六年级上册第五单元教案.docx
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六年级上册第五单元教案
第五单元教材分析
一、教材解读：
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。
阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
二、教学目标：
1.让学生阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
2.在读懂课文的基础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
3.积累名言警句。
通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
三、单元教学重、难点
引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生的崇高精神。
四、教学措施及手段
1.在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
2.重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。
3.利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。
4.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。
加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。
5.继续引导深入生活，学会观察、学会思考，努力提高学生的语文素养。
五、课时安排：
《少年闰土》2课时《我的伯父鲁迅先生》3课时，
《一面》1课时《有的人》1课时，
口语交际1课时习作2课时
“回顾拓展”1课时。
总序号:
042-043
17.《少年闰土》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版
教学内容来源：
小学六年级语文语文（上册）第五组
教学主题：
《少年闰土》
课时：
共2课时，第1课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
毛宽裕/中牟县大孟镇土寨学校
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。
人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
3.学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
教学目标
１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：
碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
评价任务
评价任务一：
认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：
读准课文，注意停顿，读出节奏，有感情诵读、背诵。
评价任务三.能用自己的语言含义深刻的句子意思。
教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：
今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
板书：
闰土（出示课文插图）
2、打招呼：
与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？
指名说（过渡：
看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？
）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
（）
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
说说你对少年闰土有哪些了解
让学生自己发现问题培养发现问题的习惯
二、整体感知课文
（一）你想认识这位少年吗？
细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土和“我”的认识。
）
文中哪几句话突出反映了少年闰土的形象呢?
完成目标一）
（评价目标一
三提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
1生齐读。
生自由读
朗读，品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力）
四、学习闰土的外貌
由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。
仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。
再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?
注意：
要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、6、反馈交流，师生评价。
学习生字（完成目标一）
学会运用一些动词（评价目标一）
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
一、复习旧课，直入主题
1、谈话：
同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。
请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢？
谁能把这幅画的内容续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：
看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？
（机智勇敢）
3、过渡：
闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？
接下来我们一起来学习课文。
同桌互相读，检查理解情况；
组合作学习（评价目标二
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事？
你对哪一件事情最感兴趣？
捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？
请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：
自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
（1）闰土是个捕鸟高手。
（2）闰土很勇敢。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
体会闰土的自由自在
3、小结：
综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
小组合作学习、交流（目标二）
小组合作学习（评价目标二）
三、重点理解
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
师：
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？
“他们”指谁？
“高墙上的四角的天空”又是指什么？
这句话表达了“我”怎样的感情？
4、小结：
由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读，深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？
同学们！
如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？
请结合课文内容谈一谈。
也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
小组汇报
（完成目标三）
小组合作学习（评价目标三）
四、展开想象，训练口语
A、过渡：
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢？
请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢？
请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？
有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
小组汇报
（完成目标三）
小组合作学习（评价目标三）
板书设计：
17少年闰土：
外貌特点 活泼可爱
在雪地捕鸟 聪明能干
详写
管西瓜刺猹 机智勇敢
品质特点 海边捡贝壳
总序号:
044-046
18.《我的伯父鲁迅先生》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年
教学内容来源：
小学六年级语文（上册）第五组
教学主题：
《我的伯父鲁迅先生》
课时：
共3课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
毛宽裕/中牟县大孟镇土寨学校
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
１、认识本课生字，会写要认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，体会生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
2.教材分析
《我的伯父鲁迅先生》是第五单元“往事”的开篇之作。
这篇文章是鲁迅先生的三弟周建人之女周晔所写，她称鲁迅为伯父。
作者在文中通过回忆了伯父生前给自己留下深刻印象的五件事——即与作者谈《水浒传》、谈“碰壁”、放花筒、帮助车夫和关心女佣，来赞扬鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
通过本课的学习，让学生了解文章的主要内容，所要表达的中心思想，以及学习课文通过几件事写人，有详有略，开头提出问题，结尾阐明问题等等写作手法的运用，并能在自己的习作中尝试着运用。
学生曾学习过隔行分段的知识，通过老师的提示复习巩固已学的知识。
由于这篇文章是通过几件事写人，超出了新课标的要求，另外，所写内容离学生较远，有些句子学生理解有一定的难度，（如：
一语双关），教师要适当加以点拨。
3.学情分析
经过长期的训练，加上学生不懈的努力，学生已初步具备了自己课前就本课的作者周晔、鲁迅当时所处的年代、以及鲁迅的生平、专著、人们对他的评价等通过书刊资料进行查阅。
还能对文章的内容在理解的基础上进行批注。
读懂的、不懂的用不同的符号标明。
上课就是学生和老师一起交流对文章的理解，在研讨的过程中逐步提高自己的认识。
课下还可以自己根据自己的兴趣、爱好，去学习与本课内容相关的资料。
如作者的其它作品，或与本课相似的文章等。
教学目标
1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。
练习给课文各段加上小标题。
3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。
学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
