五年级.docx

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五年级

《小麻雀》教案

课题

1小麻雀

教学目标

1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语

2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子

3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情

教学重点

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈

教学难点

全面、正确地认识这对母子

教具准备

课件

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义

2、查找有关高尔基资料

第一课时

一、导入新课

1、直接导入，师生共同板书课题

2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈

二、检查预习，整体感知课文

1、检查生词⑴认读：

摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵谈谈发现什么？

⑶认读：

绿莹莹、光秃秃

⑷你能说两个类似的词语吗？

2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事？

3、普季克是怎样的一只麻雀？

麻雀妈妈又是怎样的妈妈？

请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法

三、细读课文，理解感悟

交流：

1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

从哪读出来的？

（1）普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子

（2）妈妈：

妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚

指名读

总结：

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的

2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长

从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识？

从哪读出来的？

引导学生找到描写妈妈的语句

（1）出示15自然段：

A对比读：

妈妈从树上扑下来她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊

麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊

通过对比读，你有什么体会？

B展开想象

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？

你看到什么？

（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图教师激情：

同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿此时此刻，你仿佛听到什么？

指导有感情地朗读

（2）还从哪感受到这种伟大的母爱？

出示16自然段：

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：

“怎么样？

怎么样？

”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”

谈感受，指导有感情朗读

（3）、创设情境感受小麻雀的成长

多么动人的画面，多么感人的话语！

同学们，此时此刻，你就是普季克我想问问你：

普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？

是什么力量，使你竟然飞了起来？

当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？

你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？

（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领）

（4）、学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？

这句话还可以怎样说？

（如：

一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？

此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？

引导学生从两方面谈：

一方面感受妈妈的爱一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领

四、布置作业

课外阅读高尔基的其他书籍

《金奖章》教案

发布时间：

2010-10-16　浏览：

221人次

课题

2金奖章

教学目标

1、初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”；会写“宫、渣、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、盒、荐、授、雅、腐”等掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、腐烂”等词语

2．理解文章内容，懂得荣誉不能靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配享有荣誉，最受人尊敬

3．引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感

4．指导学生分角色朗读课文

教学重点

理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来的，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬

教学难点

引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感

教具准备

课件

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义

2、阅读“阅读链接”《灭害功臣——乌鸦》短文

3、查找对地球自然环境有益，对人类有益的动物的资料

第一课时

一、导入新课

直接导入，师生共同板书课题

二、检查预习，整体感知课文

1、认读生词：

（1）王宫、喜鹊、获得、推荐、盒子、授予、腐烂、高雅、残渣碎屑

（2）风尘仆仆、忠心耿耿、气喘吁吁

彬彬有礼、怦怦乱跳

认读后谈发现，并各说两个类似的词语

2、默读课文思考：

童话中的鸟国发生了一件什么事？

总结概括：

争金奖章、颁发金奖章

三、细读课文，理解感悟

1默读课文114自然段，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？

画出相关语句，谈谈自己的理解

（1）群鸟：

群鸟围绕奖章给谁而争论不休

①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后的争论注意按提示语的提示读出相应的语气

②指名读

③评读谁读得好，通过他的读，你知道了什么？

（黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……）

④小结：

群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么？

（群鸟争章、争论不休……）

（2）乌鸦：

出示第一自然段

天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢！

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑

①重点体会：

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑

对比：

乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑

只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑

体会到什么？

（体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献）

②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？

（默默奉献、辛勤劳动……）

读出乌鸦和群鸟的迥然不同

2．分析重点词句，学习15——25自然段

（1）为什么金奖章颁给乌鸦？

默读课文，思考并画出相关语句

（注意从两个角度思考、汇报）

①群鸟：

15——21自然段

A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！

只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅那一定是装金制奖章的盒子！

鸟儿们的眼珠子都快飞出来了此时鸟儿们什么样？

你能想象当时的场景吗？

B抓人物对话、心理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章

②乌鸦：

A十分谦虚：

出示：

第二十三自然段乌鸦的话

朗读

乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B对环境贡献大

出示第二十四自然段

a读介绍乌鸦贡献的语句

b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用？

（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料）

③角色换位，明白道理

鸟儿们不再争了大家用尊敬的眼光看着乌鸦你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬？

此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么？

对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？

四、布置作业

课下阅读其他的动物童话

第二课时

一、指导书写

“渣、沾、仆”可以用熟字换偏旁的方法，同时还要与它们的形近字、同音字加以区别，以免日后混淆，出现写错别字的情况其中“沾”可与“粘”比较，这两个字很容易混淆，它们字音相同，字形相近，可让学生查字典，从字义上用法上区别记忆；“配”字左边的“酉”不要丢掉里面的小“横”，右边是“己”，不要写成“已”；“彬”字左宽右窄，“渣、沾、嚷”左窄右宽，“鹊、配、耿”左右一样宽；“腐”字的“广”要包住下面的“肉”指导学生不仅把字写得正确，还要写得端正、匀称

