四年级语文上册第四单元教学设计.docx
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四年级语文上册第四单元教学设计
第四单元
【单元简析】
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。
作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
在教学本组教材时，重点是引导学生通过充分读书，品读重点词句，从中体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。
体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，体会作者表达的思想感情。
同时，体会作者抓住特点进行描写的表达方法也是本单元的难点。
为了配合本组专题，语文园地的“口语交际”和“习作”也是围绕动物而安排，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；而“我的发现”引导学生发现作家语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师应该注意把读与思、读与写有机地结合起来。
13、白鹅
南沙鹿颈小学
【教学时间】2课时
【教材分析】
在丰子恺先生笔下的《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——“好一个高傲的动物！
”刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
作者还善于运用反语来表达自己的感情，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
知识与能力
1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、了解白鹅的特点。
4、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
过程与方法
通过集体交流，举例子理解句子所蕴含的深意。
情感态度与价值观
体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
理解重点词语，读懂课文内容，抓住重点词句了解白鹅的特点。
【教学难点】
学习作者抓住动物特点进行描写的表达方法。
【课前准备】
有关白鹅的多媒体课件。
【教学过程】
（一级备课）具体教学过程
（二、三级备课）修改意见
一、导入（5分钟）
1、孩子们，我们先来猜一个谜语：
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。
脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
请打一种动物。
（白鹅）
2、我们还读过一些关于“鹅”的诗文，你能背一首吗？
（如骆宾王的《鹅》：
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”）
3、简介作者丰子恺。
丰子恺（1898—1975）初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。
1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。
1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。
1975年9月15日在上海逝世，享年77岁。
著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。
二、检查预习情况，整体感知课文。
（10分钟）
1、出示课件，读生字词
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2、读了课题，你想知道什么？
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？
作者是看到哪些后才想出来的？
“高傲”这个词你能够换成哪些词？
请换进去读一读。
3、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？
请读一下这段话。
（出示第2自然段）
一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。
4、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？
三、学习课文1--4自然段，再识“高傲”（20分钟）
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：
作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？
分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。
2、填空：
⑴厉声（呵斥）、厉声（叫嚣）、（引吭）大叫、不亚于（狗的狂吠）
师：
请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。
听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？
听到了什么？
（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。
师：
一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示句子：
养鹅等于养狗，它也能看守门户）
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：
凡有生客进来……狂吠）
师：
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：
。
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
。
这时的白鹅像一个什么样的人？
⑵鹅的步调（从容），（大模大样）的，颇像（京剧里的净角）出场。
师：
你知道什么是“净角”吗？
鹅这个净角是以什么步调出场？
显得……的？
还可以显得……？
这时的白鹅又像一个什么样的人？
品读句子：
“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
”
师：
在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；一只不可理喻的白鹅——读这句话。
3、回顾小结
⑴本篇课文的结构方式是先总述再分述。
⑵既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：
好一个高傲的动物！
四、齐读课文1——4自然段。
（4分钟）
五、作业（1分钟）
1、抄写生字词
2、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。
第二课时
一、导入
上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。
二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”（21分钟）
1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题：
“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？
●比较这两句话（相同的地方）：
A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
●相同：
这两句话都是写鹅的吃法。
师：
它们是不是重复了？
能删掉一句吗？
你认为删掉哪一句好？
为什么？
（指名回答）
过渡：
我也支持你这个观点。
不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。
不同：
前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。
作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。
这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？
2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。
⑴有人品读“侍候”的句子。
什么叫“堂倌”?
谁像堂倌？
（堂倌：
在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。
堂倌在过去地位低下，这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵）
⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。
什么叫“窥伺”？
窥伺时必须……？
什么叫“扬长而去”？
（窥伺：
是指暗中观望动静，等待机会，多含贬义。
扬长而去：
大模大样地径自走了。
）这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比。
⑶鹅老爷脾气的句子。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
这时的白鹅更像一个什么样的人？
三、返顾全文，体会情感（2分钟）
鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。
鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。
它们都能体现出鹅的可爱。
围绕总起句把话写具体，是本文一个重要的写作方法，我们平常写作的时候也可以用这种方式写。
全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情?
