三年级下册语文第二单元《语文园地二》 人教版 部编.docx
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三年级下册语文第二单元《语文园地二》人教版部编
三年级下册语文第二单元《语文园地二》人教版部编
部编人教版三年级下册课本第二单元
《语文园地二》教案
1.了解、学习词语常用的方法，交流寓言故事，培养口语交际能力。
2.会运用不同的词语来形容不同的季节，锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3.学会运用恰当的方法来理解词语特点。
4.学习书写的姿势和方法。
5.学习写通知基本方法,能在日常生活中发现问题,解决问题。
6.会背会写“日积月累”中的九个词语,积累语言。
【重点】
1.培养学生口语交际的能力。
2.引导学生合理想象,编写通知。
：
1课时
一、事例导入,引出话题：
许多寓言故事给我们留下了深刻印象，同学们读了想说什么?
1.用学过的寓言故事引出话题。
二、交流平台。
1.仔细想一想,我们学过哪些寓言故事？
读过以后会忘记吗？
读书的时候，如果遇到不理解的词语？
你会怎样解决？
《守株待兔》读后明白：
做事要靠自己的努力，不要有侥幸心理。
同学们很善于动脑筋,想办法,解决了问题，想到了生活中的许多人和事。
2.学生小组说一说自己平时学习词语的好方法。
3.全班交流这节课进行的口语交际的内容。
三、合作交流,教师引导，词语段运用。
（一）学习第一题。
1.本单元，我们学习了关于秋季的诗歌和课文，诗人和作家笔下的秋是多彩的、明媚的......除了秋季，我们地球上的一年四季都有各自的特点，我们现在化身小作家，想一想，你会用哪些词语来形容不同的季节？
2.学生自由读一读课本中的例子——形容春季的词语。
想一想春季你见到过哪些风景，还有哪些词语可以形容春季？
3.指名说一说下列词语的特点。
（1）源源不断念念不忘
（2）无忧无虑无边无际
还有哪些词语？
照样子写一下。
小组讨论,畅所欲言,尽量从不同的角度想办法。
在小组里把问题提出来,请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的词语,讨论可以怎样理解、运用,然后全班交流。
（二）师生互动,评优鼓励，学习第二题。
1.自由读题目。
2.指名读这两个句子，并猜一猜加点字的意思。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”
3.小组讨论交流，可以用什么方法理解句子中加点字的意思。
注意读得要通顺、连贯。
一般回答这个词语的表面意思和深层意思,先写出最浅显的意思,再结合文段,作者感情,写出词语蕴含着的另一层含义.结合语境解释加点词语.
写出词语的含义,表达了作者的感情体现出.特点.
理解词语的近义词和反义词，运用了的修辞手法（表达方式）.生动形象地表现出的特点.表达了作者.的思想感情.
生推荐人员交流,重点验证以上要求是否达到。
4.评奖。
根据同学们的交际情况,评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。
学生根据要求积极发言,评选出以上奖项,发奖。
（三）学习第三题，写通知。
1、揭题。
老师请你通知一下，明天中午其全体同学在操场观看文艺表演。
你会怎么怎么做？
那你猜测一下学校又会怎么做？
※通知——写通知——这是一篇应用文
2、默读课文《通知》，看看自己能不能解决？
——交流自己通过阅读解决了什么问题。
3、根据实际渗透通知的格式。
4、讲解通知。
5、试写一则通知。
6、讲评。
7、纠错订正。
8、练习提高：
学生在作文本上试写两则通知。
及时批改讲评。
四、书写提示：
1.基本指导。
一看结构，看比例。
在书写汉字前，一定要先看清结构。
汉字的结构一般分为上下（上中下）结构、左右（左中右）结构、全包围（半包围）结构、独体字。
在看清结构的基础上，心中要明白各部分之间的比例。
当然，这里所指的比例不是确切的，只是一个大概。
如左右结构中，像“艳、植、睛”等，就是左窄右宽的汉字。
再如上下结构中，像“盖”等，就是上长下短的汉字；像“需、票”等，就是上下一样长的汉字；像“寒”等，就是上短下长的汉字。
二看位置，看关键笔画。
横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下），要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置。
关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。
一个字如果找准了横、竖中线上的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。
比如说“盖”字，其上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、横中线写的。
