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氯气

氯气的性质教学设计

镇江市教研室姚建军

一、教学设计思路

新课程下的化学课堂教学关注的是学生主体参与，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法，培养学生的科学素养。

在这一思想的指导下我这节课的整体构思是：

以学生生活中熟悉的情境“氯气泄漏”创设问题①遇到氯气泄漏如何避险②消防员洒水稀释的原理是什么③消除氯气污染需要什么样的化学手段。

分别对应①氯气的物理性质②氯气与水反应③氯气与碱反应三块知识点。

教材分析：

教材介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属、非金属的反应，氯气与碱的反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出，并根据氯气与水的反应情况，引出了“可逆反应的概念）。

教材中把氯气的性质与氯水的性质分为两课时。

我对教学设计进行了调整，所设计的《氯气的性质》教学第一课时围绕问题情境，学习氯气的物理性质，氯气与水的反应，氯气与碱的反应。

应用教材中有关氯水性质的活动与探究强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。

在第一课时的教学设计根据课程标准的要求：

突出氯气的性质在生产生活中的应用和对生态环境可能造成的影响。

第二课时我准备以氯原子的结构决定氯气是活泼的非金属展开，研究氯气与金属、非金属相关反应及性质。

学情背景：

本节课是在学生在学习完专题一第二单元《研究物质的实验方法》之后进行的元素化合物知识的学习，因此，这是培养学生设计实验方案的好机会，教学时可以让学生去设计一些简单实验方案，完成一些简单的实验操作。

因此，在教学中我会更多的让学生参与实验，动手操作。

从而进一步提高学生的实验设计能力、观察实验现象，描述实验现象的能力。

二、教学设计指导思想与教法分析

1、元素及化合物的学习，新课程倡导的是将化学知识放在一定的情景中进行教学，即“知识情景化”-----从生活到化学，从化学到社会。

本节课正围绕这一理念来设计“氯气泄漏”情境，一方面有利于提高学生的运用知识的能力，体会化学知识的价值，另一方面，通过教学情景的引入能更好落实教学目标。

2、以学生进行交流学习、自主探究活动进行学习，教师教学中创设以探究性实验活动；在活动中落实教学的三维目标，使学生形成对科学探究的兴趣和积极的情感。

3、在核心知识学习中注重引导，从学生已有的知识中寻找知识的生长点（如养鱼的自来水需要暴晒一会再用），让学生建构核心知识。

本节课主要采用通过问题探究、实验探究的形式来进行教学设计的。

要求学生通过观察实验现象，描述实验现象，得出结论。

这些为本节课的教学设计提供了理论依据。

三、教学目标

知识与技能1、了解氯气的物理，掌握氯气的化学性质及氯水的成分

2、了解可逆反应的特点

过程与方法1、通过探究氯水成分实验，使学生了解实验探究的一般过程与方法，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。

2、通过观察，分析实验现象，增强学生的发现问题能力

3、通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力

情感态度与价值观1、激发学生的学习兴趣，使学生能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。

四、教学重点、难点

氯气的化学性质，氯水的成分及性质

五、教学过程设计

本节课的教学设计围绕一条主线来进行：

氯气贮存在钢瓶中，一旦发生泄露事件如何来处理，在此过程中牵涉到氯气的哪些化学性质。

在以上的教学设计思路的引领下，我对每个知识点进行细化，设计好具体的探究性问题和实验。

具体如下：

1、走进氯气、激发兴趣

通过多媒体图片展示，让学生了解氯气的在生活、工农业生产上的用途，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2、探究氯气、体验科学探究的乐趣

