导学案1Z.docx
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导学案1Z
定西市安定区李家堡初级中学
生物学科导学案
（2012—2013学年度第一学期）
班级：
八年级1-4班
教师姓名：
李维林
2012—2013学年度第一学期生物学科教学进度表
科目
生物
教学
班级
1——4
教科书名及册数
生物学（上册）
上课
日期
8.27.
每周
节数
2
总授课
节数
2×16
周次
月份
星期日期
教材内容（第五单元——第六单元）
节数
一
五
1
八
27
31
水中生活的动物
2
2
九
3
7
陆地生活的动物
2
3
10
14
空中飞行的动物
2
4
17
21
复习各种环境中的动物
2
5
24
28
动物的运动
2
6
十
1
5
国庆黄金周
7
8
12
先天性行为和学习行为
2
8
15
19
社会行为
2
9
22
26
复习动物的运动和行为
2
10
29
2
期中考试
2
11
十一
5
9
动物在自然界中的作用
2
12
12
16
动物与人类生活的关系
2
13
19
23
细菌真菌的分布
2
14
26
30
细菌、真菌
2
15
十二
3
7
细菌和真菌在自然界中的作用
2
16
10
14
人类对细菌和真菌的利用
2
17
17
21
复习第五单元的第三至五章进行第三次月考
2
18
24
28
尝试对生物进行分类、从种到界
2
19
元
31
4
认识生物的多样性、保护生物的多样性
2
20
7
11
期末考试
备注：
一、教材简况：
八年级上册《生物学》内容包括：
第五单元《生物圈中的其他生物》共五章，第六单元《生物的多样性及其保护》共三章。
教材的编写注重从生活实践出发，内容编排图文并茂，有较强的可读性；栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，引导学生合作探究，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。
本册书的第五单元《生物圈中的其他生物》与七年级的《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》同为《生物圈》的重要组成部分，《生物圈的多样性及其保护》离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成部分的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。
因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。
二、学生情况：
本届学生共170人其中八年级一班和三班均43人，二班和四班均42人，学生对生物现象产生疑问多，但通过一学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本学科的学习兴趣浓厚。
三、学段目标
获得有关生物的结构层次，识记动物的主要类群和主要特征。
探究生物的形态、结构特征与其生活环境的适应方式。
区分不同类群的生物。
认识常见的动物，了解它们在自然界和经济的意义和与人类的关系。
识记动物的行为类型和特点及其意义，知道动物行为的生理基础；了解先天性行为和后天性行为。
知道研究动物行为的意义和方法。
动物行为与人类生产、生活的密切关系。
了解生物的多样性及其保护。
四、教学重点：
1、鲫鱼适于水中生活的形态结构和生理特点
2.陆地生活的动物对陆生环境的适应特点
3.家鸽适于飞行生活的形态结构和生理特点
4.节肢动物的主要特征
5.两栖动物的主要特征
6.哺乳动物运动系统的结构特点
7.先天性行为和学习行为
8.细菌的结构真菌的特征
五、教学难点：
1.“鱼在游泳中的作用”实验的组织教学。
2.运用已学知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究阐明鱼类适应水中生活的特点。
3.家兔、蚯蚓适应陆地生活特征的异同点。
4.昆虫、两栖类适应各自环境的特征。
5.鸟类适应飞行的特征和鸟卵适于陆地孵化的特征。
6.细菌、真菌培养的实验教学的组织。
7.理解细菌真菌在自然界中的作用和人类对细菌真菌的利用.