二、练习写话

你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给哪种动物？

说说你的理由你愿意帮他们写一段颁奖词吗？

试试看

《“没头脑”和“不高兴”》教案

发布时间：

2010-10-16　浏览：

7人次

课题

3“没头脑”和“不高兴”

教学目标

1．指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失

2．认识“咒、暂”两个生字

教学重点

让学生把握课文的主要内容

教学难点

让学生明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失

教具准备

作家任溶溶及其作品的文字介绍

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，画出生字，准确认读

2、自由读课文，能说出课文的主要内容

教学过程

一、导入

1、认识不高兴和没头脑吗？

2、说说你所知道的不高兴和没头脑

二、倾听故事，了解人物

1、没头脑到底怎样没头脑？

不高兴又是怎样得名的？

让我们走进故事来看看吧

2、读故事第一部分（听后交流）

（“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害）

3、他们如愿以偿地长大了，会发生什么事情呢？

继续听故事

4、听后交流：

没头脑做了什么没有头脑的事情，后果严重吗？

（引导学生从“没头脑”设计的少年宫是三四百层高的大楼群，而且忘记设计电梯和指示牌，观众要想找到剧场，就得像行军露营那样背着行军袋，穿着运动鞋，带着锅碗瓢盆、蚊帐被褥）

5、不高兴总是喜欢不高兴的毛病是不是会给别人带来麻烦呢？

我们接着看

“不高兴”演《武松打虎》因为不高兴死，就不顾剧情要求，以致于一连演了好几天，这些都是小时候养成的坏毛病惹的祸

三、角色换位，明道理

1、此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？

（引导学生明理：

知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害有问题应该马上就改）

2、你喜欢这个童话吗？

3、生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？

他们遇到过什么麻烦吗？

四、拓展

想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事

五、介绍作者和作者的其它作品

《大拇指汤姆》教案

第一课时

一、导入

同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇

二、汇报预习情况

1、认读生字：

出示：

拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款

自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错？

快指出来，告诉大家

重点：

剖（pōu）：

读准字音剖开、解剖

2、记、写生字：

拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款

如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？

你怎样记？

重点：

褴褛：

形容衣服破旧因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁

鞠躬：

鞠，左边是革字旁，比较容易写错

你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？

“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球所以是革字旁因为鞠有圆包之意，引申为弯曲记住了字的本意，我想同学们就不会写错了

款：

款字左上边是个“士”字

3、检查重点词语

大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待

在这些词语中，你知道哪个词语的意思？

款待：

亲切优厚地招待

除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要？

例：

喜出望外

在课文中出现在哪句话中？

（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗）

你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗？

喜出望外：

遇到出乎意料的喜事而特别高兴

你能再用“喜出望外”说一句话吗？

三、整体把握，捋出线索

1、学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？

（引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索）

2、题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么？

（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？

（离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲）

3、分段：

默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？

（1—5介绍汤姆离奇的身世6—14介绍汤姆历险的经历15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲）

（4）提出不懂的问题

教师梳理学生的问题

教师提出：

为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福？

第二课时

一、导入

1、今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？

2、教师总结方法：

把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容

二、在评价中读懂课文内容：

你喜欢这篇童话吗？

为什么？

（学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说）

1、这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特？

出示：

“默林很同情他们他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆几年过去了，汤姆一点也不见长大”

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗？

指名读

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特

谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆？

默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历？

根据课文内容填写下列表格

（历险原因、历险过程、怎样获救）

自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来

指名复述课文，同学评价是否说清楚了

简要说说你认为怎么奇特？

引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆

汤姆因为太小，遇到了很多危险他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运你能用一个四字词语来概括吗？

（有惊无险、化险为夷……）

你能读出这“险”吗？

指名读

2、童话故事蕴含的思想感情

①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容？

读懂文章的最后两句话：

出示：

但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐是他们的善良，给自己带来了幸福

读了两这句话，你明白什么？

（引导学生说出：

善良可以给人带来幸福；善良是一种美德，并不为了索取；人与人之间需要善良）

朗读

②角色换位，进一步体会作者情感

此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？

对魔术师说——

对国王说——<,BR>对汤姆说——

总结：

正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以使们获得幸福

《坚定的锡兵》教案

课题

5坚定的锡兵

教学目标

1、有感情朗读课文，体会故事中人物的思想感情

2、指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、缎、涡、狭”5个生字

教学重点

体会故事中人物的品质，理解作者的思想感情

教学难点

了解锡兵在“旅行”中的“坚定”表现

教具准备

生字卡片

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，识记并理解课文中出现的生字、词语

2、再读课文，了解锡兵在“旅行”中有哪些“坚定”的表现？

第一课时

一、简介作者，导入新课

1、你读过哪些安徒生的童话？

对他有什么了解？

学生交流对安徒生的了解

2、安徒生童话中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩儿，有令人敬佩的丑小鸭，有令人发笑的皇帝，今天，我们从《坚定的锡兵》中看到一位怎样的人物呢？