所以，我们更应该读好这一句话（生读）：
好一个高傲的动物！
四、齐读课文5——7自然段。
（6分钟）
五、小练笔（10分钟）
以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。
六、课外作业（1分钟）
1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2、感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。
板书设计：
叫声
白鹅高傲步态可爱
吃相
教学反思：
14*、白公鹅
南沙鹿颈小学
【教学时间】1课时
【教材分析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：
不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：
不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
【教学目标】
知识与能力
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会《白鹅》与《白公鹅》的不同之处。
2、理解课文内容，学习作者的观察和表达方法。
3、学会本课的生字新词。
过程与方法
1、在自主阅读中了解课文。
2、在比较中学习学会写作。
情感态度与价值观
学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
【教学重、难点】
通过理解课文内容，了解作者是抓住白公鹅的什么特点来写的，体会两位作家的写法有哪些相同之处和不同的地方。
体会作者的表达方式。
【课前准备】
教学课件
【教学过程】
（一级备课）具体教学过程
（二、三级备课）修改意见
第一课时
一、复习引入（3分钟）
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
二、新课学习（36分钟）
1．学生默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？
可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？
你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？
请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的白公鹅
（威风凛凛）的白公鹅
（派头十足）的白公鹅
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？
谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
6．学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？
哪些不同？
相同点：
抓特点，围绕特点来写
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？
在解释说明中写出了白鹅的特点。
7、小结：
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
三、作业布置（1分钟）
1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2、观察身边的动物，把其特点记录在本子里。
板书设计：
（ ）的白鹅（ ）的大白鹅
总写句 解释说明
教学反思：
15、《猫》
南沙金业小学
【教材时间】2课时
【教材分析】
《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者---老舍对猫的喜爱之情。
这篇课文有两个非常突出的特点。
首先是表达了作者真挚的感情；其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法，激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学目标】
知识与能力
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
理解重点词句，反复朗读课文，了解作者是怎样具体生动地描述大猫的古怪和小猫的淘气可爱的。
情感态度与价值观
培养学生热爱小动物的感情，激发学生热爱生活的情趣和观察小动物的兴趣。
【教学重点】
通过理解和朗读重点词句，引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步感悟作者的表达方法，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。
【教学难点】
学习作者真实、具体的表达方法，体会文章蕴含的感情。
【课前准备】
课件、搜集猫的资料
【教学过程】
（一级备课）具体教学过程
（二、三级备课）修改意见
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣（4分钟）
1、相信大家对猫并不陌生，谁来说说你印象中的猫是怎样的？
（学生介绍猫）
2、师相机小结：
（1）如果学生说得比较细致，及时予以鼓励：
你真会观察！
已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说得不够细致，可说：
