初中英语《Unit 7Wheres my schoolbag》优质教学设计教案.docx
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初中英语《Unit7Wheresmyschoolbag》优质教学设计教案
六上Unit7Where’smyschoolbag?
复习课教学设计
一、教学目标
1.能够正确使用介词in,on,under描述物品的位置;
2.会使用whereis/are….;Itis/Theyare…..询问物品的位置;
3.能够运用所学词汇和句型知识完成一篇内容丰富表达连贯的文章
来介绍自己的房间；
4.掌握一些写作技巧，比如正确使用代词，正确使用连词等。
5.通过本节课的复习活动，借助明博优课平台，提高学生的学习效
率，改变学习方式，让学生在主动参与，自主探究的过程中，乐于感知并积极尝试使用英语写作，并在小组活动中，体验分享和合作的乐趣。
二、教学重难点教学重点：
复习巩固介词的正确用法；
能应用whereis/are….;Itis/Theyare…..询问物品的位置;
教学难点：
将所学知识综合运用，利用写作方法和技巧完成语言的生成。
三、教学过程
Stepone:
热身游戏Warmup-Playagame“Simonsays…”
Studentsstandup.theteachertellsthemtherules.T:
Simonsays“putyourpencilonyourtable.”
Ss:
（Dotheaction,iftheyareright,theycangoon.ifthey
arewrong,theymustsitdown.）
【设计意图】
教师说指令，当老师说到“Simonsays…”时，学生执行指令，把物品放在正确的位置上，如果没有“Simonsays…”，则不去做。
分两组
进行，一人监督一人做，然后交换，最后胜出者奖励加分。
通过游戏竞赛的形式，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能寓教于乐，通过游戏方式，复习介词on、in、under的用法，以竞赛的形式，提高
学生的反应能力。
StepTwo:
观看微视频，自主复习in/on/under的用法要求：
（大屏显示）
1.自主观看微视频《方位介词in/on/under的用法》，根据自
己实际情况或前进或暂停，
2.回顾微视频中提到的名词，
3.理解in/on/under的意义和用法。
在自主学习之前提出问题：
1．Whatcanyouseeintheroom?
/2．Wherearethey?
。
【设计意图】
针对本节课重难点，用Focusky软件制作微视频，学生在自己电脑上观看，通过形象生动的视频呈现形式，加深理解介词的使用和对物
品方位的描述。
通过学生对微视频的学习，体现了学生自主学习的优势，更好地实现分层教学，学生可以根据自己的理解掌握情况，自主调节观看的进度
或暂停或后退前进，突破了传统课堂授课一刀切的局限。
【优课平台应用】
运用明博优课平台的“班级共享”，老师向学生推送学习资源包（包括微视频、课件、学案习题等），学生可自主下载，在校或在家均可学习，
便于学生课后查看，弥补巩固课堂不足，满足不同层次学生的需求，实
现个性化学习。
预设：
在本环节，优生完成较快，虽然也布置了看完的同学自主朗读的任务，但是对于优生来说，任务没有挑战性，应设置不同难度层次
的任务，激发学生的参与欲望。
StepThree:
自主复习检测
1.提问视频播放前的两个问题。
引出句型：
Whereis/are........?
Itis/Theyare并利用
微视频中的房间图片引导学生练习该句型，通过物品的摆放位置复习三
个介词。
【优课平台应用】
利用屏幕抓拍功能，捕捉微视频中的画面，提出问题，检测学生自学的效果。
并运用了白板的隐藏和透明度调节功能。
图片在学生回答后出现，不仅引导学生关注本节课重点词汇，也能检测学生对介词的理解应用。
2.Whereistheball?
根据句子的描述让学生到白板前拖动小球寻找正确的位置。
【设计意图】再次巩固检测学生对介词的应用。
【电子白板应用】
运用白板的拖动副本功能，检测学生对in,on,under三个介词的
掌握情况。
学生在拖动体验中，提升收获。
StepFour:
Pairwork
1.基础练习：
--Whereisthefootball/thehat?
--Wherearethekeys/bananas?
2.拓展练习：
--Whereisthecup/thebag?
–It’sonthetable/underthetable.
--Wherearethebooks?
--They’reinthebookcase.