板书课题

二、品读课文，理解探究

1、检查预习情况：

认读生字：

铸、殿、缎、涡、狭

认读词语：

铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小

2、围绕“坚定”，品读课文

（1）整体把握，提出问题：

题目是《坚定的锡兵》，是一篇写人的文章，写的是谁？

（锡兵）

突出写他的什么？

（坚定）

坚定什么意思？

［（立场、主张、意志）稳定坚强，不动摇］

“坚定”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？

（引导学生提出：

从哪看出这是一个坚定的锡兵？

他为什么这么坚定）

抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法

（2）围绕“坚定”全文探究

默读课文，划出文中让你感受到锡兵非常坚定的语句

a第4自然段：

“多么可爱的小姑娘啊！

”他心里想，“可是她也只有一条腿我们倒可以做朋友，我一定会好好保护她的，因为我是一个锡兵”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了他直直地望着她——她一直是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡

默读，你读懂了什么？

（锡兵非常同情、怜悯跳舞的小姑娘，他打定主意要保护她）指导学生读出他态度的坚决

过渡：

锡兵下定决心要保护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，整天直直地望着她，保护着她有一天，小男孩在玩玩具时，不小心锡兵掉到大街上开始了危险的旅程

b5—12自然段：

你还从哪感受到锡兵的坚定？

（6、9、10、12）

指名读，你发现了什么？

（引导学生发现在不同的危险面前，他始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己）

角色换位：

你们就是锡兵，在危险面前，你怕不怕？

你为什么心里还想着保护哪个小姑娘，而不担心自己？

把6、9、10、12自然段的“锡兵”换成“我”读一读表达出自己不怕危险，坚定的决心

c13—14自然段：

当你历尽艰辛，回到小男孩家，你又见到了小姑娘，你为什么不把自己为小姑娘做的事告诉她呢？

如果有一天，你发现小姑娘有健全的两条腿，你还会保护她吗？

为什么？

d讨论：

从“锡兵的坚定”中，我们看到一种怎样的品质？

三、拓展延伸

读了这篇童话，你们有什么感想？

和同学们交流一下，写在练习本上

课题

6古诗三首

教学目标

1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情

2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗

3、引导学生会认、会写“吟、瑟”2个生字

教学重点

理解并背诵诗句

教学难点

想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情

教具准备

录像（长江波涛翻滚的景象）、音乐、诗词《忆江南》

导学过程

二次备课

预习题纲

1、自由读课文，初步理解诗句的意思

2、细读课文，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情

第一课时

一、学习《望天门山》

1、学习诗的前两句：

在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？

（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山两山隔江对峙，象一座天设的门户“楚江”指长江流经旧楚地的一段）

设问：

想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？

（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山）

放录像（长江的波涛汹涌）

问：

你感受到了什么？

小结：

是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！

再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？

（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？

）

围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？

小结：

由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观这一句是借水势衬出山的奇险

2、学习后两句

一望：

“天门中断楚江开，碧水东流至此回”

再望：

“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”

根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？

（青山、孤帆、太阳）

自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？

（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜）

设问：

你如何理解诗句中“出”这个字的含义？

学习建议：

先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？

想好之后，把自己的意见说给小组里的同学听，大家一起议一议：

看谁的想法有道理？

（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客）

3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句

根据历史考证，《望天门山》写于７２５年冬天当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来李白站在船头吟唱《望天门山》——

天门中断楚江开，

?

?

碧水东流至此回

?

?

两岸青山相对出，

?

?

孤帆一片日边来

（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗）

二、学习《山行》

1、质疑问难

预习中，有没有解决不了的问题？

订正字音：

斜、生

理解难词含义：

石径斜：

不正，弯曲不直（教师通过板画，帮助学生想象：

诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方）

白云生处：

白云形成（出现）的地方，指山的高处（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置

2、品读诗句

自由诵读，思考：

诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

相机板书：

寒山石径白云人家枫林霜叶

（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的）

语言训练：

这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充）

设问：

在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？

从诗句的哪些地方可以看得出来？

学生发言，分别阐述自己的观点和理由：

（生1：

作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花”）

师：

同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

师生讨论共同体会出：

在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象

（生