部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案.docx

部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案.docx

《部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案

部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案

【篇一】部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文

　　下雨了，

雨点淅沥沥，沙拉拉。

青蛙说：

“我要写诗啦！

”

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。

”

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。

”

荷叶上的一串水珠说：

“我可以当省略号。

”

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱呱……”

____________________

本文张秋生，选作课文时有改动。

【篇二】部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》教案

　　设计说明

《语文课程标准》指出：

识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务训练阶段的重要内容。

一年级学生的认字、识字力量不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。

为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活阅历，引导学生运用多种方法识字，抓住各种时机主动识字，做到识用结合。

同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，进展学生的语言，启迪孩子的灵性！

在教学中表达三个结合：

把阅读和稳固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进学生的进展相结合。

课前预备

1．

（1）制作有文中景物和生字的课件。

（教师）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。

（教师）

2．生字、生词卡片，收集并熟悉各种常用标点符号。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．创设情境，激发兴趣。

导学：

（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！

下雨了！

这时，从池塘里跳出一只青蛙。

它要给我们写诗了！

2．设疑导入：

青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？

今日我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。

通过定位联想法识记生字并组词。

同时强调：

“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5．熟悉新偏旁“冖”。

设计意图：

导入环节，如同一台戏的序幕。

利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在开心的心情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：

借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字圈画出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。

学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。

先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图：

《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最终班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，熟悉“点、要”两个生字。

（1）指名朗读第1小节，其他同学仔细听，听后做出评价。

（2）指导朗读，留意感慨句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

（3）识记生字“点”，熟悉新偏旁“灬”。

“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式敏捷稳固认读。

（小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。

）

2．学习第2～4小节，熟悉“过、给、当、串、们、以”。

（1）导学：

青蛙写诗了，它是怎样写的呢？

都有谁来帮助了？

我们来看第2～4小节。

（2）学生自由读文，圈画出谁来帮助了。

（3）学生汇报，教师板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）出示第2小节，指名朗读。

（5）导学：

在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？

你是怎样记住它们的？

预设：

过：

用加一加的方法记，辶＋寸＝过。

组词：

过去过来过年

给：

用加一加的方法记，纟＋合＝给。

组词：

送给给你

当：

也可用加一加的方法记，＋＝当。

当是一个多音字。

（6）导学：

水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？

预设：

一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。

学生仔细观看记忆字形，理解字义。

③运用：

有什么东西是成串的？

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。

）

（7）谜语：

门外有人——们。

学习“们”字，强调读音是轻声。

（8）用数笔画的方法学习“以”字。

（9）导学：

这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？

①学生汇报，教师课件演示：

小蝌蚪——，水泡泡——。

一串水珠——……引导学生认真观看它们的外形，让学生说说有什么发觉。

（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。

）

②导学：

这些都叫标点符号。

让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：

小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：

你还知道哪些标点符号？

（？

；！

）（课件播放：

标点符号歌）

3．学习第5小节，教学“成”字。

（1）导读：

有这么多好朋友帮忙小青蛙，它最终把诗写成了。

出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

（2）指名读第5小节。

其他同学要思索：

听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？

预设：

只有一个字“呱”。

（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，稳固识字效果。

课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：

这些生字放回课文里你们会读吗？

（先自由练读，再齐读。

）

设计意图：

本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。

学生运用多种方法识记生字，培育了学生的识字力量，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的阅历。

嬉戏稳固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1．指导书写“们”字。

（1）引导学生观看“们”的间架构造和在田字格里的位置。

（2）汇报沟通，强调“们”字是左右构造的字，左窄右宽。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡察，个别指导。

2．学写生字“下”。

（1）引导学生观看“下”在田字格中的位置。

（2）学生汇报沟通，书写。

（3）学生练习书写。

（提示书写姿态。

“三个一”。

）

3．引导观赏：

你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

4．师生共议，展现优秀作业，发“笑脸”奖。

设计意图：

低年级的写字指导至关重要。

本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力气，而是有所侧重。

本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮忙学生逐步发觉合体字的书写规律。

“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了肯定的根底，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。

同时在指导书写中培育学生自主观看、评议及正确书写的力量。

充分敬重学生的观看体验，并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”鼓舞，使学生相互促进，共同提高。

