高二区域地理巴西教学设计.doc

高二区域地理巴西教学设计.doc

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巴西教学设计

一、课标要求

高中《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下5条内容。

1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

5．根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

2．理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3．掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

4．知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后我们应该做什么来拯救雨林。

（二）过程与方法

1．通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

2．结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

（三）情感态度价值观

1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

2．通过自主学习、合作探究、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1．归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

2．分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

3．运用地图和资料，联系巴西的自然地理环境特征，分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

（二）教学难点

结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。

四、教学策略

基本理念：

让学生学习有用的地理，学习对终身发展有用的地理，构建开放的学习方式和教学方式，提升学生的地理学习能力，打造合格的社会公民。

教材简析：

巴西是高中阶段学生学习的最后一个国家，学生已经具备学习国家地理的基础和经验，本节课重点是以学生自主学习为主。

教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题。

通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。

教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。

同时，注意培养学生的逻辑思维能力，形成系统的知识结构框架。

在教学方法上，主要侧重于探究或互动学习；主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。

在课程资源方面，灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。

在能力培养方面，激发学生学习地理的兴趣，锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

学生任务：

1．课前预习。

积极预习课本，查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片，从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

2．在课堂上，开展小组学习，进行合作学习和小组展示，与其他小组之间互相补充。

教师任务：

1．组织课堂学习，激发学生学习热情，运用小组合作的学习形式，组织学生开展小组竞赛。

2．引领学生学会分析、归纳，进行知识整合；组织学生进行知识迁移，解决相关问题。

五、教学准备

1．教师准备：

相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：

结合课本内容进行充分的预习，课外搜集巴西的相关资料；准备地理教材、地图册、其他学习用具。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

【导入新课】

教师：

播放里约奥运会主题曲

学生：

观看视频，了解第31届世界奥运会在巴西里约热内卢召开。

承转过渡：

这节课我们一同来学习巴西，我们学习一个国家一个地区从哪些方面学习？

预设学生回答：

知道巴西的位置、地形、气候、河流、资源、人口、农业、工业、城市这9方面学习。

承转过渡：

对，今天就让我们走进巴西，了解巴西。

我们学习的总体思路是：

从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。

【设计意图】运用奥运会主题曲吸引学生的注意力，将学生的思维直接转向巴西知识的学习；通过询问，让学生知道应该怎样了解一个国家，掌握学习国家地理的基本方法。

【展示目标】

学生结合课件，研读学习目标，互设自探，教师做简单解释，明确重点和难点。

【设计意图】认领目标，有利于实现学习的有序性，初步建立知识网络。

【学习新课】

游戏课堂：

翻转课堂：

假如你是导游……

教师布置任务：

全班分6组，每组负责讲清讲会某一知识点并且每组选出一个代表作为的导游，带领我们一同游览巴西这个美丽的国家.

导游要求：

1、请用导游词

2、结合地图进行导游

3、游客不懂的地方导游必须耐心讲解，如导游讲不清，由导游团队其他队员帮忙讲解

【互设自探】

学生课前预习收集资料完成任务，上讲台展示：

导游一展示一巴西纬度位置、海陆位置以及半球位置

导游展示时应完成以下任务

（1）读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

（2）指图总结：

巴西的位置特点：

巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点，培养学生用图能力；

承转过渡：

教师点评导游发言，请出第二组导游

导游二展示：

巴西的地形与河流特点

教师布置任务：

读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？

学生完成任务：

1．读图找出巴西的主要地形区？

巴西的地形有什么特点？

2．找出巴西的主要河流？

结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？

教师：

点评学生导游效果，运用课件展示相关答案。

【设计意图】读图分析地形、河流特点，培养学生的识图用图能力和表达能力。

以地形区和河流自述的形式展开教学，形式活泼，能激发学生的学习兴趣。

【互动合探】：

亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流？

（从地形、气候方面分析）

学生分析总结：

（预设探究结果）

亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，降水量大。

【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。

承转过渡：

教师点评导游发言，请出第三组导游

导游三展示三：

巴西的气候

教师：

呈现巴西气候图，布置任务：

找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点。

学生：

按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。

总结巴西的气候特点：

终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

承转过渡：

我们一直在说雨林，那雨林什么样子，它对我们有什么作用？

【互动合探】关注巴西热带雨林的开发与保护

学生欣赏图片并阅读资料：

1．走进“动植物王国”2．感受“地球之肺”

