性教案
引领性教案
学科教材分析教学目标重点难点语文类型阅读课题6．爬山虎的脚这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用。
教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
1、学会本课的11个生字。
正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。
并从中学习作者留心观察周围事物的方法。
教学重点：
通过对词句的理解了解爬山虎的特点。
教学难点：
体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。
教学过程教法、学法及设计意图第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：
谜语导入（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）引起兴趣（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）２、导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然就不能往高处生长。
爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，这是为什么呢？
哪些同学看见过真的爬山虎？
你们平时看见的是爬山虎的什么？
那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？
叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。
今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑：
读课题，想一想，你如果是作者，你会角色转换带动学从哪些方面去写。
叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？
让我们生深入思考走进课文。
二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
（2）你读懂了每个自然段写了什么？
三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
四、布置作业，重视语言积累第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
二、自主研读，交流收获1、搭设平台：
你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？
可以和你的小伙伴一起学习。
2、汇报交流。
交流话题一：
在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
你能读出感觉吗？
这是一种动态的美。
还有哪句写出了叶子的静态美？
为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？
那谁能读出叶子密又匀称的美来呢？
观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？
老师为你们配上音乐和图片，能读得更美吗？
交流话题二：
爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。
出示图片：
谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？
脚的样像什么？
颜色是怎样的？
课文是怎么写的？
再读一读。
把脚的样子比作什么？
把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。
这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！
作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
交流话题三：
怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？
“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？
看课件演示爬山虎爬的过程。
交流话题四：
爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？
“……要是……休想……”说明了什么？
可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。
可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！
现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？
请带着这种感受再读最后一自然段。
三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？
可以结合句子来谈吗？
四、拓展文本，课堂延伸：
仿写搭设平台小组合作汇报交流指导朗读备注：
引领性教案
学科语文类型阅读课题8世界地图引出的发现教材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
1．认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：
理解有关的地理知识教学目标重点难点教学过程一、教师导入：
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？
让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文说说初读课文应该做什么?
1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2．再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
教法、学法及设计意图放主动权自学生字四、解释从课题中提出的疑问：
是谁在什么情况下发现了什么？
1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看观察操作看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
五、师：
魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份小组合作，理清非常有说服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是推理过程怎样进行推理的。
画出句子，组内交流。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？
你从中感受到什么？
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：
1．摘录课文中的好词2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
备注：
引领性教案
学科教材分析教学目标重点难点语文类型古诗课题游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
1认识3个生字，会写4个生字。
2有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.教学过程一、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课老师和大家一起学习《题西林壁》，检查一下会背吗?
2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？
能谈谈你对诗人陆游的了解吗？
出示课件：
介绍陆游3、山西村在什么地方？
作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？
请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。
出示古诗师范读，生自由读，生齐读。
5、学习"豚"注意:
不要在"豚"的上面加点.你有什么需要给其他同学提醒的？
二、学习《游山西村》一、二句：
1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
出示写作背景.
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？
出示一二两句。
自由读，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
（4）能抓住重点词进行品读吗？
也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
预设：
“足”是什么意思？
那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？
那还指什么足？
能通过读表达出来吗？
（5）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎教法、学法及设计意图通过有层次的读，把古诗读流利。
样一份情感呢？
你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？
莫笑是什么意思？
诗人叫人不要笑什么呢？
对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？
，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！
（6）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？
又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？
同桌之间互相说说。
汇报。
（7）是啊！
山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！
让我们把这两句诗连起来读。
板书：
情谊真。
2、引读：
三、学习《游山西村》三、四句：
１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴，流连于山水之间。
出示诗句，他看到了那些景物？
柳暗花明又指的是什么？
美丽的小山村。
这里的疑是什么意思？
能说说这两句诗的意思吗？
2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？
这景色怎么样？
板书：
景色秀。
３、诶！
这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？
你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？
以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?