你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、简介老舍。
老舍原名舒庆春，字舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”。
老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。
《养花》我们也会在六年级的时候学到。
让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理清文章条理（11分钟）
1、请同学打开课文，用自己喜欢的方式读课文（出示自读要求）
（1）读准字音，遇到不会读的生字借助拼音多读几遍。
（2）联系上下文或者工具书解决没读懂的词语。
2、检查自学情况
（1）投影出示生字词，用多种方式认读。
（2）师提醒难写、易错的字。
如：
凭、痒、辟、贪等（结合同步字帖进行）
3、听录音，初步理解课文内容，理清文章条理
（1）作者分别写了什么时候的猫？
分别在哪几个自然段中？
猫大的时候（第1-3自然段）（板书）猫大
小的时候（第4自然段）小
（2）每个自然段写了猫的什么特点？
第1自然段：
写猫的性格古怪，既老实，又贪玩，但也尽职。
第2自然段：
写猫高兴与不高兴时的表现。
第3自然段：
写猫看似胆小实却勇猛的特点。
第4自然段：
写猫小时候很淘气可爱。
（3）小结：
课文主要讲了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
三、学习课文（24分钟）
1、自由朗读第4自然段，说说你从中读懂了什么。
2、师：
第4自然段主要讲了什么？
（小猫可爱）你能从课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
3、课件示句子：
小猫满月的时候更可爱（指名读-齐读）
抓住“更”，说明：
小猫长大后也可爱，但小的时候更可爱。
这是一过渡句，有承上启下的作用。
小结：
整个自然段都是围绕小猫的淘气可爱写的，这一句也是总起句。
4、用自己喜欢的方式读第4自然段，你从哪些句子感受到小猫的可爱。
（学生汇报交流，师相机出示句子，引导朗读）
a：
腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
b：
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
c：
……
5、过渡：
小猫的一件件趣事作者写得活灵活现，让我们忍俊不禁。
你还从字里行间体会到什么？
（老舍对小猫的爱）从哪些句子体会出来呢？
6、课件出示：
你见了绝不会责打它们，它是那么生气勃勃，天真可爱！
（相机理解词语“生气勃勃”）
7、这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎样评价它呢？
课件示：
这是一只（）的猫。
8、指导朗读：
是呀！
满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。
哪里舍得责打它们。
即使弄坏了老舍心爱的花草。
所以让我们带着对小猫这份喜爱之情去读课文。
9、现在你能体会到老舍先生的语言魅力了吧，他为什么写得这样棒呢？
（用心观察，投入感情）
四、小结：
（1分钟）
一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气天真与生气勃勃，它长大后会有怎样的表现呢？
我们下节课继续学习。
五、作业布置：
1、写生字。
2、摘抄有关描写小猫可爱的句子
第二课时
一、复习（3分钟）
1、听写词语
性格任凭贪玩梅花
开辟稿纸尽职跌撞
2、上节课，我们学习了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。
出示填空：
小时候的猫很，它是那样的，，我非常它。
3、这节课，我们来学习长大了的猫。
二、学习课文（33分钟）
（一）讲读第一自然段（15分钟）
1、指名读课文，说说第1自然段围绕哪一句话写的。
出示句子：
猫的性格实在有些古怪。
2、出示问题：
你从哪些句子看到猫的性格古怪呢？
认真默读第1自然段，用“”画出有关句子。
3、学生汇报交流，师相机指导。
品读句子：
（随机板书：
老实、贪玩、尽职）
●说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
●任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
●它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）从品读句子中理解“任凭、尽职、屏息凝视”的意思
（2）用“任凭……也……”“非……不可……”说句子
4、练习：
根据提示说一说猫的古怪性格。
猫的性格真古怪，它又（）又（）又（）。
5、这样的猫，怎能让人不喜欢，喜欢的同学站起来读一读，读出你的喜爱之情吧。
（二）自读第2自然段（13分钟）
1、刚才大家学了第1自然读，谁来说说老师是抓住哪一句话来讲的。
（第一句）
师：
是的，我们在自学时也要抓住重点的词句来学习，这样会获得事半功倍的效果。
2、自由读第2自然段，你读懂了什么。
3、填空练习：
猫高兴时会，不高兴时会。
（相机理解：
蹭、丰富多腔、变化多端等词语）
4、品读句子。
（用“无论……也……”说句子）
5、小结：
这高兴与不高兴时的表现也是猫的性格，一会高兴，一会不高兴，这只猫的性格有什么特点？
