人教部编版一年级语文上册拼音5《g k h》优质教案.docx

人教部编版一年级语文上册拼音5《g k h》优质教案.docx

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人教部编版一年级语文上册拼音5《gkh》优质教案

⑤gkh

教学目标

1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．读准g、k、h与单韵母相拼的两拼音节、三拼音节。

3．初步掌握三拼连读的拼音方法。

4．认识2个生字，会读儿歌。

重点难点

重点：

g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。

难点：

三拼音的拼音方法。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　　2.读准gkh与单韵母相拼的音节。

　　　3.能够说一句完整的话。

【设计意图：

将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

】

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.（出示课件2）导入：

春天来了，郊外的景色非常美。

爸爸妈妈带着玲玲去公园游玩。

看，这儿的景色多美呀！

说一说，你从图片上看到了什么？

预设：

生：

蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。

清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。

玲玲玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

2.导学：

这么美的地方，你们想去吗？

这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。

它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。

仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？

（生：

ɡ、k、h）

3.揭示课题：

ɡ、k、h。

学生朗读，教师纠正。

二、观察图画，学习字母

（一）教学声母ɡ。

1.（出示课件3）多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：

瞧！

飞来一只小白鸽，嘴里叼着一个花环，谁来跟鸽子打个招呼？

（生：

鸽子，你好吗？

鸽子，你好……）

师引入：

鸽子的“鸽”声母是ɡ。

花环的形状像ɡ，板书：

ɡ。

2.教学ɡ的发音，记清字形。

（1）教师指名示范读词语：

鸽子。

学生读：

鸽子。

（2）教学ɡ的发音：

如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。

教师示范读，学生跟读。

（3）教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。

（4）记字形，启发想象，ɡ像什么？

（出示课件4）教顺口溜：

一群白鸽ɡɡɡ，鸽子花环ɡɡɡ，9字加钩ɡɡɡ。

（二）教学声母k。

1.多媒体课件出示蝌蚪，问：

它的名字叫什么？

（蝌蚪）

引入：

蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2.教学k的发音，记字形。

（1）教师指名示范读词语：

蝌蚪。

学生跟读：

蝌蚪。

（2）教学k的发音：

如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。

（3）教师指导学生发好k的音。

（学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。

）感受气流的强弱。

读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。

【设计意图：

结合熟悉的事物，观察图画，认读字母，识记字形。

变抽象为形象、直观。

】

（4）学生开火车读声母k，同桌互读声母k。

（5）学生练习ɡ、k对比读。

两组比赛。

（6）你能在插图上找到k吗？

还有什么办法能记住它？

（出示课件5）教顺口溜：

一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。

（边做动作边念）

（三）教学声母h。

1.（出示课件6）（出示课件：

课文插图）看插图说话引出h：

图上画着谁在什么地方干什么？

（听话说话：

玲玲坐在椅子上喝水。

）

2.教学h的发音，记清形。

（1）师：

“喝水”的“喝”的音就是字母h的发音。

指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。

（2）启发学生思考：

生活中带有he这个音节的词语有哪些？

预设：

荷花、小河、黄河等。

在图上找找h，记住字形：

像把椅子hhh。

三、书写指导，规范写字

过渡：

小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。

现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。

1.（出示课件7：

四线三格里的的三个字母）引导学生观察：

请你们观察它们住在哪个格里？

2.教师指导学生书写：

有没有小朋友上台来给大家写一写呢？

3.教师讲解正确的写法。

ɡ的写法：

ɡ在中下格，先写左半圆，再写竖左弯“

”，注意书写时要注意“

”的竖要写得直。

弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。

k的写法：

k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜“

”，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。

h的写法：

先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来，上格不要顶格，h也是两笔写成。

4.学生拿出拼音本书写ɡ、k、h。

5.教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。

四、游戏巩固，练习拼读

【设计意图：

根据学生的年龄特点，教师以游戏的方式展开活动，既可以激发学生的拼读兴趣，又可以提高学生的拼读能力，使学生爱学拼音，乐学拼音。

】

1.过渡：

声母和韵母合到一起就形成了音节。

音节的作用可大了！

我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！

我们现在就来拼一拼吧！

（出示课件8）（多媒体课件出示：

ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼读，还有它们的四声，练习拼读。

）

2.教师指导游戏：

请出同学扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏。

请同学们读出碰到一起的音节。

3.出示教材中的两拼音节，同学们读音节。

五、游戏体验，巩固练习

1.教师讲解叫醒拼音宝宝游戏的方法：

调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。

你们还想不想和它们玩。

请把它们叫醒吧！

拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？