六、教学措施：
1、认真钻研教村和新课程标准。
2、转变传统的教育教学观念。
3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。
4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。
5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。
6、加强训练，达到及时巩固的目的。
7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。
七、课程资源的开发
1.充分利用好教程资源，发挥教材在教学重点主阵地作用。
2.遵循自然学科特点，发挥好实验在生物教学重点直观作用。
3.鼓励学生收视“人与自然”、“动物世界”、“动物密码”、等栏目。
扩大学生的生物学知识视野。
了解动物的行为和生活习性及其进化。
4.鼓励学生走进图书室，借阅生物学相关图书，了解生物学发展史，培养学生的科学探究能力。
5.留神身边的生物现象，培养学生的观察思考能力，学会解释一些常见的生物现象。
6.充分利用好课本插图，培养学生结合课文解读图片。
7.发挥好其他学科与生物学相关的边缘知识在生物教学重点作用。
单元（章）
第五单元生物圈中的其他生物
内容概况
本单元内容共包括三节，第一节《水中生活的动物》，第二节《陆地生活的动物》，第三节《空中飞行的动物》。
因为本章是本单元的开篇，开宗明义，一开始就把学生带到生物圈的不同环境中，即水圈、岩石圈、大气圈中，使本章中所要学习的有关动物的知识与环境紧密相联系。
本章的知识特点是突破传统的学科体系，简化了一些类群的形态结构和生理知识。
围绕动物与环境的关系展开教学内容，便于引导学生进行探究性学习,突出人与生物圈。
体现课标中相应的知识目标，突出环节、节肢、鱼、鸟和哺乳动物的主要特征
学习目标
掌握.鱼与水生环境相适应的特点
1．陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点
2．蚯蚓和家兔的两个探究活动，让学生体验并认识动物适应陆地环境的形态、结构及生理功能的主要特点。
3．通过“鸟适于飞行特点”的[探究]和对昆虫翅的[观察与思考]等活动，来完成对鸟和昆虫适于飞行特点
学习重点
1、概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。
学习难点
个别到整体的总结概括能力以及探究实验的学习，动手能力的培养
学习时数
28课时
《水中生活的动物》导学案
导学案序号：
1课型：
新授课总课时：
2分课时：
1主备人：
李维林
学习
目标
1、了解水中生活的生物应具有的特点；
2、了解鱼在水中生活的了解鳃的位置、形态结构特点和生理特点，进而理解鱼儿为什么离不开水。
学习重点
鱼的形态结构特点和生理特点，理解鱼儿为什么离不开水。
学习难点
生物的形态结构特点与环境相适应的。
学法
指导
结合问题预设，阅读课本资料、联想旧知、联系生活、了解该节的大致内容；
知识
准备
1.知道动物分类及分类依据，了解水生无脊椎动物的常见类型将鱼的胸鳍或腹鳍捆绑固定后，鱼体左右摇摆不定，不能掌握平衡胸鳍还有转换方向的作用。
当鱼的背鳍被捆绑后，鱼体会因失去平衡而侧翻，不能维持鱼体的直立状态。
通过捆绑鱼的尾鳍或模拟实验，证明鱼的尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以决定运动的方向。
臀鳍与背鳍的作用大致相同，主要是维持身体直立，使鱼身不易左右倾斜。
2.鱼的鳃是鲜红的，含有丰富的血管，每一片鳃由既多又细的鳃丝构成。
当鳃在水中时，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，利于鱼在水中呼吸。
当鱼离开水时，鳃丝则相互黏结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，并且容易干燥，这样鱼不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死亡。
学习流程
展示目标
1、多种多样的动物，在形态结构可分为哪两类？
根据什么来分的？
2、多种多样的动物，在生活环境和运动方式上有哪些？
3、鱼类能够在水中生活的两个重要特点是什么？
预习问题
1.当鱼离开水时，鳃丝则相互黏结在一起，几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，并且容易干燥，这样鱼不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死亡。
_____万种），按照身体内有无脊椎骨组成的________，分为____________和____________两类。
2、鱼能够在水中生活，与它的结构和生理特点是分不开的：
________是鱼在水中来获取食物和防御敌害的基本手段，二是能在水中________，这是水中生活的必备条件。
3、鲫鱼适于水中生活的特点
（1）体形：
身体两头尖，中间侧扁、宽大，呈_________，有利于减小游泳时水对它的_________。
（2）体表：
覆盖着_________，并分泌_________。
（3）游泳：
通过尾部的摆动和_________的协调游泳，鲫鱼共有_______种______个鳍。
（4）呼吸：
_________是鱼的呼吸器官，其主要组成部分是_________，其内密布___________，有利于与水进行____________。
4、通过实验探究可知：
鱼在游泳时，胸鳍、腹鳍和背鳍能够_________，尾鳍能够保持_________，前进的动力来自于_________和_________的左右摆动。
自主学习
5、海马属于鱼类，其主要特征是：
全身无鳞，体内有脊椎骨组成的_________，有明显的________鳍；用________呼吸；终生生活在________中。
6、海葵、海蛰、珊瑚虫等都同属于__________动物，_________和____________都是由口进出。
合作交流
各种环境中生活的动物其形态结构与它们的生活环境和运动方式有什么关系？
达标检测
1.鱼在游泳时，胸鳍、腹鳍和尾鳍各起什么作用？
2.鱼离开水后，很快会死亡，原因是什么？
3.藻类较多的池塘中，鱼在黎明时分浮头、天亮后停止浮头的原因是什么？
4.无脊椎动物是指（）A.有脊柱的动物B.水生动物C.陆生动物D.没有脊柱的动物
5.你有过捉鱼的经历吗?