（古怪）
（板书：
高兴温柔不高兴一声不吭）
6、指导朗读：
大家把这只古怪的猫读一读。
（三）独立学习第3自然段。
（5分钟）
1、总结前两段学习的方法，迁移独立学习第3自然段。
方法：
读文，说说读懂了什么？
抓住重点词句理解课文。
2、汇报检查。
你读懂了什么
把体现胆小与勇猛的句子读一读。
3、小结：
这害怕与勇猛也是猫古怪性格的表现。
（板书：
胆小勇猛）
4、男、女生分读、齐读第4自然段。
5、小结：
这只猫的性格古怪，可也淘气可爱。
课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，让我们再去读读课文，读出猫的古怪性格，读出猫的可爱表现，读出老舍爷爷对猫的喜爱之情！
（生自由读）
三、总结布置，拓展延伸（4分钟）
1、谈谈你学了这篇文章后的收获。
2、小结：
读着读着，我们也喜欢上了猫，老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么细致、具体，真不愧为语言大师。
我们也应该像他那样，留心观察动物，抓住动物的特点来写，这样写出来的东西才会真实，才会生动，才会打动人。
3、学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。
任选一题：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
板书设计：
又老实、又贪玩、又尽职
长大性格古怪高兴：
温柔不高兴：
一声不吭喜
猫胆小又勇猛爱
小时候可爱、淘气
教学反思：
16*、《母鸡》
南沙金业小学
【教学时间】1课时
【教材分析】
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
【教学目标】
知识与能力
1．认识7个生字。
2．有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象。
3．学习作者真实具体的描写，比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
过程与方法
采用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。
情感态度与价值观
感受作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感转变，体会母爱的伟大。
【教学重点】
1、引导学生自读自悟，理解课文内容，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因，从而体会母爱的伟大。
【教学难点】
通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【课前准备】
课件、搜集母鸡的资料
【教学过程】
（一级备课）具体教学过程
（二、三级备课）修改意见
一、激发兴趣，引出课题（2分钟）
1、听，这是什么声音（播放母鸡的叫声）你对母鸡有什么了解吗？
2、师简介母鸡。
母鸡，鸡的一种，嘴短，头部有鲜红色的冠，但比较小。
翅膀短，不能高飞。
成年后的母鸡能下蛋，并能用蛋孵出小鸡。
2、师：
老舍先生家除了养猫，还养了鸡，他家的母鸡是怎样的呢，今天我们一起去看看。
（板书课题）
二、学生自读课文，借助工具书读通课文，读准字音。
（5分钟）
1、出示认读生字词，多种方式认读。
如怨如诉反抗欺侮成绩凄惨辛苦
2、辨析认读字，加深认识。
侮（）绩（）辛（）抗（）
诲（）责（）幸（）坑（）
三、默读课文，初步了解课文内容，理清课文条理。
（6分钟）
出示默读要求：
1、课文主要写了什么？
2、课文哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者喜欢母鸡。
讨厌母鸡（第1-3自然段）
喜欢母鸡（第4-10自然段）
四、学习课文（15分钟）
1、学生带着问题默读课文，画出相关句子。
（1）作者为什么讨厌母鸡？
（2）作者为什么会对母鸡改变了看法？
2、小组交流讨论
3、集体汇报，师相机指导理解相关句子。
如：
描写母鸡乱叫、欺侮弱小的句子
表现母鸡勇敢、慈爱、负责、辛苦的句子
4、因为母鸡的不但叫声让人心烦，而且还欺侮弱小，所以作者讨厌母鸡。
但后来母鸡成为母亲后，变得勇敢、慈爱、负责，让作者不得不对它产生崇敬之情，从心里喜欢上它。
5、出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定是一位英雄。
师问：
它你读到“它伟大，因为它是母亲。
一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？
他还在赞美谁？
（所有的母亲）
五、情感升华（5分钟）
1、说说自己的妈妈为自己做了哪些令您感动的事？
（生自由说）
2、你还想听有关母爱感人的故事吗？
（课件示5.12地震中的感人图，师讲故事）
3、说说听完故事后的感受。
（母爱伟大）
4、小结：
是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——（课件出示齐读）：
一个母亲必定就是一位英雄。
我们要学会感恩父母。
5、说说赞美母亲的话。
六、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点（5分钟）
1、老舍先生通过对母鸡态度的
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