比尾巴教学设计.docx

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比尾巴教学设计

比尾巴教学设计与反思

、一。

激情导入

　　师：

小朋友，你喜欢小动物吗？

　　生：

喜欢。

　　师：

今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？

　　生：

想

　　师：

这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。

如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？

（快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）

　　师：

小动物们要来干什么呢？

看老师写课题（１０、比尾巴）。

认识这三个字吗？

谁来读一读？

学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。

　　（反思：

教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。

）

二、整体感知，初读课文。

　　师：

这些小动物是怎样比尾巴的呢？

赶快读读课文吧。

读课文如果遇到不认识的字怎么办呢？

　　生１：

拼拼音。

　　师：

对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。

生２：

可以问同学，问老　　师：

　师：

真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。

老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。

下面请小朋友们开始读课文吧！

　　学生自由朗读，教师巡视。

　　识记生字。

　　师：

小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。

（课件出示：

带拼音的生字。

）谁会读呀？

　　指名认读。

如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？

　　生：

好。

生教读。

　　师：

小老师当得真不错，谁还想当小老师？

那就让我们一起来拼读两遍吧。

　　师：

生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？

　　生：

能。

　　师：

课件出示：

没有拼音的生字。

先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。

　　师：

谁想自己来读？

这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，如果小伙伴有困难，你帮帮他好吗？

开始检查吧。

　　师：

小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。

能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？

会说哪个就说哪个。

　　生１：

把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。

　　生２：

我记住了松字，左边一个木，右边是个公。

　　师：

说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：

木字旁，跟教师一起书空写木字旁。

生3：

尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。

　　师：

真会观察。

　　生４：

我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。

师指导认识鸟字旁。

　　师：

同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。

　　师：

生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！

出示词语卡片。

请小朋友们先不出声地读词语。

出示卡片。

　　师：

我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？

　　生：

好。

　　师：

一、二、三，我们的火车开起来……生读。

（反思：

识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。

但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。

）

三、再读课文，读中感悟

　　师：

小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。

刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。

当裁判可要把课文读好了。

有信心吗？

　　生：

有。

　　师：

真自信。

先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？

请小朋友看大屏幕。

（课件出示6个问句。

）请各位小裁判先认真读一读。

　　（生读六个问句）

　　师：

你觉得你哪句话读得最拿手？

　　生：

选择读，读六个问句。

　　师：

他读得怎么样呢？

　　生评价。

　　师：

我也想来读读了。

可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？

听听教师读出了问的语气了吗？

　（师选择一句读）。

师：

老师读出问的语气了吗？

　　生：

读出来了。

　　师：

那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？

　　生：

想。

　　再指两到三名学生读。

四、学习答句

　　１、师：

小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢？

你能从课文中找到吗？

　　　　生：

能。

　　　　师：

那就赶快找一找吧。

　　　　生：

猴子的尾巴长

　　　　兔子的……

　　　　（生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。

）

　　２、指导朗读

　　　　师：

现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧！

（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。

）

师：

下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗？

　　　　师：

读得真不错。

谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴？

你为什么喜欢这种动物的尾巴？

　　　　生：

我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。

　　　　生：

我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。

　　　　生：

我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。

　　　　生：

我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。

　　　　师：

你怎么知道的》

　　　　生：

我从书上看到的。

　　　　师：

真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。

　　　　师：

（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！

老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。

那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？

这一次是老师问，你们答。

读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。

　　　　师生一问一答地读。

　　　　（反思：

在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导。

使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。

交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。

但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步规范升华。

）

　　　　师：

小朋友读得真好，老师要奖励大家一个有趣的游戏了。

（出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物丢失了尾巴，都有谁呢？

（猴子、兔子、公鸡）你能帮它们把尾巴找回来吗？

　　　　生：

能。

　　　　师：

找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。

　　　　集体订正。

　　　　师：

与同桌比一比，如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。

　　　　（反思：

以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。

此处如果时间许可，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好）

三、拓展迁移

　　师：

同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？

　　师：

这些动物的尾巴有什么特点呢：

与同桌合作学习吧。

　　师：

谁愿意来说一说呢？

生：

牛的尾巴细，牛的尾巴长……

生、狗的尾巴向上弯……

　　生：

鱼的尾巴像一把扇子……

　　师：

小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。

指导学生编。

　　谁的尾巴（　　）？

　　（　　）的尾巴（　　）。

　　（反思：

拓展为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。

只是受时间限制，我想如果有更充足的时间让学生来想来说，会有更多更理想的答案。

）

四、总结延伸

　　师：

小朋友的儿歌编得真不错！

我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦！

小朋友，世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，所以我们要从小好好学习，去探索大自然更多奥秘好吗？

