统编版高二选择性必修下册第二单元6大堰河我的保姆再别康桥.docx

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统编版高二选择性必修下册第二单元6大堰河我的保姆再别康桥

统编版（2019）高二选择性必修下册第二单元6大堰河——我的保姆再别康桥

学校:

___________姓名：

___________班级：

___________考号：

___________

一、选择题组

阅读下面的文字，完成下面小题。

追溯历史可见，早期新诗的发展离不开国外留学归来的知识分子的推动，他们____，接受了大量国外先进教育，学识和见解均得到极大提升。

西方诗潮在中国________，这背后既有被迫推动的命运之歌，更有诗歌发展的必然趋向。

（），以自己的《尝试集》率先为白话新诗铺路；深受日本俳句和印度诗人泰戈尔影响的冰心也______，推出自己“爱”的代表诗集《繁星》《春水》，为新诗注入新鲜血液。

直到今天，中国现代诗歌的发展依然和西方诗歌保持着紧密的联系。

新诗在中华文化为依托下，在外来诗歌的影响下，迅速地诞生和成长，两者优势结合从而指向重生。

朱光潜曾指出：

“我们的新诗运动正在开始，我们必须_________，不能让它流产。

当前有两大问题须特别研究，一是固有传统究竟有几分可以沿袭，一是外来影响究竟有几分可以接收。

”接受古今中外的诗歌影响是新诗百年来的重要标识，在不同的时期和环境中有着不同的表现，而如何对待这种交融却仍在摸索中。

1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）

A．风头正劲炙手可热劳苦功高谨小慎微

B．风华正茂炙手可热功垂竹帛如履薄冰

C．风华正茂风靡一时劳苦功高如履薄冰

D．风头正劲风靡一时功垂竹帛谨小慎微

2．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A．胡适留美归来后在诗歌方面受到了英美意象派的无形影响

B．留美归来的胡适在诗歌方面无疑受到英美意象派的影响

C．英美意象派无疑在诗歌方面影响了留美归来的胡适

D．英美意象派对胡适的影响无疑体现在诗歌方面

3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A．新诗依托中华文化，在外来诗歌的影响下，迅速地成长和诞生，结合两者优势从而指向重生。

B．新诗以中华文化为依托，在外来诗歌的影响下，迅速地成长和诞生，两者优势结合从而指向重生。

C．新诗以中华文化为依托，在外来诗歌的影响下，迅速地诞生和成长，结合两者优势从而指向重生。

D．在中华文化的依托下，在外来诗歌的影响下，新诗迅速地诞生和成长，两者优势结合从而指向重生。

二、其他

4．在《大堰河——我的保姆》中诗人写道：

“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的……”诗句中对大堰河的称呼由“她”而改为“你”。

这种称呼上的变化在表达上有什么作用？

三、语言表达

5．《再别康桥》中，诗人选取了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“彩虹”“青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。

