党坝中心小学语文组课例研讨.docx
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党坝中心小学语文组课例研讨
党坝中心小学语文组课例研讨
活动时间：
2010年10月28日
活动主题：
探究学习中的以读促悟， 读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性
组 长：
陈继学（主持人）
成 员：
陈锦玉 赵振平 刘 越 陈立民 邵志华 张喜志 陈海霞
列 席：
学区郑校长 段主任 黄主任 赵主任
党坝小学张校长 付主任 刘主任
作课教师：
陈海霞
作课内容：
《唯一的听众》
一、 针对现状，定主题。
我们本次活动的主题是：
《探究学习中的以读促悟，读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性》。
语文课程标准中明确指出，阅读是学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我们应该遵循学生的身心发展和语文学习的规律，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独立的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
提倡多角度的、有创意的阅读。
加强对阅读方法的指导，拓展思维空间，提高阅读质量。
在教学实践中，我们语文组全体成员都在不断的进行探索和实践这种教学策略，但通过课堂教学观察、调查与实践，发现我们在读中感悟文本的方法存在许多新的问题。
教学中教师引领感悟的方法不恰当，学习方法不够灵活，没能达到有效培养学生在读中感悟文本的能力。
针对以上情况，我们把《探究学习中的以读促悟，读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性》作为语文学科组的主题研究活动内容，并在语文课中分不同阶段进行研究。
二、 理论学习，明方向。
主题确定后，我们查阅资料学习这方面的理论知识与实践文章，在探索中逐步明确朗读感悟的方法和步骤。
因此，要使这种方法富有实效，教师在备课时，一定要精心设计好朗读文本的内容，用什么方法最合适，怎样才能使学生在朗读中感悟课文的情感价值。
为此我们由五年级语文教师——陈海霞老师确定《唯一的听众》一课，我们语文组的全体成员围绕主题精心设计这一课的教学过程，最后由她做课。
三、集体备课，找方法。
《唯一的听众》第二课时教学设计
教学目标:
知识与技能：
通过把握关键词语来提纲挈领理清思路.
过程与方法：
有事情地朗读课文,在阅读中理解读懂课文.
情感态度价值观：
通过教学使学生体会到”我对老教授真诚无私帮助的敬仰之情,并懂得无论做什么事,都要有信心,有毅力只要经过刻苦努力,一定获得成功的道理。
教学重点：
理解课文内容,引导学生从老教授的言行与”我”的心理,
行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”
对她的敬佩感激之情。
教学难点：
把对课文内容的感悟通过感情朗读表达出来。
教学过程：
一、 谈话导入，引出课题。
同学们，在我们的生活中，总有一些事让人难以忘怀，总有一些人使人记忆深刻，尤其是那些对人的一生有重大影响的人。
今天，我们随着课文的深入学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识那么让我难忘的“唯一的听众”板书课题：
唯一的听众
二、 复习回顾
1、上节课我们初步学习了课文，请大家回顾课文讲了一个怎样的故事？
生答。
主要内容：
“我”在一位音乐教授帮助下，由设有信心拉小提琴，到能够奏出真正音乐的事。
2、我由“音乐白痴 ”到最后能奏出真正的音乐，可见我琴艺的进步，那“我”为什么有这么大的变化呢？
师生共同总结：
是老人的鼓励。
三、 质疑小组讨论
老人在我最失落、沮丧时给予了“我“莫大的帮助，那么，她是怎样鼓励“我”的呢？
面对老人的鼓励，我的心理行动发生了哪 些变化？
勾画出相关语句并简单写出自己的体会，与小组同学交流。
四、全班交流感悟