　　生：

好！

五、指导写字

　　师：

动物的尾巴有妙用，我们小朋友的小手作用也大呢。

下面我们来学习写字吧，看谁的小手写的字最漂亮：

　　师：

（大屏幕）我们来学习写“松”字。

同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置。

伸出小手跟老师一起来写吧。

板书示范。

　　师：

先描红，再自己练习写两个，看谁写得最漂亮。

可要注意写字的姿势呀。

　　（反思：

通过板书示范，使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要领，使写字训练落到了实处。

）

【总的反思】

　　本篇课文内容浅显，生动有趣，学生读起来也是琅琅上口。

在教学中，我基本上是按预先的设定完成了各环节的教学目标，突出了识字这一教学重点，尊重学生的主体地位，通过生生互动、师生互动激发学生读的兴趣，并适当地进行了指导，使学生掌握并理解了课文内容，还是比较顺利的。

但也存在一些不足之处，如识字教学时间控制不好，在引导学生朗读及指导学生评价方面还是有缺欠的，尤其是教学机智方面存在着明显的不足，这是新形势下一名年轻教师应具备的最重要的专业素质之一，也是本人教学中亟待解决的大问题。

今后将积极学习一些新的教学理念，钻研新的教学方法，吸取精髓化为己有，使自己的课堂教学更趋完善完美。

图画引领、读为主线、图文结合贯穿阅读教学的始终《比尾巴》说课设计

课堂教学融多种的教学策略于一体，诸如：

自主发展策略、学科德育策略，分层递近策略，精讲精练策略，愉快教育策略，合作共进策略。

恰到好处地使用“自主、合作、探究”的教学方式，辅之直观可感的图片，图文结合，初读，熟读感情朗读，目标明确，相互渗透，环环相扣，生生互动，师生互动，多维互动，有效地促进了三维目标的达成。

  比尾巴

《见原文》                         

谁的尾巴长？

                                 谁的尾巴弯？

谁的尾巴短？

                                 谁的尾巴扁？

谁的尾巴好像一把伞？

                       谁的尾巴最好看？

猴子的尾巴长。

                               公鸡的尾巴弯。

兔子的尾巴短。

                               鸭子的尾巴扁。

松鼠的尾巴好像一把伞。

                     孔崔的尾巴最好看。

教材简析及目标的确立

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的一篇课文。

全文由四节贴近儿童生活实际，适合儿童阅读的儿歌组成。

朗朗上口的儿歌，直观可感的画面，图文并茂分两组：

即哺乳动物（猴子、兔子、松鼠）和非哺乳动物（公鸡、鸭子、孔崔）概括介绍了六种动物尾巴的样子。

全文结构清晰，内容浅显易懂，识字、阅读直观便捷。

四节儿歌中一节与二节相对应，三节与四节相对应。

两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：

一节问，一节答。

有针对性的问话和问话排列在一起，相对应的答话和答话排列在一起，问与答一一对应。

根据教材和年级特点，在《语文课程标准》指导下，确定本课的教学目标是：

1、认识本课12个生字，认识一种笔画“    ”。

2、学会“云”、“公”、“车”三个字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3、培养学生热爱动物，热爱生活的情感。

为实现上述目标，设计本课的教学过程和基本思路是：

一、         制造悬念，创设情境，激趣引入

同学们，今天老师带你们去观看一场既特别又非常有趣的动物比赛，你们愿意去吗？

这场比赛不是通常的马戏表演——比绝技，而是比尾巴（借助拼音出示课题），自读课题，齐读课题，正音。

这样设计的意图是：

新课伊始，即创设合理的情境，有意识地制造悬念，激发学生的好奇心和学习兴趣。

同时又初步感知了这三个生字的读音和课文主要内容，激活了学生的思维和强列的求知欲。

二、巧妙使用教具，引导学生看图

直观感受六种动物尾巴的样子，形成表象，并含蓄地渗透文章的结构和课文内容，有哪些动物参加比赛？

（见教材83-84页）你们认识他们吗？

首先参赛的一组是：

（教师边在板面上依次粘贴与课文形态一致放大了的动物图片（猴子、兔子、松鼠），一边引导学生说出相对应的动物的名称，然后借助图画让学生整体感知。

首先参赛的一组动物有猴子、兔子、松鼠。

借助图画进行语言训练，思维训练，然后再紧扣课文的内容，引导学生从整体到局部认识观察本组每个动物尾巴的样子。

使图画语言与书面语言达到和谐统一，学生在直观感受画面的同时，也初步感知了课文内容。

随机出示贴出相应的生字，第二组的动物出示同上，（略）。

这样设计的意图是：

六种动物分组出现，对应了课文结构，符合教材特点和编写意图。

本文图文结合，从外部形态概括介绍了六种动物尾巴的样子，相应配有六种动物的插图，先引导学生看图，根据学生的认知规律和已有的生活经验，初步直观了解六种动物尾巴的样子，二是有机进行说话训练，努力实现图画语言，口头语言和书面语言的自然衔接与过渡，为理解课文内容搭好了桥，铺好了路，同时也巧妙地渗透了生字的读音，可谓一举多得。