4诗人此时的心情肯定是非常的那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？
（指导朗读）5．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？
请根据提示写话。
出示：
（1）当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。
（2）当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。
四、朗诵，感悟情境过渡：
同学们，诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。
1、《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？
看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。
一起读读这句千古名句。
2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？
请赶快把他背下来，个人集体。
理解诗意体会作者思想感情在理解诗意的基础上，有感情朗读古诗练习运用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说话备注：
引领性教案
学科数学类型解决问题课题行程问题应用题本课采用直观描述的方式教学“速度”概念。
突出“速度”的内涵是单位时间内走过的路程。
教材列举两例加以说明：
“特别快车每小时行的路程是160千米；小林每分钟行走60米。
”这里的“每小时”“每分钟”都表示单位时间。
教材分析教学目标1、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。
2、通过解决简单行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：
速度×时间=路程3、培养学生自主探究的能力。
重点：
理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系难点：
应用数量关系解决实际问题重点难点教学过程教法、学法及设计意图创设情境，提高学生的学习兴1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、趣，扩大学生的海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等认知视野。
等2、你还知道哪些运行速度？
学生展示搜集的信息二、探究新知1、教学速度的概念，学会速度的写法，
（1）人骑自行车１小时约行1６千米。
一、情境导入：
我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度还可以说成：
人骑自行车的速度是每小时１６千米。
可以写成１６千米／时。
（用统一的符号表示速度）使学生理解速度的概念，学会速
（2）普通列车每小时行１０６千米。
特快列车每小时行１６０千度的写法米。
小林每分钟走60米师：
还可以怎么用数学语言叙述？
这些用符号怎么写呢？
师：
每小时，每分钟都表示单位时间。
单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等（3）试着写出其他交通工具的速度。
2、速度、时间和路程之间的关系
（1）出示书中例题：
一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？
李老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？
（2）独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？
（3）小组交流：
你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？
（4）改变其中一题，求时间或者求速度。
得出结论：
速度×时间=路程三、巩固新知1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？
5、练习八第8、9题四、课堂总结今天你都学会了什么？
有什么收获？
五、作业：
练习八第10题搭设平台使学生得出速度×时间＝路程这组数量关系。
通过练习，加深学生对单位时间、速度的理解巩固速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去解决问题备注：
引领性教案
学科教材分析教学目标数学类型概念课题平行四边形和梯形平行四边形和梯形都是特殊的四边形。
教材一开始就呈现了一幅情境图，旨在为平行四边形和梯形的教学提供现实背景。
例1，要求学生画出形状和大小不同的四边形，标出知道的图形名称，并进行分类。
例2，教材先通过实际操作让学生体会平行四边形的不稳定性，同时，也让学生进一步看到了平行四边形和长方形的联系和区别。
１．使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。
2．使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
3.通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。
4.通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣重点：
理解平行四边形和梯形的概念及特征。
难点：
了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示重点难点教学过程教法、学法及设计意图一、创设情景感知图形１．出示校园图（７０页）在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？
２．画出你喜欢的一个四边形。
说一说什么样的图形是四边形？
展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。
长方形平行四边形梯形正方形３．小组交流：
从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？
学生讨论交流。
二、小组合作，探究新知1．小组内比一比量一量探究特征2.归纳平行四边形和梯形的概念。
有什么特点的图形是平行四边形？
强调说明：
只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。
因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。
3.提问：
①生活中你见过这样的图形吗？
它们的外形像什么？
②这些图形有几条边？
几个角？
是什么图形？
通过分类，使学生进一步认识所学的四边形使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。
③这几个四边形有边有什么特点？
④它是平行四边形吗？
⑤你们在量这些图形时，是否发现它们都有一个共同的特点？
如果有，是什么？
4.只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
５．现在你有什么问题吗？
长方形和正方形是平行四边形吗？
为什么？
６．用集合图表示四边形之间的关系。
我们学过的长方形、正方形、平行四边形、刚刚认识的梯形，你能用这个集合圈来表示他们的关系吗？
７．判断：
①长方形是特殊的平行四边形。
（）②两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。
