六上语文第四单元教案.docx
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六上语文第四单元教案
13 只有一个地球
教学要求
1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。
4.能有感情地朗读课文。
5.学完课文,谈体会,学写读后感。
教学重点
按一定的顺序写:
即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
教学难点
1.通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。
2.指导学生认真写好读后感。
教学时间 3课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话
我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。
我们生活的地球是怎样的?
你了解多少?
我们应该怎样对待地球呢?
二、教师范读课文
思考:
课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?
(学生可简单回答。
)
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……
三、学生自读课文,自学生字、新词
1.读课文,认读10个生字,要读准字音。
2.查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果
1.读生词:
遨游璀璨(这两个词要读准字音。
)
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
以上9个词语要求不但会读,还要会写。
2.指出难写的字:
裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。
)
3.让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文
1.标出自然段序号。
2.想想每一个自然段都写的什么内容。
3.根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段:
(1~4自然段)
第二段:
(5~9自然段)
4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?
又讲了什么?
(按怎样的顺序记叙的?
)
(先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。
)
5.质疑,提出不懂的问题。
六、布置作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
3.找找有关地球的材料。
第二课时
一、通读全文,从整体入手
1.课文共分几段,为什么这么分?
2.提出你不明白的问题。
(学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。
教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。
)
二、学习课文第一段
1.自己读1~2自然段。
思考:
从课文中你了解到关于地球的什么知识。
通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的:
半径只有六千三百多公里,表面积是5.1亿平方公里。
人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么?
(人类的活动范围是很小很小的。
不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。
)
2.练习朗读,体会地球并不大的含义。
3.默读课文3~4自然段。
(1)思考:
地球有什么特点?
课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?
(请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。
说话时要按课文的先后顺序。
)
(2)指导学生从这几方面考虑:
地球的特点:
地球所拥有的自然资源也是有限的。
包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。
这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:
a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。
b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。
投影。
人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。
但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。
(引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。
如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。
)
(3)指导朗读这一部分。
4.概括第一段的段意。
(地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。
)
第三课时
一、学习课文第二段
1.默读课文,思考:
为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?
(引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。
)
2.组织学生讨论
3.汇报。
4.引导学生从这几处考虑:
a.科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。
b.去火星和月球的设想也是不可能的。
5.我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?
我们应精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6.指导朗读。
7.概括段意。
(如果地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心保护地球。
)
二、总结思考
请你谈一谈读完课文想到些什么?
我们应该怎样保护地球。
(说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。
)
三、指导造句
渺小、贡献。
14*大瀑布的葬礼
教学目标:
1、基础目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容。
(3)培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标:
(1)凭借课文的语言材料,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
(2)使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文,培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料,扩展学生获取信息的途径,丰富有关知识,体验自主学习的快乐。
教学重点:
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象,为什么会有这种变化,通过让学生演讲的方式,提高学生保护环境的责任感。
教学难点:
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
教学准备:
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学预设:
(一)、激趣设疑,导入新课。
1、同学们,你们看黑板上,画着的是什么呢?
对,是一个花圈,今天,老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布,你们想知道这是为什么吗?
2、板课题,读课题
3、看题质疑。
(二)、自主学习课文。
1、快速阅读课文,看看读懂了什么,还有哪些地方是不懂的?
2、学生读书,自学,教师巡视。
3、学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方:
⑴、5个生字,形近字:
廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌(是怎样的呢?
)
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下,水形如“朵朵莲花”,水雾“飘飘洒洒”,水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料(图片)——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布,你想说些什么呢?
(三四个即可)——指导读——这么美的地方,去的人会怎样呢?
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中,那天,他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服,主持了这个大瀑布。
(从这里,你看出了些什么?
看出对大瀑布的重视)
⑸1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊?
(是为一条瀑布举行一次葬礼)
⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾经”为什么呢?
现在的瀑布怎样呢?
(它在群山之中无奈地垂下了头,……奄奄一息。
)
指导读——这里运用了什么手法(拟人法)写出了大瀑布即将枯竭。
板书:
即将枯竭——看到这样的情景,你会怎么想呢?
——所以游人都怎样做的。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我知道有些同学带了世界地图回来,你找到这个地方吗?
设计意图:
先感悟,后概括,再质疑,环环相扣,遵循了语文学习的原则,弘扬了学生的个性。
4、让学生说说不懂的地方,同学帮助解决
设想不懂的地方:
(1)、为什么总统要亲自主持呢?
(他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。
因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲)
(2)、为什么要为大瀑布举行葬礼?
进行大瀑布前后的对比。
看到如此的情景,假如你是大瀑布你会说些什么呢?
现在请大家来说说我的故事,用上第一人称,把自己当作是大瀑布。
(3、4个)
(3)为什么大瀑布会葬送?