请将下面提供的词语扩展成一段话，要求描绘出优美的意境。

（不少于100个字）

小河柳树青草夕阳歌儿

四、现代诗歌阅读

阅读下面文字，完成下列小题。

写给当炮兵的儿子

丁芒

信里先不寄家乡一撮土，

也不寄亲友故旧的叮咛，

不寄屋前杏花三两瓣，

不寄水井旁的笑语殷殷。

既然跨出了家乡的门槛，

既然帽子缀上了红星，

你还是收拾起纤细的锚链，

把心儿碇泊在祖国边境。

我只寄你一缕硝烟，

和电一样的刀光，霞一样的血影，

寄给你，我的战友的雄姿，

寄给你，战壕里泥土的温馨。

也寄给你春天的溪流，

饮饱冰雪的柳芽已经发青，

寄给你雷霆似的脚步，

寄给你汗气熏蒸的白云。

让你去把握革命未来的节奏，

让你去呼吸时代飞迸的火星，

让辽阔的国土贴紧你的胸膛，

让千山万水都来向你叮咛。

你再去寻觅家乡的云树，

像从百花园中采一朵芳馨，

你才会有深沉壮阔的爱，

激发你炮弹样饱孕着的热情！

（有删改）

6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念，诗人让他放下这种思绪。

B．“你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委婉告诫儿子要定下心来保卫祖国边疆。

C．第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节侧重激励儿子要有军人的血性。

D．“激发你炮弹样饱孕着的热情”生动地写出了父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情。

7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。

B．与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强了让读者求索回味诗意的情味。

C．诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的云树”，形成矛盾纠结的呼应。

D．诗歌每四句构成一节，不少地方又反复某个词以连带一组句子，强化了诗的节奏感和韵律感。

8．如何理解“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”？

9．诗歌采用家书的形式有什么好处？

请结合诗歌简要分析。

阅读下面文字，完成下列小题。

盼望

艾青

一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的

那一片洁白的浪花……

一个海员说，最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁索的喧哗……

一个盼望出发

一个盼望到达

（有删改）

10．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．本诗前两节为一层，写了两个海员的对话；第二层揭示海员话中所包含的意蕴，表层是两个海员的不同心态，深层则涵盖世间所有人不同的人生态度。

B．本诗的主体内容是两个海员富于形象的话，这两句话由两个象征性意象“洁白的浪花”“铁索的喧哗”组成。

C．起锚时洁白的浪花，终会迎来抛锚时铁链的喧哗。

诗人对这段完美的航程截取“起锚”“抛锚”两个瞬间场景来写，准确精练地写出海员的心情。

D．这首诗的内涵具有多义性。

海员们为什么一个“盼望出发”，一个“盼望到达”，诗人没有说，他在“出发”和“到达”之间留出了空白，让读者用想象去填补。

11．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．诗人抓住“起锚”“抛锚”两组时空相距甚远却有内在联系的意象，并用意象组接的特殊手法去反映生活，使诗歌获得了奇特的美学效果。

B．本诗艺术结构巧妙。

“洁白的浪花”和“铁索的喧哗”，分别写视觉形象和听觉形象，表现了诗人对艺术感染力的追求。

C．本诗第一、二节语言组合长短对等，音律节奏相同，只是两组意象逐层递进，在动词和形容词上略有不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活。

D．本诗完全采用口语入诗。

第一、二节写两位海员的散文句式的诗行长达二十余字，但念起来像山泉一样自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美。