【情境引入】

氯气泄漏后，有关部门采取的措施。

【提出问题】

从氯气泄漏的处理方法，你了解氯气可能具有哪些性质？

【学生交流与讨论】

有气味、密度比空气大、能用钢瓶储存，能与水和烧碱反应。

【教师活动】

请同学观察氯气集气瓶，分析氯气的物理性质，并对照了解氯气泄漏时避险的方法。

【学生活动】

归纳总结氯气的物理性质，提出氯气泄漏时的躲避方案

【教师介绍】

氯原子的结构，氯气的化学性质活泼

【情境转化】多媒体演示：

消防员在对氯气泄漏现场空中不断喷出水幕，以稀释空气中氯气浓度，防止氯气扩散的图片。

提出探究性问题：

消防员为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气？

处理中，氯气是溶于水还是与水发生了反应，或者两者都存在？

请设计最简单的实验方案

学生活动：

在教师的指导下学生进行实验设计

问题①、氯气是否溶于水？

实验设计：

向盛满氯气的集气瓶中注入约1／5水，然后迅速塞紧橡皮塞，充分振荡，观察氯水为浅黄绿色。

实验验证：

氯气溶与水。

提出问题：

氯气溶于水，到底它在水中的溶解性怎样呢？

演示：

在20mL的针桶里先吸取10mL氯气然后再吸取3mL的水，经过一段时间后，还剩余4mL的氯气。

结论：

常温下1体积水溶解2体积的氯气。

这样通过定性到定量实验使学生对氯气溶于水有个深刻的理解。

问题②、氯气溶于水是否发生了化学反应呢？

学生猜测，有两种可能：

不反应；发生反应。

教师引导学生从元素的守恒的角度去分析，去推测。

推测结果：

氯水中可能含有的分子有：

水分子、氯分子等；可能含有的离子有：

H+Cl-等。

【情境深化】如何检验可能含有的Cl-和H+呢？

请设计合理的实验方案

【学生活动】学生讨论：

实验方案归纳如下：

（1）检验Cl-的实验设计方案：

往氯水中，加入AgNO3溶液和稀硝酸溶液，观察是否有沉淀产生。

（2）检验H+的实验设计

学生甲：

用紫色石蕊试液；

学生乙：

用pH试纸．

学生丙：

向碳酸盐固体或溶液中加入氯水，观察是否有气泡产生．

实施实验方案、验证推测的可靠性：

供选用的试剂：

氯水、稀盐酸、石蕊试液、pH试纸、AgNO3溶液、稀硝酸、镁条。

【教师引导、学生归纳】

生1：

pH试纸变红，说明氯气与水有反应发生并且有酸生成；

生2：

加镁条的试管中有无色气泡（进一步，说明氯水中有H+）；

生3：

加AgNO3溶液、稀硝酸的试管中观察到了白色沉淀。

（说明氯水中还有Cl－）。

【因势利导，深化讨论】

滴加氯水的pH试纸出现什么现象？

说明了什么呢？

【探究实验】

生：

红色变浅，并且逐渐消失，溶液中有使颜色褪色的物质。

【设疑】

师：

这种能使有色物质褪色的物质是什么？

水和干燥的氯气有漂白作用吗？

氯水中起漂白作用的物质应该是氯气与水反应生成的新物质，对不对？

氯气与水反应生成了盐酸，是不是盐酸使氯水具有漂白作用？

为什么？

请设计实验方案检验。

学生实验：

（1）往滴加盐酸的试管中滴加品红试液。

（也可为pH试纸，石蕊等）

现象：

不褪色。

结论：

说明盐酸没有漂白性；

（2）往干燥氯气集气瓶的上方放入一半湿润一半干燥的红纸条。

现象：

结果湿润的一半褪色，干燥的一半不腿色。

说明干燥的氯气没有漂白性。

结论：

具有漂白性的物质不是Cl2本身；

结论：

具有漂白性的物质是Cl2与H2O反应的生成物HClO。

小结：

氯气与水的反应，反应的产物是次氯酸和盐酸且反应具有可逆性。

板书：

化学反应方程式：

Cl2＋H2O

HCl+HClO

归纳小结：

氯气溶与水并与水发生了化学反应，生成了盐酸和次氯酸。

实验深化、发展知识

教师实验：

往新制氯水中滴加氢氧化钠溶液，你能看到什么现象？

写出相关的反应方程式

实验现象：

新制的氯水褪色

提出新问题：

为什么新制的氯水会褪色呢？

学生讨论，教师引导分析，并进行学法指导。

板书：

Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O

知识巩固

写出氯气与氢氧化钙溶液反应的化学方程式

2Cl2＋2Ca（OH）2===CaCl2＋Ca（ClO）2＋2H2O

说明：

漂白粉是，主要成分为氯化钙，次氯酸钙，漂白粉的有效成分是次氯酸钙。

思考：

漂白粉放在敞开的容器中，是否会质，若会变质，请写出化学反应方程式。

学生思考、讨论，然后师生共同归纳总结，指导学生完成反应方程式。

我想在教学中教师根据教学的三维目标，把教学内容逐步进行细化分解，教学的三维目标才能真正落到实处，收到较好的教学效果。

3、运用氯气、学以致用，体现化学知识的价值所在

在传统的化学教学基本远离生活，用框架体系支撑的知识，很大程度上是为了训练人们的思维，在加上为了应对考试常常是把化学知识剥离出来训练学生的解题能力，这样造成教学内容枯燥，很多同学对化学学习便慢慢缺乏了兴趣，又因一部分化学理论的抽象性而使部分同学望而却步。