(小组讨论)
(4)汇报:
1、建水电站
2、水资源浪费。
3、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡:
就是因为这些原因,大瀑布逐渐枯竭,科学家预测,过不了多久,瀑布将完全消失。
所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。
大瀑布即将逝世了,它会留给世人什么呢?
(谈想法)
设计意图:
巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台,激活了学生的内心世界,迸发出学生的情感火花,让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。
学生在这个平台上与文本对话,对话的实质已超越了教材,跨越了时空,他们激情澎湃,将对瀑布的热爱与同情,对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来
总结:
就让我们一起行动保护地球,让这些事情不再重演。
努力争当一名优秀的小公民,好吗?
作业设计:
在我们现实当中,还有很多破坏环境的现象,你调查到哪些呢?
板书设计:
14、大瀑布的葬礼
为什么举行保护大自然保护地球
课堂练习:
1、选择正确答案。
(1)总统主持葬礼是因为()
A.来自世界各地的专家教授都来了,总统主持显得更加尊重客人。
B.为了能唤醒更多的人们保护环境的意识。
C.许多人都在关注此项活动,他必须得参加。
(2)这篇文章主要讲()
A.塞特凯达斯瀑布已经消失了。
B.巴西总统和人民为瀑布举行了一场葬礼。
C.塞特凯达斯瀑布的辉煌以及毁灭,通过特殊的葬礼告诫我们要爱护地球,保护环境。
课后小记:
15.这片土地是神圣的
教学目标:
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学准备:
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间:
2课时
教学预设:
第一课时
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
设计意图:
通过填空,突出“神圣”这一题眼,中心十分明确。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
设计意图:
对写作背景的了解有助学生理解课文。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
设计意图:
学生理解的能力有高有低,因此对课文的理解深浅不一。
预设理解的要点便于把握教学的“度”,使教学尽可能地面向全体。
]
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
资料:
西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。
它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。
无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
设计意图:
资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解,从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
]
二、研读课文,理解”神圣”
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
设计意图:
紧抓题眼“神圣”组织教学,化繁为简,长文短教,中心更加明确。
三、拓展延伸,深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考,补充,并交流。
设计意图:
拓展训练将课堂向课外延伸,引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。
这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工,将语言诗化,因此学生运用语言的能力得到发展。
四、课后练习,积累语言
课堂练习:
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
作业设计:
小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
设计意图:
练习有层次,设计选做题考虑了学生的个体差异。
板书设计:
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
课后小记:
16、青山不老
教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重点:
解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
教学难点:
体会人物的思想情感。
教学准备:
1.教学挂图,课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间:
1课时
教学预设:
一、播放课件,导入新课
1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:
你看到了什么,想到了什么?
2.谈话:
上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
设计意图:
通过看图或其他资料,初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓,感受更加直观。
二、自读课文,整体感知
1.自读“阅读提示”,明确要求:
⑴默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。
3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
设计意图:
指导学生阅读课文前的提示,明确要求,教给了学生自主学习的方法。
三、指导阅读,感受“奇迹”
1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。
2.学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
”(作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
)
②“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?
学生自读课文一至五自然段。
3.讨论:
老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答,或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
)
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3.交流:
作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导:
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”,这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导:
“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?
联系上下文想想,作者为什么这样说。
小结:
是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结:
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
设计意图:
理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合,促进了学生对文章的理解,同时也使学生的环保意识得到增强。
四、再读全文,积累拓展
1.读课文,积累自己喜欢的语段。
①阅读,勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2.交流读后感受。
引导:
你想对老农说什么?
还想对别的什么人说点什么吗?
设计意图:
本文语言生动优美,学生在勾画、诵读、欣赏中,感受了语言文字的魅力,积累了好词佳句,又在读后感受的交流中深化了认识。
]
板书设计:
16、青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
课堂练习:
1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词
记载(zǎizài)险恶(wùè)
归宿(sùxiù)不禁(jīnjìn)
2、读句子,回答问题
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
①“另一种东西”指的是
②为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”?
作业设计:
某公园张贴一则告示:
除了你的脚印,什么都别留下;除了你的记忆,什么都别带走。
⑴这则告示告诉游人什么呢?
⑵它写得好不好?
说出你的理由。
课后小记:
口语交际·习作四
第一课时口语交际
教学目标:
1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重点:
感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
教学难点:
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备:
教师:
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生:
准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学预设:
揭题导入
这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)
小结:
课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。
今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
设计意图:
唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系。
自读提示,明确要求
1.自读“口语交际?
习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:
“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
设计意图:
通过阅读学习提示,明确口语交际的要求,学生的审题能力得到了提高。
组内交流讨论
(一):
“为什么要