关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔。
“寒”字的撇、捺要写得舒展。
三看汉字的书写“小窍门”。
我们一般要求孩子在书写的时候做到横平竖直，按照这个要求写出的汉字，可以说是非常的工整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。
原因何在，就在这些书写的“小窍门”上（我个人把这点称为“小窍门”，不知是否准确）。
举几个例子来说，以“横”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩，横折弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一些，整个字就会好看得多。
2.学生书写，教师巡视，个别指导。
3.优秀作业，投影展示，师生评议：
在书写中特别需要注意的两点。
（1）一是笔画要写规范、正确、整洁。
很多孩子写字时比较随意，横写得不平，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。
写字时不要写错字，错了擦干净，保持整洁。
（2）二是字的大小要适中。
现在，孩子一般用的是语文本和拼写本来书写汉字，语文本为方格，稍小一点，拼写本和写字本为田字格，稍大一点。
不管是什么格子，都要求孩子们把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。
4.教师小结：
以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿、不断感悟的。
小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。
愿我们的孩子能练写出一手漂亮的汉字！
五、日积月累
1.老师任意说几个学过的成语,如:
邯郸学步,滥竽充数,掩耳盗铃等,让
学生出自哪里。
2.说出自己的发现（寓言故事）。
（1）学生先读读这些词语,不认识的字读读拼音。
课件展示:
邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃
自相矛盾刻舟求剑画蛇添足
杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影
（2）说一说，这些词语都写了什么，讲故事，每一个寓言故事分别说明了什么道理。
（3）写写,记下来。
学生一边读,一边抄写、识记。
（4）还有积累的其他的这样的成语吗?
先在小组里交流,看谁积累得多。
（学生小组交流,积累词语。
）
（5）再读读课本上学习伙伴的话,认真读读这几对反义词,联系它们的意思和用法,还有其他发现吗?
学生自由读读学习伙伴的话,再读读词语,认为上边几行词语,表达了厌恶、喜欢或者是敬佩的感情。
三年级下册语文教案-《7鹿角和鹿腿》人教部编版
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标：
1、学会生字新词,指导读准确多音字“称”“撒”“奔”“挣”,注意生字读音。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3、读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
4、了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学重难点：
1、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
1.课件展示：
郁郁葱葱的森林，一只只小鹿。
（1）同学们，今天老师把谁请来了？
（小鹿）
（2）你喜欢它吗？
你觉得它什么地方最美？
2．小鹿认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，今天我们学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》.咱们从这个故事中探求答案吧！
3、生齐读课题。
二、初读全文，了解课文大意。
1.学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。
说说课文主要讲了一件什么事？
2.出示带有认读生字。
3.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
4.教师适时归纳
交流：
课文主要讲了一件什么事？
三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1.欣赏鹿角的美丽。
鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?