三、         让图画贯穿于整个阅读教学的始终

（一）初读课文，把课文读正确

这一环节的设立，让学生选择自己喜欢的读书方式，借助汉语拼音和对照课后生字表（把生字圈一圈、点一点）或同伴合作把课文读正确，反馈正音。

结合两组画面一一自读、对读，教师指点读。

（二）熟读课文把课文读正确，读流利

在上述基础上引导学生感悟学文章的结构、重点。

鼓励学生自主读书，自主发现，选择多种读书方式，培养阅读的乐趣，如：

自由练读、速读、指名读、同桌互读，借助每组图画阅读，同桌问答式对读。

多种读书形式交替使用，既不单调，又不乏味，让生字的读音重复再现。

再引导学生理清课文共有四节，一、二节相对，三、四节相对，由问答式构成，写了六种动物的尾巴。

比如让学生速读，提出“儿歌中每句话中都有一个相同的词看谁能很快地把它找出来？

”一石激起千重浪”，课堂一下子热闹起来了。

同学们很快就找出了这个词是“尾巴”，学生自主发现了这个词，实际上也就抓住了课文的重点，同时又为下一环节－－感情朗读，理解六种动物尾巴的样子埋下了伏笔。

（三）有感情的朗读课文，理解课文内容

这一环节在学生熟读的基础上，教师着力在读书方法的指导上下功夫。

引导学生如借助课文中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

如：

在分别写尾巴样子的字词下面点上点，再说一说，说给同桌听，说给小组听，说给全班听。

再借助图画，小组合作想象六种动物尾巴的特点，把自己的感受和想法在组内交流，在全班交流。

比如：

从猴子、兔子、松鼠三种动物对比中，直观可感三种动物的尾巴分别为“长、短、像一把伞”，如果再借助图画仔细观察、主动探究、展开想象和不失时机直观演示（撑开一把伞），那么猴子尾巴不仅长，而且灵活有力，就不难想象。

“短”，“尾巴”、“一把伞”等字词的意义从直观上就能轻松理解，语言的优美和喜欢小动物的感情就会自然生成，又如公鸡的尾巴不仅弯，而且非常美丽。

“孔雀的尾巴最好看”，孔雀开屏，将尾巴例竖起来，真像一座五颜六色的屏风，美丽极了！

带着这种美，合着喜欢小动物的这份情，就不难把课文读好了？

特级教师支玉恒曾经说过：

“语文是读出来的。

”阅读教学“读”是学生最主要的语文实践活动。

要感悟情，读出味。

通过自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，变换方式读，充分调动学生的读书兴趣和积极性。

如自由练读，借助图画阅读，教师范读，学生仿读，评读，品读，生生问读，师生对读，学生演读，游戏代读（找尾巴），生生互动，师生互动，多维互动，让学生在思考中读书，在读书中思考。

在读中有所感悟，在读中形成良好的语感。

在发展语言能力的同时，发展思维能力。

图文结合，读说结合，把说话训练有机地融于阅读之中。

寓教于乐，巧妙地把游戏引入课堂，让学生在玩中学、乐中学，有效地培养了学生的阅读乐趣，又在轻松愉快不知不觉中深化了教学重点。

俗话说“熟读成诵”。

至此，简单问答式结构的四节儿歌，多种读书方法的灵活运用，辅之以直观醒目的板书。

学生无论选择问答式背，借助图画背，借助板书背均已自然是水到渠成，瓜熟蒂落了。

四、写字教学

本课学生需要学会的字共有三个，“云”、“公”、“车”其共同点共有一个新笔画“让学生先仔细观察“我会写”图标中所占的位置。

三个字笔画简单，写字指导过程（略）。

五、拓展延伸

1、课后“读读画画”给动物加上尾巴。

2、说说生活你熟悉的其它的动物尾巴的样子。

  注：

1、此材料获市级说课“教学能手”一等奖；课堂教学在开鲁教体局举办的“走进新课程”首次新课改大型观摩研讨活动中是唯一的课堂教学案例。

市县两级教研部门对此给予高度评价。

多角度、全方位充分体现了新课程理念

2、课堂教学中以上板书动物名称均为与课文插图相吻合的动物图片构成，系图文结合式板书。