化学知识是丰富多彩的，应将化学教学的触角伸向生活和社会实践，使化学知识植根于工农业的生产、日常生活和环境保护的沃土。

通过氯气知识的学习要使学生能运用相关知识去解决生活、社会中遇到的一些实际问题，体现化学知识的价值所在，这是化学学习的最终目的。

通过上面的学习，设计了以下问题：

问题解决1：

消防员用喷雾水枪稀释空气中的氯气是否合理，怎样处理更科学和更合理呢？

问题解决2：

某山区化工厂山坡坑道的仓库中储存的氯气钢瓶因损坏而大量泄漏。

为了山区人民群众的生命安全及环境保护，结合氯气的性质，请回答下列问题

（1）人员应如何疏散？

有人说往山坡转移；有人说往下坡转移；你同意哪种观点？

（2）如何从仓库中抢出钢瓶消除危险？

①在抢钢瓶问题上甲、乙、丙、丁四位同学提出了以下四种方案,你认为哪种方案最佳？

说明理由

方案1：

甲同学说直接冲入仓库，抢出钢瓶。

方案2：

乙同学说戴上一只口罩冲入仓库抢出钢瓶。

方案3：

丙同学说可用水浸湿的毛巾捂住鼻子冲入仓库抢出钢瓶。

方案4：

丁同学说可用肥皂水或一定浓度的碳酸钠的水溶液浸湿的毛巾捂住鼻子,冲入仓库抢出钢瓶。

②：

钢瓶抢出后,如何处理钢瓶消除危害？

请说出理由。

请根据上述的问题解决及本节课的学习的内容，归纳出氯气的性质。

4、归纳氯气、整和知识

教师引导学生归纳氯气的性质

（1）、物理性质

氯气是一种黄绿色,有刺激性气味的气体，有毒，密度比空气大，能溶于水，易液化。

（2）、化学性质

a.与水反应

b.与碱的反应

5、实验拓展、迁移知识（在课后习题中体现）

实验：

向稀的NaOH溶液中滴加几滴酚酞溶液，溶液变为红色，再逐滴滴加新制氯水。

现象：

溶液颜色逐渐变浅并褪去。

对于实验现象的解释引导学生进行讨论。

学生讨论结果归纳如下：

（1）甲同学认为在上述实验中氯水表现出漂白性，

（2）乙同学认为根据上述实验事实不能肯定新制氯水表现出漂白性，若要证明新制氯水是否表现出漂白性，必须继续实验。

提出问题：

你认为甲同学的观点正确吗？

请你帮助乙同学设计实验方案。

这样设计使学生在问题的解决中学习新知识，使学生的思维不断升华，为学生的可持续性学习打下一定的基础。

6、课堂小结。

教师引导学生自行小结：

小结的内容：

1、知识归纳；2、学法小结。

7、板书设计

氯气的性质

一、物理性质

氯气是一种黄绿色,有刺激性气味的气体，有毒，密度比空气大，能溶于水，易液化。

二、化学性质

a.与水反应：

Cl2＋H2O

HCl+HClO

b.与碱的反应Cl2+2NaOH＝NaCl+NaClO+H2O

8、作业设计（见学案）

六、几点体会与认识

1、要充分重视“问题情境”在课堂学习中的作用

新课程的化学课堂教学中设置“问题情境”，在教学过程中进行问题导学，随着教学过程的进行，使学生在问题的解决中构建知识体系。

通过精心设计问题情境，不断激发学生的学习动机，给学生提供学习的目标、思维和空间，学生自主学习才能真正成为可能。

2、在引导学生学习的过程中应该加强学法指导

为了落实新新课程的有关要求，不仅要让学生“学会”化学，而且更为重要的是要让学生“会学”化学，学会学习，具有一定的化学学科素养，在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。