请你们找出来读读，并用“—”画下来。
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”（齐读）
A.它把自己的角比作什么？
（珊瑚）“精美别致”是什么意思？
（精致而美好,而且很特别。
）
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？
是怎么想的？
（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
“啊！
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
（指导读出这时候鹿的语气。
）
d:
指名学生表演读。
e;练习用“多么……多么……”来说一句话。
①我们的教室多么明亮，多么______！
②我们的祖国多么______，多么______！
③____________多么______，多么______！
2、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请
（1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子：
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
”（学生齐读。
）
a.它认为自己的腿怎么样？
（难看）
b.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（2）指导朗读：
这时候鹿的表情怎样？
什么动作？
师：
看起来它十分不满意自己的腿啊！
小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（3）指名学生表演读。
个别读，齐读。
抓住动作、神态、语言体会鹿对自己腿的不满，请学生带着表情、动作朗读，体会心情的变化，读出不满、抱怨、嫌弃、遗憾、怅然若失的语气。
提升小练习：
小鹿觉得自己的角很（），十分（）它，（）自己的腿，觉得它（）。
你能体会到小鹿对自己角和腿不同的态度了吗？
四、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、鹿对自己的腿和角的看法发生了什么改变？
2、师生共读第六自然段，感受惊险。
3、课件出示：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
请学生朗读，并从中找出反义词。
（美丽—难看、送命—逃生）
4、交流：
为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？
预设一，学生可能会说：
鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？
）
预设二，引导学生：
有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
（这个时候，鹿又会想些什么呢？
）
5、提升小练习：
小鹿十分欣赏的美丽的鹿角让它（），小鹿抱怨的难看的腿却让它（）。
6、让我们忍不住感叹：
两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
五、朗读课文，读出寓意。
1．同学们真会读书，很快就把这个故事内容读懂了！
同学们知道这是一则寓言故事，通过这个故事你明白了什么道理？
预设一：
漂亮的东西不一定是好的，难看的东西不一定是不好的。
预设二：
不能以表面样子来判断一样事物。
（5）教师评议，并小结，小鹿只是就事论事地明白了“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”，同学们明白的道理才是这个寓言真正想说明的道理，比小鹿的理解深刻得多。
读寓言故事，不仅要读懂故事内容，还要思考这个故事要说明的道理。
这样才是真正读懂了这个故事。
这个故事告诉我们物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
六、联系生活，拓展延伸。
教师总结：
像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们一起去读读《大老虎和小老鼠的故事》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
六、作业：
如果小鹿又一次来到了河边，看到自己的腿和角，他会怎么说呢？
板书展示：
7、鹿角和鹿腿
鹿角欣赏 差点送命
鹿腿抱怨狮口逃生
物各有所长
全面看问题
三年级下册语文导学案-27《漏》人教（部编版）
27.《漏》
【导学目标】
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
【导学重点】
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。
【导学难点】
借助示意图复述故事。
【导学准备】
教师：
搜集图片，制作课件。
学生：
预习故事。
【导学时数】1课时
【导学过程】
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗？
为什么喜欢？
2.出示课题。
（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：
老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是—二、预习反馈
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组合作认读词语。
出示词语：
脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
预设点
（1）“脊背”的“脊”应读三声。
（2）“窟窿”第二个字读轻声。
（3）“颠”这个字的读音要注意，应读din，不要读错。
3.默读课文，并思考课文写了件什么事？
4.课件出示生字，自由练读。
5.生字组词，巩固识字。
6.指导书写“喂”。
提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。
提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。
“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。
二、课堂探究
（一）谈论梳理
1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。
3.师提问：
同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？
（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。
老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。
它们听见赶紧（），一直到了（）。
贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！
驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！
（二）梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！
1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？
（生讲）
文：
从前，有一户人家：
一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师：
除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？
（肚子圆圆的）
师：
看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……
2.学习3-5段，“偷”。
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？
（2生讲）
它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？
（两生讲）
就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
文：
老爷爷说：
“好像有什么声音在响？
”老婆婆说：
“唉！
管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！
”（师范读）
贼蹲在屋顶上想：
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读）
老虎趴在驴圈里想：
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？
（师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？
谁来当老婆婆？
老虎呢？
贼呢？
老师来当旁白。
你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
3.学习6-12段，“逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？
（两生讲）
文：
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑？
（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。
）这一幅呢？
（好险呐）
文：
老虎一边往前跑一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”贼一边往上爬一边想：
“终于甩掉‘漏’了！
”
4.学习13-18段，“遇”
他们就这样放弃了吗？
没有，谁接着讲
说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！
”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？
老虎呢？
（描述图片）
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！
”然后都吓昏了过去。
5.学习19-20段，小胖驴
文：
天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
（师范读）
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！
总结：
同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”四、当堂检测，复述文章
复述：
读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）
三、拓展延伸
续写：
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？
四、板书设计：
27.漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 作贼心虚
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