【设计意图】
复习第七单元的句型和知识点，通过有梯次的操练，逐层深入，提
高学生灵活应用和口语表达能力。
【优课平台应用】手机媒体和麦克的录音功能记录语言流信息,平台广播展示。
首先，在传统的英语课堂上，学生交流对话的时候很多，而课堂展示只能展示个别学生，而且，语言交流的不可重复性，学生交流中出现的错误不易被自己发现，老师在巡视中，可以利用手机录音功能，录下学生的对话，然后同步上传在教师端电脑，在全班展示，引导学生关注
口语交流中的错误。
老师在录音过程中，学生也会更重视口语操练。
其次，同桌利用耳机的麦克录音，然后通过极域屏幕广播教师随机
广播学生电脑，让学生播放自己的对话，从而比传统课堂更加生动，学生注意力更加集中。
极域软件中的举手功能便于教师了解学生的完成速
度。
StepFive:
自主学习写作范文学习要求：
（大屏显示）
1.打开学习资源中的范文学习；
2.自主拖拽选项，思考对错的原因，初步理解篇章写作中需要注意的要
点。
3.组内分享，组长将观点回复到班级问答里。
4.班级展示。
【设计意图及白板应用】
在范文学习环节，我利用电子白板的交互功能—添加容器，学生在自己电脑上实现自主拖拽选项，如果选对，会有激励的声音，如果选错，选项会自动弹回，在体验尝试的过程中，思考对错的原因，初步理解篇
章写作中需要注意的要点。
通过白板的交互功能，突破传统教学中，教师教，学生学的模式，
学生在参与体验的学习过程中，启发思考，收获提高。
【优课平台应用】利用优课平台上的班级问答，解疑分享。
学生在范文学习中，将思考体验生成的观点及时回复在优课平台上的班级问答，其他同学也能够在别人的回答中，得到启发，引起共鸣，在交流分享中，共同提高。
反思：
我认为这一环节的学习效果很好，学生很感兴趣，寓教于乐，大部
分都能在自主操作过程中，思考质疑，不同层次的学生都学有所获，我认为这是本节课信息技术应用最成功的一个地方。
StepSix:
课堂生成--自主写作，介绍自己的房间
读完老师的介绍，学生看着自己房间的图片写一封信向自己的朋友
介绍自己的房间。
老师总结上一环节总结到的写作技巧。
温馨提示：
（大屏出示）
1）能够正确使用代词，使文章更简洁2）be动词（am,is,are）的使用与主语一致
3）能正确使用连词（and或者but）使文章更连贯
3）书写整洁
4）标点符号使用正确，句子首字母大写
【设计意图】
写作环节趁热打铁，要求学生根据温馨提示的要求完成对于自己房间的描述；通过写信的方式学生有传递信息的对象，使情景更加真实；
写完作文后学生通过自评，互评的方式对自己的作文进行修改。
对不同的学生有不同的要求，在这十分钟里有的学生可以完成互评，也有的学
生也许只完成了自评。
【优课平台应用】
在学生自主写作过程中，将微课笔随机发放给部分学生，记录他们写作的生成过程，写完后，交换评价时，带上耳机，把学生的评价过程也记录下来。
然后通过极域系统上传文件到教师端电脑，展示学生的作
文和评价。
StepSeven:
课堂展示
1.小组活动：
组内成员将自己的文章大声朗读给其他组员听；其他组员分析其中优点和缺点；最后小组推选出一份最优秀的作文，拍照
分享到QQ群中，并说明推荐理由。
2.课堂展示：
选出两篇学生作品，大家共同评价，修改。
【设计意图】
学生在小组活动中，通过评价别人的作品也可以发现自己的不足与优点使文章更加完善；通过推选优秀作文并QQ同步上传到教师端展示
可以激发学生的学习兴趣，树立榜样；课堂展示可以让学生学习展示作
品中的优点，也可以根据对方的缺点修改完善自己的文章。
【优课平台应用】
利用手机将学生的作文拍下来，通过QQ同步助手上传到教师机上，手机拍照相比投影会更清晰，而且和优课结合，将写作的照片导入优课课件当中，更容易实现圈划，修改或批注，更易操作也更清晰，有利于课堂生成，学生也能在别人展示的过程中，思考反思自己的错误，关注
易错点，实现本节课的教学目标。
StepEight:
总结
学生将本节课的收获分享在班级问答中，并再次回到课前的作业中，
让学生自主订正，再次思考，反思提高。
【优课平台应用】运用明博优课平台中的“作业”和“班级问答”，互助解疑，提升收获。
StepNine:
Homework
基础作业：
重新修改自己的文章
提升作业：
以MyDesk（我的课桌）为题写一文章介绍自己文具
的位置。
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