五、课堂小结，自主作业

1．再读思索：

通过阅读你读懂了什么？

还有哪些地方没有读懂？

（当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。

）

2．自己给自己留作业：

预设：

（1）抄写生字词。

（2）熟读课文。

设计意图：

在本节课马上完毕之时，让学生回忆读懂的内容，并对没有读懂的内容进展梳理，培育学生总结的力量和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。

转变以往的教师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也熬炼了学生的力量。

其次课时

一、创设情境，稳固生字

1．（课件演示：

青蛙图）引导学生和青蛙沟通，打个招呼。

2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

（1）课件出示字词：

写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。

（2）自读、小组内读、全班汇报读。

3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

4．生字回文，整体感知。

5．导入：

还记得你上节课完毕时的疑问吗？

让我们走进课文去解决这些“？

”吧！

设计意图：

一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要教师有目的地帮忙强化复习字词，夯实语文根底学问。

通过回读课文，不仅稳固生字词，还为新课学习做好铺垫。

此环节注意对学生根底学问的夯实，注意与上节课学问间的联系，从稳固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

二、创设情境，感悟课文

1．学习第1小节——感受雨天的美。

（1）（课件出示插图的动画）创设情境：

快听：

嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

（下雨了）是啊！

文中哪句话也写到下雨了？

（指生读句子：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

）你感受到了什么？

（雨下得很小。

）是从哪儿感受到的？

（2）启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告知大家。

预设：

生1：

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：

水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

预设：

我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③假如你是青蛙，看到这么漂亮的风光，你会怎么样啊？

预设：

快乐极了；觉得风光太美了！

（3）导读：

快把你的感受读出来。

指导有感情朗读第一句：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（4）引读：

所以青蛙快乐地说——齐读本小节最终一句：

我要写诗啦！

2．学习第2～4小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

（1）过渡：

听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？

（2）随着学生答复板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）导学：

你是从哪几小节知道的？

（2、3、4）自由读这三个小节，思索：

它们都帮了什么忙？

（4）随着学生答复板书：

小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。

（5）导学：

为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？

（小蝌蚪真像逗号。

）

②师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？

（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！

）

③指导学生朗读：

多好玩啊！

快出声地读一读第2、3小节。

（学生练读后指名读。

）

④引导学生熟悉省略号。

出示图片理解词语“一串水珠”。

为什么不说一个水珠呢？

预设：

省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！

水珠们很团结！

⑤引读：

快把你的想法读出来。

（指名读，齐读。

）

（6）引读：

是啊！

多好玩的对话呀！

多好的朋友啊！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

（7）指导分角色朗读课文。

（8）小结：

大自然中的事物和我们的生活联系多严密呀！

我们和大自然中的一切都是好朋友。

（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。

能背的背下来。

3．拓展延长，训练语言。

（1）导学：

多好玩的诗歌呀！

快依据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

（2）通过班级争论得出：

圆圆的（　　），当个小句号；一串（　　），当省略号；（　　）带个小尾巴可以当个小逗号。

4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

（1）导学：

有这么多好朋友帮忙青蛙，它最终把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发觉什么？

（诗的内容只有一个“呱”字。

）

（2）导学：

青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词。

再读，读出不同的语气。

（3）导学：

“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

（4）学生自由猜想青蛙“呱呱”的内容。

5．引读全文：

雨天的风光多美呀！

青蛙的朋友们多团结呀！

所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图：

本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身，利用课件激发学生学习的热忱，同时引导学生通过观看图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。

把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅进展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。

这样长期训练，学生的语言文字的运用力量会得到很大的提高。

三、指导观看，自主书写

1．指导书写“雨”字。

2．导学：

观看这个生字，书写时要留意哪些问题？

预设：

中间的四个点的方向要全都。

3．引导观看“雨”字在田字格中的位置，依据学生汇报，教师范写指导。

4．引领孩子按“一写二看三对比”的方法主动去写好字。

5．用投影把写得好的展现给大家看。

6．观看“个”字，自己尝试写一个。

7．班内展现学生作品，引导学生评价。

（重在发觉优点，鼓舞。

）

设计意图：

引导学生自主观看生字的构造特点，让学生体会发觉的欢乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的乐观参加。

有重点地指导书写和课件演示观看仿写相结合，使生字教学扎实有效且富好玩味，不乏味。

四、背诵课文，总结全文

1．学生参看板书练习背诵课文。

2．齐声背诵课文。

3．师生谈收获小结。

设计意图：

在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮忙低年级学生丰富语言积存，还能提高学生的总结和概括力量，同时让学生感到胜利的欢乐。