评价任务
评价任务一：
认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：
通过朗读理解重点句子的含义，理解中心思想。
评价任务三：
理解课文的内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
教学过程：
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？
说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？
他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。
出示小黑板
（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题。
）
（明确目标）
二、检查预习。
1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。
2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3．指名讲每段的段意。
熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，
三、初读课文。
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
你怎么知道的？
3、同桌讨论。
总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。
（板书：
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
1、学生分小组阅读、讨论。
2、学生试读。
3．指名分自然段朗读。
（完成目标一）
朗读，品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力（评价目标一）
四、学习第一段。
1．指名读，思考：
“我”为什么惊异？
（板书：
惊异）
2．讨论：
“惊异”是什么意思？
（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？
（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？
找出来读一读。
（他的遗体……格式各样的人都有）
“失声痛哭”是什么意思？
（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？
读了后面的文章大家就明白了。
3．练习有感情的朗读第一段。
1、学生齐读课文
2、学习关键字（完成目标二）
学会运用一些说明方法（评价目标二）
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
一、指导学习第二段。
1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？
你从中体会到了什么？
2．学生朗读思考，教师巡视指导。
3．讨论：
（1）这段主要讲了一件什么事？
（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。
）
我是怎么读的？
（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）
伯父是怎么说的？
听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？
（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？
（关心孩子，善于启发教育孩子。
）
4．练习有感情地朗读第二段。
初步理解课语文内容。
）
（明确目标）
二、自学第三、四、五段。
1．总结学习第二段的方法。
第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；
第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。
2．学生按此方法自学
自学
三、讨论第三段。
1．这一段讲了一件什么事？
（鲁迅谈“碰壁”）
2．鲁迅是怎么谈的？
把鲁迅说的话找出来读一读。
3．“恍然大悟”是什么意思？
（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？
4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”这句话到底是什么意思？
5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？
（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
）
6．练习有感情地朗读课文。
先各自练习，再指名分角色朗读。
学生分小组阅读、讨论。
（完成目标一）
朗读，品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力（评价目标一）
四讨论第四段。
1．这段讲的是什么事？
（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。
）
鲁迅是怎样帮助他的？
找出相关内容读一读。
你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？
（细心、周到）
2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？
3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？
这时候鲁迅可能在想什么？
（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。
）
从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？
（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。
）
4．有感情地齐读第四段的最后一个自然段。
学生分小组阅读、讨论。
（完成目标二）
学会运用一些方法（评价目标二）
第三课时
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
一、讨论第五段。
1．指名朗读第五段。
2．这一段主要讲的是什么？
女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？
3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
”这句话与女佣阿三的话有什么联系？
（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。
）
4．最后这句话与整篇文章又有什么关系？
熟读课文
（明确目标）
二练习给每个部分加小标题。
1．指导：
加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。
2．学生试加小标题。
3．讨论交流：
可用：
深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆
加小标题
三、练习概括课文的中心思想。
从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。
指名分自然段朗读。
（完成目标三）
朗读，品味好词好句的优点和特点锻炼学生的叙述能力（评价目标三）
四、因果关系。
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：
爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1、学生齐读课文
2、学习关键字（完成目标三）
（评价目标三）
【板书设计】
18 我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 关心、教育孩子
深切怀念 讲“碰壁” 顽强斗争
救助车夫 忧国忧民
女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多
总序号:
047
19.《一面》教案
教材来源：
义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年
教学内容来源：
小学六年级语文（上册）第五组
教学主题：
《一面》
课时：
共2课时，第1课时
授课对象：
六年级学生
设计者：
毛宽裕/中牟县大孟镇土寨学校
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
１、会写10个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生学习人物描写的方法。
2.教材分析
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。
特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。
第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。
这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。
选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。
3.学情分析
引导学生反复诵读描写鲁迅外貌的段落，理解写外貌要抓住人物的特征，联系读过的文章，归纳一下如何写人物外貌。
教学目标
1、能正确认读窖、赫、译、懊、莽、捻、挲、颓、捏、熏、憎、虐这12个生字。
2、能正确理解地窖、赫然、翻译、懊悔、莽撞、捻着、摩挲、颓唐、捏着、熏黑、憎恶、虐待、踌躇、历尽艰苦等词语。
3、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，进一步了解鲁迅，同时能积累好词好句。
4、体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。
评价任务
评价任务一：
认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：
通过默读的方式了解词语在句子中的作用。
评价任务三：
通过重点句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
一、谈话引入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？
对！
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
今天学习一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
学生介绍自己的感觉。
二、自读自悟
1、学生自由默读思考：
讨论本文主要讲了什么？
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！
”、“他的手多瘦啊！
”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”
6
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