生读：
是我打搅了你吗？
小伙子？
不过，我每天早晨都在这坐一会。
我猜你一定拉得非常好，只可异我的耳朵聋了，如果不介意我在场的话，请继续吧。
生感悟：
老人作为音乐学院最有声望的教授，听出我拉得并不好，更从“我”被发现后的举动中，发现缺乏自信说这番旅顺的。
出于对年轻人的，老人谎称自己耳聋。
可见老人客气、谦和、善良。
师：
当我指了指琴，摇摇头，示意我拉不好时，老人又是怎样对我说的？
生读：
也许，我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？
就在每天早晨？
生感悟：
从每天早晨一词，体会到老人鼓励我练琴要持之以恒
师：
老人的话在小伙子心中像诗一般？
怎样的话像诗一般？
小伙子心情又会怎样？
通过朗读表现出来。
生有感情朗读描写“我”心理活动的句子。
师：
听了老人的诗一般的话，我的心里有哪些变化？
生再读：
老人鼓励我的话“真不错………谢谢你，小伙子。
生谈感受
生读出老人鼓励赞扬之意。
生读：
我的心理发生变化的句子：
“如果她耳朵不聋……一种从未有过的感觉。
“
生谈从没有过的感觉指什么？
生感情朗读。
生再读老人的鼓励使我行动变化的句子”当我感觉到这一点时，……而以前我会的。
“体会老人给我带来的变化。
师：
老人的话是多么朴实，却深深的打动了我”给予我鼓励，扬起我的信心，让我们再一次品味那诗一般的语言吧！
小黑板出示老人鼓励我的话语，再次感情朗读。
过渡：
如果说诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么每天清晨她作为我唯一的听众流露出的平静的眼神更是对我无声的支持，描写平静的眼神共三次，画出来，进行品读，指名读。
师：
每个平静的眼神都有一个共同点“鼓励”在每次平静的眼神后，老人仿佛在想什么？
赶快拿起手中的笔，走进老人内心世界，在每句话旁写下老人的心里活动。
生分别读三句话认想法。
师：
我之所以能够坚持不懈的努力练琴是得益于老人对我的有声及无声的鼓励。
因此，我能由一个“音乐白痴”到最后走向成功，然而，在整个练琴过程中，“我”一直以为这是一位耳聋的老人，她真的聋吗？
不她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的小提琴手！
你觉得这位老人是一位怎样的老人？
生答。
五、 感受美好，给予希望。
这位善良的老人纺织了一个善意的谎言之后，她和小伙子经历了无数个美丽的清晨，我们再次走进一个美丽的清晨。
感受老人那善良的心，读最后一段。
六、拓展延伸
学到这里，你想说点什么？
或有什么启示？
生谈。
七、全课小结
我们对周围的人不应该吝惜我们的微笑与鼓励，应该让他们在这里能够得到满足与自信。
在我们的生活中，一定有一个人或一些人，在深深的爱着你，可能他的爱是严厉的，也许是包容的，也许她会用善意的谎言，她在用她的方式爱着你，此时你想到了谁？
生答。
八、小练笔
师：
我们都找到了值得我们感谢的人，那么就完成今天的小练笔《一个值得感谢的人》去记录他对你的付出去表达你对他的感激。
板书设计：
唯一的听众
关爱 鼓励
音乐的白痴 真正小提琴手
语言 神态
四、大家观摩，验实效。
五、个人反思，谈得失。
《唯一的听众》第二课时设计意图及反思
今天，我们通过理论学习，经过精心准备。
又和陈老师一起走进了她的课堂，聆听了《唯一的听众》这节语文课。
首先请陈老师结合主题，谈自己在课堂实践中如何引领学生有效地在探究学习中的朗读中感悟，以读促悟，提高语文课堂阅读教学的实效性的设计意图及反思。
教学反思：
这篇课文写了“我”—一个琴技糟糕，丧失自信的年轻人成为一名成功的小提琴手的历程，而创造这一奇迹的幕后高手耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。
课文主要通过老教授的言行及我的心理活动，行动变化的方面感爱老人对我的爱护鼓励，以及我对她的敬佩与感激之情，我在教学中尽量做到时以下几点：
一、努力使学生在实在中运用学法
五年级学生已经有一些阅读经验了，掌握了一些写人文章的 方法了，课堂上他们用笔批注老教授的语言、神态、动作及我的心里活动描写，并或多或少写下自己的感受。