【篇三】部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》教案

　　一、学问与技能

1.会认11个生字，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.熟悉逗号、句号、省略号。

二、过程与方法

通过随文识字的方法学习生字，在学习诗歌的过程中熟悉逗号、句号、省略号。

三、情感态度和价值观

喜爱读诗歌，进入情境随文识字。

【教学重点】

会认11个生字，会写4个字。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。

【教学方法】

沟通法、阅读法、资料补充法。

【课前预备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.播放视频《漂亮的秋天》。

2.荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！

下雨了！

这时，从池塘里跳出一只青蛙。

它要给我们写诗了！

3.青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？

今日我们就来学习《青蛙写诗》。

教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

二、整体感知

1.教师范读课文，学生仔细倾听，留意不熟悉的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：

写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体订正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

）

过渡：

下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你熟悉吗？

写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、胜利

过渡：

下面，我们就一起走进课文进展细细的品读，一起走进雨中，感受青蛙的诗。

三、精读领悟

1.学习第1小节——感受雨天的美。

（1）（课件出示插图的动画）创设情境：

快听：

嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

（下雨了）是啊！

文中哪句话也写到下雨了？

（指生读句子：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

）你感受到了什么？

（雨下得很小。

）是从哪儿感受到的？

（2）启发想象：

①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告知大家。

预设：

生1：

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2：

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：

水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

②假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

预设：

我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

③假如你是青蛙，看到这么漂亮的风光，你会怎么样啊？

预设：

快乐极了；觉得风光太美了！

（3）导读：

快把你的感受读出来。

指导有感情朗读第一句：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（4）引读：

所以青蛙快乐地说——齐读本小节最终一句：

我要写诗啦！

2.学习第2～4小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

（1）过渡：

听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？

（2）随着学生答复板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）导学：

你是从哪几小节知道的？

（2、3、4）自由读这三个小节，思索：

它们都帮了什么忙？

（4）随着学生答复板书：

小蝌蚪（　　）——逗号；

水泡泡（　　）——句号；

一串水珠（　　）——省略号。

（5）导学：

为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？

（小蝌蚪真像逗号。

）

②师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？

（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！

）

③指导学生朗读：

多好玩啊！

快出声地读一读第2、3小节。

（学生练读后指名读。

）

④引导学生熟悉省略号。

出示图片理解词语“一串水珠”。

为什么不说一个水珠呢？

预设：

省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！

水珠们很团结！

⑤引读：

快把你的想法读出来。

（指名读，齐读。

）

（6）引读：

是啊！

多好玩的对话呀！

多好的朋友啊！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

（7）指导分角色朗读课文。

（8）小结：

大自然中的事物和我们的生活联系多严密呀！

我们和大自然中的一切都是好朋友。

（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。

能背的背下来。

3.学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

（1）导学：

有这么多好朋友帮忙青蛙，它最终把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发觉什么？

（诗的内容只有一个“呱”字。

）

（2）导学：

青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词。

再读，读出不同的语气。

（3）导学：

“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

（4）学生自由猜想青蛙“呱呱”的内容。

4.引读全文：

雨天的风光多美呀！

青蛙的朋友们多团结呀！

所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

5.熟悉标点逗号、句号、省略号

（1）小蝌蚪——，水泡泡——。

一串水珠——……引导学生认真观看它们的外形，让学生说说有什么发觉。

（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。

）

（2）这些都叫标点符号。

让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

6.课堂小结：

小朋友们，小雨沙沙，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去查找秋天的脚印吧。

四、总结拓展

1.课堂总结：

同学们，多么好玩的诗歌呀！

学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，并感受到了下雨的美妙。

（2）喜爱大自然，有了留心大自然的兴趣。

2.课堂练习：

（1）换识字环境读文。

写话作诗不能少。

逗号似乎小蝌蚪，

句号似乎水泡泡。

省略号像什么？

似乎水珠串成串。

我用它们来写诗，

送给妈妈和教师，

教师妈妈哈哈笑，

夸我写作呱呱叫。

（2）口头填空：

圆圆的（　　），当个小句号；一串（　　），当省略号；（　　）带个小尾巴可以当个小逗号。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。

【板书设计】

青蛙写诗

蝌蚪　逗号

水　泡泡　句号

一串水珠　省略号