学生完成下列任务：

1．热带雨林有哪些环境效益和经济效益？

思考：

这些环境效益中，哪些能对全球产生影响，哪些主要影响当地？

2．阅读教材中的文字和图片，了解热带雨林被破坏的主要原因及其影响。

4．学法引导：

学会比较是学习地理的基本方法，对比相同类别的事物时，能够找出差异和相同点。

4．初步讨论：

雨林的生态效应？

5．深入讨论：

如何保护雨林？

教师指导：

1）巴西对热带雨林的保护

2）阶段小结：

想一想：

如何解决开发资源、发展经济与环境保护之间的矛盾？

提出自己的建议。

学生预设回答：

开发热带雨林有利于促进经济的发展，但是也会对环境造成不利影响，应该适当开发热带雨林，注意加强保护热带雨林，做到可持续发展。

例如：

砍伐后及时补种，分片开发，有计划开发……

教师：

点评学生的回答。

点击课件呈现相关答案

【互设自探】巴西人文地理

导游四展示：

巴西人口

导游完成下列任务：

1．巴西的人口与城市分布有什么特点？

为什么？

2．亚马孙河流域的人口分布有什么特点？

为什么？

3．巴西的首都在哪里？

找出圣保罗和里约热内卢的位置，有什么特点？

预设学生回答：

1．巴西的人口和城市主要分布在东部沿海，尤其是东南沿海地区。

原因是：

地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

2．亚马孙河流域人口稀少。

原因是：

亚马孙河流域地处热带雨林气候区，气候湿热、森林茂密、交通不便等。

3．学生指图回答。

教师总结：

人口分布受到自然因素和人文因素的影响，其中，自然因素主要是位置、地形和气候；人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

【互动合探】为什么巴西的人口和城市都分布在巴西东南沿海地区？

4．初步讨论：

巴西人口分布在巴西东南沿海地区原因

5．深入讨论：

巴西城市分布在巴西东南沿海地区原因

学生总结发言，老师实时纠正

【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素，学会对地理现象进行综合分析，这就是学习有用的地理知识。

导游四继续展示巴西人种构成

导游完成下列任务：

1．读图归纳巴西人种构成的特点。

2．巴西混血种人数量最多，这是怎么形成的？

阅读课本P83的内容，分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳，得出结论。

预设学生回答：

欧洲殖民者进入巴西，贩卖黑奴到巴西，居民通婚，出现混血种人。

教师：

出示相关图片，点评学生回答情况。

【设计意图】课标要求：

根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

本环节活动题的设计，意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论，注重知识的生成。

导游五展示：

巴西工业和农业

步骤1：

学生完成下列任务：

1．巴西主要有哪些农作物？

这些农作物主要分布在哪里？

2．巴西有哪些主要矿产资源？

主要分布在哪里？

预设学生答案：

经历了五个阶段：

木材采伐、种甘蔗发展制糖业、采金热、咖啡种植、种植天然橡胶。

学生：

指图说出巴西的主要农作物及其分布。

预设学生回答：

咖啡、可可、天然橡胶、香蕉、大豆、剑麻、甘蔗等。

主要分布在巴西高原的东南部。

学生：

指图说明巴西的主要矿产及其分布。

预设学生回答：

主要有铁矿、金矿、石油、锰矿等，主要分布在巴西高原。

教师评论导游同时强调：

巴西的铁矿储量大，质量好，除本国使用外，还大量出口，我国上海宝山钢铁基地就大量进口巴西的铁矿。

【设计意图】学会运用地图、图片以及文字资料获取有效信息，培养学生归纳总结的能力。

【互设自探】学生完成任务：

1．巴西产量占世界首位的主要农产品有哪些？

2．巴西主要的出口创汇产品有哪些？

（答案见课件展示）

步骤2：

工业发展突飞猛进

教师：

布置任务：

二战后，巴西的经济发展特点。

学生完成任务：

（读图、指图、讨论、展示）

1．巴西主要有哪些工业部门？

2．在9.24图中找出：

铁、煤、石油主要分布在哪里？

教师任务：

1．呈现课件

2．总结提升：

（1）工业分布要考虑矿产资源、交通条件等因素。

（2）巴西结合自身实际，充分利用优越的自然环境以及丰富的自然资源发展经济，这就是因地制宜发展经济。

承转过渡：

本节课，我们学习了哪些内容？

完成板书内容

【设计意图】学习热带雨林开发与保护内容，要充分地读图、讨论、分析、归纳，进行知识整合；运用合作讨论、角色扮演等方式调动学生参与学习的热情；激发学生对热带雨林开发的认识，树立正确的人地发展观和可持续发展意识。

教师：

出示课堂训练题

【设计意图】运用所学知识解决实际问题，运用比较法实现知识的迁移，有利于强化本节学习内容，可以检验学习效果，也是对学生学习技能的拓展和巩固。

八、教学反思

教学特点：

重视学生阅读地图能力和图表分析能力的培养，充分利用图片、视频激发学生学习兴趣，利用小组合作讨论激发学生智慧的火花，整个学习过程基本都是以学生的表现、表达为主，学生是课堂的主体。

不足：

最好将学习任务再进行细致布局，可与旅游活动相结合，会更有利于激发学生的学习热情。

总之，本节课达到了预期的学习目标，学生在知识掌握、能力提升、价值观的形成等方面收获较大。