翻开纸牌，如果看到红星，全班孩子便欢呼以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：

“下回努力！

”以示鼓励。

2.全体同学快乐游戏。

【课堂作业新设计】

1.拼一拼，写一写。

ɡk

h

2.看图选出音节画“√”。

（ɡuāɡā）（hǔhuǒ）（huāhā）

3.照样子写一写。

agae（）

ge（）hu（）

u（）a（）

参考答案：

1.略

2.画：

ɡuāhuǒhuā

3.geguhehuha

第二课时

【课时目标】

1.复习巩固ɡkh三个声母。

　　2.初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

3.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。

【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、复习旧知，激发兴趣

【设计意图：

复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。

】

1.卡片认读：

ɡkh，读顺口溜，ɡ和k，发音时有什么不同？

2.（出示课件10）多媒体课件出示音节：

ɡā、ɡù、ɡè、kā、kē、kū、hā、hē、hǔ，学生认读。

教师引导学生总结：

这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。

3.过渡：

同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。

二、对比音节，学习三拼音节

1.（出示课件11）多媒体课件出示：

一个西瓜图片，请学生说出名称。

2.说话引入：

小朋友吃过哪些瓜？

（西瓜、南瓜、黄瓜、哈密瓜……）

3.音节分析：

“瓜”的音节怎么写？

板书：

ɡuā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

（ɡuā是由声母ɡ，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。

）及时反馈：

u原来我们称它为什么？

在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？

齐读：

介母。

4.拼读音节。

由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。

三拼音怎么拼呢？

（出示课件12）图上的小女孩在干什么？

（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。

讲解三拼音的要领：

一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。

顺口溜：

声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

三、多种方法，练习三拼音节

【设计意图：

借助图片，多媒体课件引出三拼音节，再通过讨论使学生了解三拼音节的各部分名称，明确三拼音节的读法。

既调动了学生的学习积极性，又提高了学生的语言表达能力。

】

1.过渡：

你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2.抽读卡片。

（1）ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ

指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。

（每个音节请两三个同学读。

）

如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3.（出示课件13）多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡuā　kā——kuā　hā——huā

ɡū——ɡuō　hú——huó　kù——kuò

4.拼读生活中的音节。

（1）过渡：

快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

（2）要求：

看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？

（3）（出示课件14）（课件出示音节和图。

）

①音节有：

ɡuā　ɡuō　huā　huǒ　ɡuǒ

②生活情景图中包括：

瓜、锅、花、火、果

（4）学生独立完成。

（教师巡视时教学生如何表述，例如：

ɡuā的家是瓜。

）

（5）利用课件来订正。

指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。

5.巧用音节，课中休息：

音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。

快来听听它们的声音。

（1）（出示课件15）多媒体课件出示音节。

①ɡāɡā　②hāhā③ɡūɡū　

④huā　huā　⑤ɡuāɡuā　⑥ɡuōɡuō

（2）学生拼读这些音节，再回答老师的问题：

小鸭子ɡāɡā叫。

　　小青蛙ɡuāɡuā叫。

小白鸽ɡūɡū叫。

　　蝈蝈ɡuōɡuō叫。

小伙伴hāhā笑。

　　小溪流huāhuā流。

（3）请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。

四、图片识字，练习说话

1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。

（出示课件16）（多媒体课件出示教材插图）学生思考：

谁正在做什么？

（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。

）

2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。

3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。

4.教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。

5.全班开火车读生字。

【设计意图：

充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。

】

6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。

五、朗读儿歌，巩固音节

1.过渡：

其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。

（出示课件17）（课件出示儿歌《说话》）

2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。

3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。

【设计意图：

利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。

】

4.集体纠正错误读音。

5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。

6.教师让4对同桌展示自学情况。

7.（出示课件18）课件出示练习题：

儿歌中一共介绍了（　　　）种声音，分别是（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）、（　　　）的声音。