下河摸鱼时，已经捉到手的鱼往往又会让它挣脱，这是由于其体表有很滑的粘液。
鱼体表粘液的主要作用是（）A.预防人类捕捉B.减少运动阻力C.保持体表湿润D.辅助呼吸
6.鲫鱼在水中游泳是靠（）DA.胸鳍和腹鳍的摆动完成的B.躯干部的摆动完成的C.尾鳍的摆动完成的D.躯干部和尾部的左右摆动和各种鳍的配合完成的
7.鲫鱼的胸鳍和腹鳍成对出现，其主要作用是（）A.划水游泳B.在水底爬行C.维持平衡D.控制前进的方向
8.鲫鱼的鳍中，控制运动方向和起转换方向作用的分别是（）A.胸鳍和背鳍B.腹鳍和胸鳍C.臀鳍和尾鳍D.尾鳍和胸鳍
9.鱼不断地用口吞水，再从鳃盖后缘排水，意义是（）A.排泄体内的代谢废物B.完成呼吸和摄食C.散发体内的热量D.交换体内多余的水
10.水中氧进入鲫鱼体内的途径是（）BA.水→鳃→血液B.水→口腔→鳃→血液C.水→鼻→鳃→血液D.水→鼻腔→口腔→血液
11.下列动物中食物残渣由口排出体外的是（）AA.海葵B.乌贼C.虾D.蜘蛛蟹
9.软体动物、甲壳动物、腔肠动物都属于（）BA.鱼类B.无脊椎动物C.脊椎动物D.海洋动物
12.下列动物中属于鱼类的一组是（）D①海马②章鱼③鲸鱼④鲨⑤中华鲟⑥海豚⑦鳄鱼A.②③④⑦B.①②④C.③④⑤⑥D.①④⑤
13.能对水域生态系统有保护作用的措施是（）CA.工厂和生活污染物到处排放B.对海洋鱼类任意捕杀C.规定禁渔区和禁渔期D.围湖造田
14.请选择适当的词语填入空格中。
鱼在水中，鳃丝是________的，________了与水接触的面积，有利于鱼在水中呼吸。
当鱼离开水时，鳃丝会________，几片鳃相互覆盖，________了与空气接触的表面积，并且容易干燥，这样鱼就不能从空气中得到足够的氧气，就会窒息而死。
供选词：
黏结，减少，展开，扩大。
课后
反思
《水中生活的动物》导学案
导学案序号：
2课型：
实验课总课时：
2分课时：
2主备人：
李维林
实验
目标
1、认识鱼的外形，了解各种鳍的作用。
2、设计各种鳍在游泳中不同作用的实验方法。
3、体会珍爱生命的情感，继续培养实事求是和团结合作的精神。
实验名称
探究鱼鳍在游泳中的作用
实验器材
活鱼2条、透明鱼缸2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如塑料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）、长滴管、滴瓶（内装稀释的红墨水）
实验
指导
1．活体观察，作出假设。
2.剪掉鱼鳍的单因素观察。
因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。
3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：
让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。
4.模拟实验观察：
在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。
让学生实施计划，制作模型，巡视指导学生进行实验。
让学生分析结果，得出结论。
知识
准备
学生结合生活中观察到的有关鱼的知识经验进行实验
实验步骤
提出问题
鱼的各个鳍（胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍、背鳍）在游泳中各起到什么作用？
作出假设
尾鳍控制鱼游动的方向；背鳍保持鱼的垂直，不左右摇摆。
讨论探究思路
用活鱼做实验，用纱布和硬纸板捆绑鱼的各个鳍来观察。
制作并实施计划
①捆绑鱼的背鳍和臀鳍，鱼开始失去平衡，不能保持垂直，开始倾斜。
②用硬纸板夹住鱼的尾鳍，鱼前进受阻碍，而且不能转弯。
③捆绑住胸鳍和腹鳍，鱼失去平衡，发生侧偏。
得出结论（预设）
背鳍和臀鳍：
垂直波动，维持鱼体平衡，使其直立，不至于歪到一边。
尾鳍：
左右摆动，推动鱼体前进，控制鱼体前进方向。
胸鳍：
当尾鳍不动时，胸鳍可推动鱼体前进。
也可以使鱼体转弯（一侧胸鳍摆动时鱼体向不动的一侧转弯）。
腹鳍：
保持鱼体稳定。
课后反思
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