要结合化学教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学生中，逐步领会和掌握科学的学习方法。

当然学生的学习也离不开教师的主导作用，这中作用主要在问题情境设置和学法指导两个方面。

3、探究性实验-----实验教学的主旋律

新教材在实验探究、问题讨论等教学方面为师生搭建了一个平台，在那里可以大显身手的。

就本节课而言，我想“氯水的成分”的探究是本节课的重点也是难点。

我们教师应该在这样大显身手，好好挖掘。

在使用新教材中，我体会最深的是：

只有充分调动学生学习的积极性，让学生通过自己的经验和知识来实现知识的建构，在问题中探究，在探究中学习，学生才能学到真正的知识，成为形成能力的基础，这样的课堂教学才是有效的。

课堂不应是学生复制知识的加工厂，而应成为展示他们聪明才智和创造能力的舞台。

氯气的性质（第一课时）教案

一、三维目标

知识与技能1、了解氯气的物理，掌握氯气的化学性质及氯水的成分

2、了解可逆反应的特点

过程与方法1、通过探究氯水成分实验，使学生了解实验探究的一般过程与方法，知道化

学实验是研究和认识化学物质的重要途径。

2、通过观察，分析实验现象，增强学生的发现问题能力

3、通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力

情感态度与价值观1、激发学生的学习兴趣，使学生能关注生活、关注社会，用化学知识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。