【课堂作业新设计】

1.谁在说话？

连一连。

gūgūgāgāmīmīguāguā

2.连一连。

dàhuāluóbohuátīluòtuo

3.照样子填空。

gu一á（guá）hu一ā（）

u一ó（）u一ò（）

参考答案：

1.

gūgūgāgāmīmīguāguā

2.连一连。

dàhuāluóbohuátīluòtuo

3.ɡuóhuāhuò

【板书设计】

gkh

gkh

【课后反思】

成功之处：

1.学习新的声母gkh，可以放手让学生独立完成。

学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。

这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。

2.在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接受。

在学习中，设置挑战，学生乐于学习。

同时，设计了“厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了”这个游戏，既复习了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度。

不足之处：

注意课堂组织管理，气氛不宜过于热烈。

备课素材

【教材分析】

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。

图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。

湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。

一个小女孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。

第二部分是ɡ、ｋ、ｈ与单韵母的两拼音节和三拼音节。

左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā是本课新学的音节。

第五部分是ɡ、ｋ、ｈ的书写格式和笔顺。

ɡ、ｋ、ｈ的发音、三拼音的拼音方法及认字是本课教学的重点。

三拼音的拼音方法是难点。

【与文章相关的资料介绍】

1.ɡ、ｋ、ｈ的发音方法。

发ɡ时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

ｋ的发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。

发ｈ时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

ɡ、ｋ、ｈ是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。

2.顺口溜。

ɡkh

ɡ像9，9像ɡ，k,k,k,磕鸡蛋，h像一把小竹椅，

小9冒充老大哥，磕了鸡蛋炒米饭，小猴把它当马骑，

黑猫警长来识破，米饭米饭炒熟了，骑在马上打喷嚏，

谁有小钩谁是ɡ。

快点快点来吃饭。

扑通一声摔下地。

课后作业

1.圈出不会的音节问问爸爸妈妈。

（1）ɡēɡexǐhuɑnhuàhuà.

（2）xiǎokēdǒuzhǎodàolemāmɑ.

（3）ɡūfusònɡɡěiwǒyìběnshū.

（4）húpōlǐyǒuhěnduōxiǎoyú.

2.看图选出句子。

①gēgepàhǔ②bàbadǎgǔ③māmabǔyīfu

（）（）（）

3.读儿歌填音节

小鸭子（）叫。

　　小青蛙（）叫。

小白鸽（）叫。

　　蝈蝈（）叫。

小伙伴（）笑。

　　小溪（）流。

参考答案：

1.略

2.（③）（①）（②）

3.ɡāɡāɡuāɡuāɡūɡūɡuōɡuōhāhāhuāhuā

《ɡkh》教学反思

《ɡkh》是第二单元的三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。

天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。

湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。

岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。

第二部分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节以及初次出现的三拼音节。

ɡ—u—ɑ—ɡuɑ揭示了三拼音节的拼读方法。

左下是ɡ、k、h与韵母ɑ、o、e组成的9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。

左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》。

第五部分是本课要求会认的生字，“画、打”，要求书写的字母ɡ、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。

教学重点为声母ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节、两拼音节的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。

三拼音节的拼读方法有三种：

一是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。

根据学生学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“ɡ—u—ɑ—ɡuɑ”提示的方法。

借助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规则，然后展示具体事物图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始学生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。

2、成功之处

本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，循序渐进。

先请学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。

学生练习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果较好。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受，如果教师能放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。

《ɡkh》教学反思

《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。

一、教学效果：

所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。

方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。

把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。

为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。

这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。

等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。

然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。

这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。

当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。

虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。

但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。

应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。

二、成功之处：

1.创设情境，在具体情景中学习。

对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。

此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。

在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。

正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。

2.调动孩子多种感官，多元识记。

一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。

因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道ɡkh的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形。

孩子们想到的办法很多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。

当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。

在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。

对林可欣与马梓皓来说，是应该这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。

一个小小的课堂生成，却让我深深感触到：

不能小看孩子！

三、不足之处：

在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。

同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。

四、改进措施：

以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式。