因为学生的语文基础较差，大部分学生写得不够理想。
二、尽量使学生在朗读中提炼内涵
上课时，在默读、自由读、指名读这几种形式朗读交替使用，力求丰富多样，与教学要求密切联系。
但在实施的过程中大部分同学的感情朗读不够完美，教师指导不到位。
在以后的学习中教师及学生都有待于提高。
三、大力使学生在理解中感悟真情
这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈，于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅以我的变化，一主一次，一明一暗。
四、在课后延伸中做到读写相结合
学语文是为了更好的用语文，课内的学习结束了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作中去，提高学生的语言表达能力。
纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的发言面不够广泛，有一部分学生充当了听众的“角色”导致课堂气氛不理想显沉闷。
有的地方教师牵的痕迹还比较明显。
今后地，我还要深钻教材，提高教学艺术，使阅读教学不断提高。
六、同伴互助，共分享。
刚才陈老师结合主题和自己的教学实践，谈了实际做法。
接下来就请语文组的老师们结合课堂观课，就关于有效朗读感悟这一主题畅所欲言的谈谈我们的成功和不足之处。
陈锦玉:
语文课的教学要注重的是教师引领学生学习理解和运用祖国语言文字，以培养语文良好的语感和表达能力。
它具有灵活性，开放性和活动性。
我们高年级语文学科更要注重培养学生的朗读能力，并在此基础上感悟文章的内涵。
因此我们的课研主题是《探究学习中的以读促悟，读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性》这节课从上课伊始老师就用诗一般的语言深深的打动了我们，清新的语文课堂气息扑面而来，再加上那温柔的语态，和蔼的笑容，自然的过渡，亲切的辅导，精心设计的小练笔无不流露出老师较高的语文素养。
语文阅读教学重在读，在本课的教学中，老师引领学生抓住重点语句多种形式的读从始至终贯穿在课堂上，这也是感悟文本的有效方法之一，这样有利于培养学生的读中悟。
老人善意的谎言是真挚的鼓励，朴实的五句话也是对“我”层层深入的鼓励，同时也是本文五个重点的感悟点。
老师设计的感悟很合理，正好迎合了这几个感悟点。
课堂中最后设计的小练笔是语文课堂教学的提升，符合语文教学的读中悟，读写结合的课程标准要求，课堂中学生的批注就是感悟的实体。
另外，现在的教育提倡的是赏识教育，在这节课中老师始终是用赏识的语言和情感对待每一个学生，犹如文中的老人用赏识的眼光对待“我”一样，这也是作为教育者的我们应该学习的。
但是，本课中也有不足，在感情朗读学生读得不到位时，老师就要适时的辅导，必要时可以范读，在此过程中还可以安排学生的评价，以激发他们的朗读兴趣，同时也在潜移默化中培养了学生的感悟文本的能力。
邵志华：
我觉得我们这节课很成功，学生们能积极踊跃地在小组中读，在全班有感情的朗读。
并能通过读感悟文章的含义，体会“盲人”不同的鼓励话语对我逐步深刻的影响，体会我内心的变化，基本达到了我们预期的效果。
如果再能充分的调动学生的积极性让学生全能站起来读效果会更好。
赵振平：
首先，陈老师那优美的语言把我们引进了《唯一的听众》的课堂，在整个课堂中始终体现着探究学习中的以读促悟，读中感悟来提高课堂教学的实效这一主题。
文中老人对“我 ”的支持和鼓励是文中的重点语句，本课就抓住了老人对“我”鼓励的五句话，先让学生自由读，然后在小组中交流，在班级上说自己的感受。
并说说从哪个词中感悟到的，学生不同形式和语气的品读，充分体现老人对我的尊重。
达到了预期的效果，通过以读促悟，读中感悟，提高了课堂教学的实效。
如果再本节课中学生用不同语气来读时，除了老师的评价外，是不是也让学生互相评价一下，会更能提高课堂学习的效果。
陈丽民：
这节由我们语文组教师集体备课，陈锦玉老师主讲的《唯一的听众》第二课时，使我感悟很深。
在这节课中，陈老师始终体现着以读促悟，读中感悟来提高课堂教学实效这一主题。