二、重点、难点：

氯气的化学性质，氯水的成分及性质

三、课堂互动

【问题情境】2010年7月26日晚，四川省广元市一游泳池储存氯气的钢瓶发生泄漏。

消防队员到达现场后，根据气味确定是氯气，迅速疏散周围群众，在游泳池附近找到了泄漏源。

消防部门用水幕稀释已泄漏的气体，用烧碱对钢瓶内剩余的氯气进行吸收，消除了污染源。

医学专家表示，应对氯气泄漏应及时向上风方向或高处转移，采取措施保护呼吸道。

通过上述案例，你猜测氯气可能具有哪些性质？

【学法指导】

一、氯气的物理性质

通过观察氯气，结合气体摩尔质量的知识，完成对氯气物理性质的分析

物理性质

外观

气味

毒性

溶解性

熔沸点

熔点－107.1℃沸点－34.6℃，可通过液化

密度

【即时巩固】

1、根据氯气的物理性质分析实验室收集氯气的方法（）

A．向下排空气法B．向上排空气法C．排水法

氯气的储存：

利用氯气沸点较接近室温的特点，在条件下，将氯气转化为液态（称“”），用草绿色钢瓶储存。

二、氯原子的结构

氯原子的结构示意图：

，氯原子的最外层有个电子，容易（填“得”或“失”）个电子，达到达到与稀有气体Ar一样的稳定结构。

三、氯气的化学性质

1、氯气与水反应

氯气溶于水得到的溶液我们称为“”，外观为色液体。

【活动与探究】p42氯气溶于水后该溶液中可能存在哪些微粒，请给出你的预测并设计实验验证你的结论。

存在微粒

设计实验

现象（或化学方程式）及结论

【小结】通过观察和实验我们发现氯水呈黄绿色，有酸性，能使硝酸银生成白色沉淀，有漂白作用分别对应氯水中的，，，微粒。

溶解在水中的氯气能与水发生反应，生成盐酸和次氯酸。

反应方程式：

Cl2+H2O

HCl+HClO

其产物中HClO称为“次氯酸”，它是一种活泼性非常强的不稳定的弱酸。

注：

在化学方程式中，“

”表示在相同条件下该反应既可以向正反应方向进行，又可以向逆反应方向进行，这样的反应称为可逆反应。

【即时巩固】

2、为了防止储存氯气的钢瓶被腐蚀，钢瓶在装入氯气前必须（）

A．在钢瓶中充入稀有气体B．彻底干燥钢瓶内壁

C．用盐酸彻底清洁钢瓶D．除去钢瓶表层的铁锈

2、次氯酸的性质

①次氯酸是一种酸。

在新制氯水中主要以分子形式存在。

②漂白杀菌：

次氯酸能使色素褪色，有漂白性，还能杀死水中的细菌，起消毒作用。

游泳池及饮用水（目前已逐步用ClO2代替）都是直接将少量氯气通入水中利用次氯酸消毒的。

③不稳定性：

次氯酸不稳定，容易分解放出，在条件下，次氯酸分

解加速。

2HClO

2HCl+O2↑

长久放置的氯水，因次氯酸分解，逐渐转变为很稀的

【即时巩固】

3、某同学用经氯气消毒的自来水配制下列物质的溶液，不会产生影响的是（）

A．AgNO3B．NaHCO3C．石蕊D．AlCl3

3、与碱反应

【实验4】

氯气分别与氢氧化钠溶液作用

实验现象：

加入氢氧化钠后，气体颜色溶液颜色

实验结论：

氯气与氢氧化钠反应生成无色物质，反应的方程式为

【归纳】

氯气与碱溶液反应生成、　　　　和。

应用：

①由于碱溶液可与Cl2反应，所以可用溶液吸收Cl2，进行氯气处理。

②由于氯水中含有而具有漂白杀菌的作用，但次氯酸不稳定，每次实验时需要现制，生活中常用漂白粉代替使用。

工业上以和为原料制造漂白粉。

反应方程式为：

漂白粉是物，主要成分为

漂白粉的使用及生效：

漂白粉中的有效成分是

【即时巩固】

4、当不慎有大量Cl2逸到周围空气里时，可用浸有一定浓度的下列物质溶液的毛巾捂住鼻子，该物质是（）

A．NaOHB．NaClC.NH3.H2OD．NaHCO3

5、如图：

A处通人氯气。

打开B阀时，C处干燥红色布条无变化，关闭B阀时，C处红色布条褪色。

由此作出的判断正确的（）

A．D装置中可能是浓硫酸

B．通入的氯气含有水分

C．D中可能是氢氧化钠溶液

D．D中可以是饱和食盐水

【课堂训练】

1、液氯、新制的氯水、久制的氯水在成分和性质上有何区别？

液氯

新制氯水

久置氯水

颜色、状态

主要存在的微粒

物质的类别

遇干燥的蓝色石蕊试纸

【总结】氯水中共有7种微粒，其中3种分子：

，，，

4种离子：

，，，

【课时作业】

1、下列关于氯的说法正确的是（）

A．液氯与氯水是同一种物质B．标准状态下氯气的密度是3.17g·L—1

C．漂白粉可露置于空气中保存D．氯水应保存在棕色广口瓶中

2、现有盐酸、氯水、NaCl溶液和NaOH溶液，用一种试剂将它们区别开，该试剂是

（）

A．AgNO3溶液B．酚酞试液们C．紫色石蕊试液D．饱和NaCl溶液

3、下列说法中不正确的是（）

A．氯水放置一段时间后，其pH会变小

B．氯水用于漂白表现了HClO的强氧化性

C．漂粉精是混合物，其有效成分是次氯酸钠

D．漂粉精放入稀酸中可以提高漂白速度

4、漂白粉在空气中容易失效的原因是（）

A．次氯酸不稳定，易分解

B．CaCl2易潮解

C．Ca（ClO）2易与盐酸反应

D．Ca（ClO）2易与空气中的CO2和H2O反应

5、市场上销售的“84”消毒液，其商品标识上注明①本品为无色液体呈碱性②使用时应加水稀释③可对餐具、衣物进行消毒，可漂白浅色衣物。

其有效成分可能是（）

A．Cl2B．H2SO4C．NaClOD．KMnO4

6、将Cl2制成漂白粉的主要目的是（）

A．增强漂白和消毒作用B．使它转化为较稳定物质，便于保存和运输

C．使它转化为较易溶于水的物质D．增加氯的百分含量，有利于漂白、消毒

7、饱和氯水长期放置后，下列粒子在溶液中不减少的是（）

A．C12B.HClOC．Cl-D．H2O

二、填空题

8、在新制氯水中的各种微粒中，

（1）使氯水呈黄绿色的是（用化学式或离子符号填写，下同）；表现出较强的（填“得”或“失”）电子，因此在许多实验中可用新制氯水代替氯气进行反应。

（2）能使AgNO3溶液产生白色沉淀的是；

（3）能使红纸褪色的是；

（4）能使无水CuSO4变蓝的是；

（5）能与NaHCO3溶液反应放出气体的是。

（6）同时表现多种微粒的性质。

氯水与加有酚酞的氢氧化钠溶液反应时，可能出现的现象是：

。

你如何解释这一现象，设计实验，验证你的推测。

猜测

实验操作

现象及结论

9、某工厂在山坡坑道的仓库里贮有氯气钢瓶。

某天，有一只贮有氯气的钢瓶损坏，造成氯气泄漏，在场工人采取以下措施，请选择填充并简述理由。

⑴处理钢瓶的方法正确的是，简述理由

A、钢瓶推到坡下的小河里

B、把钢瓶丢到深坑里，用石灰填埋

C、把钢瓶扔到农田中

⑵钢瓶处理后，工人应立即，简述理由

A、转移到坡下B、转移到坡上