（）③一个梯形中只有一组对边平行。
（）三、动手操作感受新知１．平行四边形的特性。
同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？
（1）教师演示。
教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？
拉成了什么图形？
为什么没有变？
（2）动手操作。
学生自己把准备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。
（3）归纳。
根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：
平行四边形具有不稳定性。
（4）对比。
三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形与三角形不同它容易变形，也就是不稳定性。
你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗2.学习平行四边形的底和高。
（1）认识平行四边形的底和高。
（2）找出相对应的底和高。
（3）画平行四边形的高。
教师讲解后，学生动手画高，７２页“做一做”第２题。
７３页１题。
3．认识梯形各部分名称。
１）结合图说明，说一说梯形个部分的名称。
提问：
梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？
高能不能画在腰上？
4.完成７２页做一做２，７３页１题。
在梯形中试画高。
5.总结：
梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对画垂线。
6.再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？
7.认识等腰梯形。
（1）小组研究：
每组一个等腰梯形，研究它的特点。
使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。
进一步认识平行四边形和梯形
（2）小组交流汇报。
对折后两腰相等，并且重合。
用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。
（3）概括。
两腰相等的梯形叫做等腰梯形。
四、巩固练习1、７３页２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。
2、７３页３题。
剪一剪。
在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。
在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。
那么另一个图形是什么形呢？
五、课堂小结：
你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？
备注：
引领性教案
学科教材分析教学目标1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
数学类型计算课题口算除法这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
重点难点重点：
掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
难点：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷280÷490÷3120÷6二、新授：
（一）情境引入、教学新知1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应用题。
生自由发言：
国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分给各个班级。
如果用80个气球，要给每班20个，可以分给几个班？
2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生在小组内说说你是怎么想的？
80÷20=（）个教法、学法及设计意图复习口算，为学习新知识作准备。
4、想一想：
83÷20≈（）80÷19≈（），这两道题和例题有什么区别？
联系？
能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决？
83÷20≈80÷20=480÷19≈80÷20=45、让学生自学79页
（2）如果有120面彩旗，每班分给30面，可以分给几个班级？
120÷30=（）面，口算，鼓励算法多样化提问：
计算这道题使学生能运用类时怎样想？
推迁移的方法，120里面有几个30？
掌握用整十数除商是一位数的口几个30是120？
算方法。
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
6、想一想：
122÷30≈（）120÷28≈（）
（二）练一练：
120÷40150÷50160÷80（三）小结：
口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：
30×40=1200三、练习：
1、口算下面各题通过练习，能够4÷26÷336÷642÷7把学到的知识进40÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60行及时的巩固复习。
630÷70180÷2080÷40450÷50360÷90810÷902、书后：
（P801、2、3、4、5）3、《做一做》练习90÷30=60÷30=80÷40=四、总结今天你学会了什么？
备注：
引领性教案
学科教材分析教学目标数学类型其他课题复式条形统计图例2是在学习了纵向复式条形统计图的基础上，通过统计甲乙两个停车场车辆停放情况，使学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，独立绘制横向复式条形统计图。
1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。
2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质重点难点教学重点:
绘制横向复式条形统计图。
教学难点:
根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教法、学法及设计意图教学过程一、创设情境，以旧引新1、统计在生活中应用非常广泛，如：
我们要知道商店里的商品销售情况、或学校里各年级的学生人数等，就要用到统计的创设情境，激发知识。
学生的学习兴趣2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，（出示例2统计表）仔细观察，说说这是一张什么统计表，你获得了哪些信息？
3、为了能让同学们更清楚的了解甲乙两个停车场停放各种车辆数量的多和少，老师绘制成了一张统计图（出示），这是什么统计图？
根据学生回答板书：
复式条形统计图。
3、请同学回忆一下，在绘制纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？
小结：
复式条形统计图便于有些事物进行成对的比较，和绘制单式条形统计图的方法一样，但一定要标明图例，便于区分不同的内容。
4、除了这种统计图，我们还学过一种统计图，横向条形统计图（板书：
横向）绘制单式横向条形统计图时有什么需要注意的呢？
（横轴表示数量，纵轴表示种类）同学们能试着把
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