12．“一个盼望出发/一个盼望到达”中的“盼望出发”“盼望到达”如何理解？

13．诗人在写“起锚”和“抛锚”时，大胆舍弃其他一切描绘，集中笔墨只写了“起锚所激起的那一片洁白的浪花”“抛锚所发出的那一阵铁索的喧哗”。

这样写有什么好处？

请结合诗歌简要分析。

参考答案

1．C

2．B

3．C

【解析】

1．

本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

第一空：

“风头正劲”指某件事或影响等正在强盛的时候；“风华正茂”指风采和才华正在最好的时候。

此处用来修饰“国外留学归来的知识分子”，应选用“风华正茂”。

据此排除A、D两项。

第二空：

“炙手可热”指手一挨近就感觉热，形容气焰很盛，权势很大；“风靡一时”形容某一种事物在一个时期内非常流行。

文段中形容“西方诗潮在中国”的情形，应选用“风靡一时”，排除B项。

第三空：

“劳苦功高”形容做事勤苦而功劳很大。

多用以慰问和赞颂别人。

“功垂竹帛”指建立伟大功勋，名载青史。

此处主要强调冰心为新诗发展作出贡献，但还没到“建立伟大功勋，名载青史”的程度，故选“劳苦功高”。

第四空：

“谨小慎微”指过分小心谨慎，缩手缩脚，不敢放手去做。

“如履薄冰”指像走在薄冰上一样，暗示有潜在的危险，比喻行事极为谨慎，存有戒心。

前者含有贬义，此处语境只有谨慎，但不是过分小心谨慎，故选“如履薄冰”。

故选C。

2．

本题考查学生语言表达连贯的能力。

此处可以根据后面语境及句式来判断，后面的句子说“以自己的《尝试集》率先为白话新诗铺路”，故此处主语应为“胡适”，据此排除C、D两项。

A．胡适不是“留美归来后”受到影响，据此排除A项。

故选B。

3．

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中画线句有两处语病。

一是句式杂糅，“新诗在中华文化为依托下”中有“在……下”和“以……为……”两种句式的杂糅，应改为“新诗以中华文化为依托”，据此排除D项。

二是语序不当，根据文意，这里是说“新诗”结合了“中华文化”和“外来诗歌”的优势，这句话的主语应是“新诗”，“指向重生”的也是“新诗”。

据此排除B项。

A项中的“迅速地成长和诞生”语序错。

故选C。

4．本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。

由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、淳朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发诗人对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易引起读者在感情上的共鸣。

【详解】

本题考查学生分析诗歌中人称变化的作用。

此题应注意从第三人称角度自由、便于写实，第二人称有利于抒发情感的角度作答。

作者先用第三人称叙述自己眼中的大堰河，这是客观的叙述，通过旁观者的眼睛看到大堰河的所作所为，从而真实地感受到她勤劳、善良的形象；

“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的”中，作者从客观叙述大堰河的生平变为抒发自己对大堰河的深情，这时采用第二人称，可以拉近距离，读起来给人一种亲切感，仿佛正对着大堰河述说自己的内心情感，既有利于抒发情感，也有利于感染读者。

5．村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方，夕阳把一片金辉洒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。

【详解】

本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。

本题给出的几个词语都是常见的意象，关键是抓住题干要求：

描绘出优美的意境。

所以在扩展时给这几个词语加上修饰成分或运用一定的修辞手法，让它们共同构成一幅优美画面即可，比如运用拟人手法来描写小河唱歌、柳树柔情、青草缠绵、夕阳多情等。

6．A

7．C

8．①让儿子心中时刻装着祖国，热爱自己的国家。

②鼓励儿子作为战士要尽职尽责，保卫祖国辽阔的边疆。

9．①形式方面：

使诗歌的构思具有新颖性和创造性。

②人称方面：

便于运用第二人称，与儿子“见字如面”地贴心交流。

③情感方面：

便于以长者身份对儿子进行谆谆教诲和表达殷切期望。

【解析】

6．

本题考查学生分析诗歌内容的能力。

A.“意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念”错。

文中并没有写明“儿子”给家中寄信。

故选A。

7．

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

C.错在“形成矛盾纠结的呼应”。

诗人这样写看似矛盾纠结，实则并不矛盾。

“信里先不寄家乡一撮土”是希望儿子能安心守卫边疆，放下对家乡的思念；之后“你再去寻觅家乡的云树”会收获强烈的情感。

因此诗中体现的情感的逻辑是贯通的，并不矛盾。

故选C。

8．

本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

本诗是一位父亲写给驻守边境的儿子的一封家书，表现了真挚的亲子之情。

要准确理解诗中的诗句“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”的意思，就要结合全诗的主旨来分析。

“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”的意思是军人要把保卫祖国边疆的安宁这一责任时刻装在心里，融入自己的血脉。

“辽阔的国土”是说祖国国土辽阔，父亲深以为自豪。

“贴紧”用词贴切，表明了军人的责任和祖国的安宁昌盛息息相关，军人要把保卫祖国的责任时刻记在心里。

“你的胸膛”是指军人的胸膛，也就是军人的心里。

这是父亲对儿子的叮嘱，表达了诗人希望儿子尽职尽责的情感。

作为一位军人的父亲，他叮嘱儿子把全部心思放在保卫祖国边境的这件事情上，心中要时时刻刻装着祖国和人民，永远热爱自己的国家，担负起保卫祖国边疆的重任。

9．

本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

本诗是一位父亲写给驻守边境的儿子的一封家书，表现了真挚的亲子之情。

要准确理解诗中的诗句“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”的意思，就要结合全诗的主旨来分析。

“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”的意思是军人要把保卫祖国边疆的安宁这一责任时刻装在心里，融入自己的血脉。