文中体会老人的语言，陈老师反复让学生来读，在读中感悟，用不同的语气，不同神态来读，共同品味其中的内涵。
以读促悟，在多种形式的朗读中品味文中的内涵，既提高了学生的朗读水平，同时也调动了学生的积极性，培养了良好的学习习惯。
刘 越：
教师语言自然，亲切，能够体现学生的主体地位，在教学中，陈老师始终用了鼓励的语言鼓励学生读和说。
在教学过程中，围绕“老人是怎样鼓励我的？
面对老人的鼓励我的心里活动和行为发生了那些变化？
”这一核心问题展开，然后追踪到重点句子，而且对每个句子进行了理解，分析。
最后让学生在读中去感悟，体现了我们的研讨主题——以读促悟， 读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性。
既然我们的主题是以读促悟， 读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性，那我们就应该做到读彻底，悟到位。
在本课的教学中，只是挖掘到句子，我认为这样还不够。
我们还应当追踪到某个重点的词甚至字。
例如文中这句话“是我打搅了你吗？
”“打搅”一词应让学生重读。
怎样能更深刻的突出本次研讨主题——探究学习中的探究学习以读促悟， 读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性。
张喜志：
整个课堂给我的感觉是无论是老师还是学生都是小心翼翼的，恐怕有什么闪失。
我认为课堂应该生活化，这也是我们教育的根本。
开放性的教学会更有利于我们的课堂实效。
七、专业引领，再提高。
综上所述是我们语文组的全体成员对陈老师所上这节课的不同见解，我们看待问题是片面的，现在有请学区中心校的领导为我们的课例研讨活动进行专业引领。
郑校长：
首先能参加你们的课例研讨活动我很高兴，在这里我谈不上专业引领，我是抱着学习的态度来学习的。
课例研讨我们已经搞了几年了，那么就今天的活动我说说我个人的一点看法，有不妥的地方我们再探讨。
1、老师的素质高，感悟是归宿，读是载体在本课中得以实现。
2、这节课感悟设计的合理，涵盖面也大。
3、组织活动充分，不流于形式，注重了学习习惯和能力的培养。
4、活动组织方式运用比较科学（如：
先生说然后老师紧接着就追问，直到具体的句子和词语）
5、注重语言文学的训练，读写结合是有感而发的。
建议：
1老师的评价是重点，老师的评价是一种导向也是一种方法，老师的语言艺术性再高一些会更好，多少把握不好。
2、读是训练点，背诵也是训练点，最后一段语言优美应背诵。
段主任：
本课的优点有很多，从教学的设计，时间的把握，语文教学中读写的结合等都是可取的。
但是这节课我们是围绕这《探究学习中的以读促悟，读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性》，就这个专题我提几点建议：
1、在抓住了老人支持，赞赏的语言后再集中展示老人的神态描写中，重点词有所放松。
如：
先让学生读感悟的话，再体会从这句话中我感悟到了什么，然后说说是从哪个词中感悟到的，最后带着这种语气再读，回归到语文课的落脚点。
2、教学过程中学生说“我”的行动变化少。
3、在学生的汇报中，老师牵着走的倾向严重。
八、总结引出新课题
领导的专业引领不仅锻炼了我们，同时对我们也是一次提高。
以读促悟，读中感悟，提高语文课堂阅读教学的实效性的研究是无止境的，我们在以后的工作和实践中，要不断地探索，感悟和总结方法。
此次的课例研讨我们有了更多的思考，可以说是获益匪浅，为我们的下一步课例研讨活动确定了重点，即：
“合作学习中在具体的语段，如何有效地培养学生的朗读能力。
”指明了新方向和新途径。
我们必将在今后的教育教学中再接再厉、积极努力推进我校校本教研朝着纵深发展。
最后郑校长给我们讲了刚刚修订出炉的课例研讨新程序：
1、 教学会诊查问题。
2、梳理问题定主题。
3、 理论学习明方向。
4、集体备课找方法。
5、 大家观课验实效。
6、个人反思说得失。
7、 同伴互助共分享。
8、专业引领再提高。
9、 共识提炼为常规。
10、困惑引出新问题。
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