“辽阔的国土”是说祖国国土辽阔，父亲深以为自豪。

“贴紧”用词贴切，表明了军人的责任和祖国的安宁昌盛息息相关，军人要把保卫祖国的责任时刻记在心里。

“你的胸膛”是指军人的胸膛，也就是军人的心里。

这是父亲对儿子的叮嘱，表达了诗人希望儿子尽职尽责的情感。

作为一位军人的父亲，他叮嘱儿子把全部心思放在保卫祖国边境的这件事情上，心中要时时刻刻装着祖国和人民，永远热爱自己的国家，担负起保卫祖国边疆的重任。

10．A

11．C

12．①“盼望出发”呼应“起锚”，是新的航行的开始；“盼望到达”呼应“抛锚”，是一次航行的结束。

这表达了海员们同样的心情和愿望，即对航海事业无限的热爱之情。

②“盼望出发”是期盼与惊涛骇浪作斗争；“盼望到达”是向往胜利之地。

③这两个短语意蕴深刻，富有哲理。

生活的大海上，每个人都是“海员”，都希望“出发”和“到达”。

在人生的征途，每个人都会不停地遇到各种风浪，而真的猛士，应该像英勇的海员那样，敢于“起航”、渴望到达。

13．①船在起锚出航时，铁锚出水激起浪花；抛锚时，锚链发出磕碰船舷锚洞的响声。

从这些描绘中可见诗人观察生活之细微，剪裁布局之精心。

②诗人集中笔墨写海员盼望起锚时的“浪花”、抛锚时的“喧哗”，使得海员的盼望具体化、生活化，更具真实感和亲切感，也表现了诗人对海员内心世界准确而深刻的把握。

③洁白的“浪花”与铁链的“喧哗”，从视听结合的角度，生动地描绘出海员的欢悦心情，衬托出海员们工作的责任感、自豪感及搏击风浪的豪情。

【解析】

10．

本题考查学生理解诗歌内容的能力。

A.“深层则涵盖世间所有人不同的人生态度”错。

两个海员的不同心态代表两种不同的人生态度，并不能涵盖所有人的人生态度。

故选A。

11．

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

C.“两组意象逐层递进”错。

两组意象是并列关系，并非逐层递进。

故选C。

12．

本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。

首先要抓住重点词“盼望”，再结合语境，分析“盼望出发”“盼望到达”的基本义，即“新的工作开始”“任务的胜利、结束”。

重点词“盼望”体现了人物心理，再由此分析两词表达了海员怎样的心情和愿望。

这是第一层。

第二层需结合海员形象的塑造进行分析，盼望出发是敢于面对挑战，盼望到达是渴望获得成功，充分体现出海员们劈波斩浪、勇往直前的形象。

第三层应该联系全诗主旨，升华到人生高度分析。

“大海”可以是人生，“海员”就是每一个人，人人都渴望出发与到达，战胜旅途中的种种“风浪”，最终到达终点。

13．

本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。

《盼望》是一首精致凝练的抒情短诗。

首先，它在诗的构思上新颖奇特，与一般歌唱海员的诗不同，诗作略去了人们常见熟知的海轮鸣笛升旗、螺旋桨搅动海水、船首犁开浪花航行的种种场景，而仅仅选择了海轮起锚准备开航、抛锚准备停泊的两个瞬间，表达了船员的心情和愿望——“出发”和“到达”。

第一个海员对起锚是“喜欢”，第二个海员对抛锚是“高兴”，他们所关注的焦点都在于船上的铁锚。

但第一个是视觉形象，是“起锚所激起的/那一片洁白的浪花……”；第二个是听觉形象，是“抛锚所发出的/那一阵铁索的喧哗……”。

因为轮船起锚出航时，前甲板的水手要观察铁锚出水的情况，并用水龙头冲洗锚链上的泥沙﹔而抛锚时，水手只要松动起锚机绞盘，让铁锚落水沉底即可。

从这里可以看出，诗人观察生活之细微，剪裁布局之精心。

两组意象并列，语言组合长短对等，音律节奏相同，只不过在动词和形容词上有所不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活，给读者以视觉和听觉的感受，完成了诗人刻意追求的艺术感染力和审美作用。