学困生转化案例.docx
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学困生转化案例
学困生转化案例
案例背景：
近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题.据调查,农民工子女作为流动儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。
我校由于地理位置原因，学校70%的学生是农民工子女，学困生尤为突出。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
这些居所差，父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。
学困生基本情况：
学生情况：
班级：
四
姓名：
刘丽
性别：
女
年龄:
10
学困的成因：
该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
转化过程及所采取的措施：
1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。
4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
5、以礼相送，“六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。
6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。
转化效果：
刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的听写分别只有18分和22分，在单元测试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，感化，，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，第五单元听写还得了68分，也能自己动手写作文了，作业基本能完成了，在复习阶段还能主动找“小老师”报听写，背书了。
转化中出现的反复及对策：
虽然第五单元听写较好，但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。
和其他学困生一样，丽丽因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。
所以，在第五单元测试中，她竟然没有写作文。
这是我和她牵手后第一次出现不写作文的现象。
虽然平时学习行为懒惰，但以往考试她的作文都会尽量写一点。
因为没有写作文，仅此一项就扣了25分。
再加上阅读还没跟上，所以，她这次单元测试成绩非常糟糕，只有34.5分。
经过询问，她不写作文的原因是“不会写。
”这一单元的作文是写有关生命的感悟，这一命题对于四年级优秀的学生就有一定难度，对于她就有更大难度，由此，我反思了自己的习作教学：
怎样教学生联系已学的课文，以自己生活实际去打开写作思路……
这次她考的糟糕，在她面前我尽量不提“退步”等字眼，淡化这次单元考试成绩对她造成的影响。
并单独跟她交谈本次作文难度的大，很多同学都写的不够了，让她放下心里负担。
与此同时，我设法去发现她心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒她希望实现自我价值的潜意识。
比如：
她跳绳还行，我在课外活动时大力表扬她这种特长，有意展示她的跳绳成绩；语文课上，为了促使她形成有意注意，我也是抓住一切机会，为她提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。
现在正值学期复习阶段，我一再鼓励她，只要努力了，一定会有收获的，复习期间她的字词基本能掌握80%了。
几次听写，积累默写都能得到80分。
复习做测试卷时我经常给她打气：
“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。
作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。
你进步了，就证明你成功了。
”相信她这次期末考试一定取的她自己满意的成绩的。
转化反思：
陶行知先生曾说过：
“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
学困生转化个案
转化对象
种周四年级
情况分析
刚开始担任这个班的科学课时，我就发现班上有一个比较特殊的学生——种周同学。
他上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。
课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。
因为学习效率低，其学习质量可想而知，在第一次科学小测验中只考了30分。
转化过程中的措施
对种周同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。
一、教学中，在面向全体学生的同时，对宋刚同学多关注、多提问，及时掌握种周听课的情况，我和他说好：
如果他走神了，我就用眼神提醒他，他的注意力逐渐有了好转。
也能把当堂学的知识理解和掌握。
二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现他不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。
三、课余时间，及时关心宋刚同学，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。
四、建立同学“手拉手助学活动”。
为种周同学找了一位学习成绩好的同学——赵浩聪同学帮助他，平时种周同学有不明白的问题，可以直接询问赵浩聪同学，并安排赵浩聪同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。
五、为增加家长的监督力度，与种周同学的家长取得了联系，及时掌握他在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。
六、根据学校对学困生助学转化安排及家长的强烈要求，让种周同学参加了学校组织的助学班，使种周同学通过助学班，促进自己学习的进步。
七、多方关心和爱护宋刚同学。
种周同学由于学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，封闭自我，如果这样长期下去，他的学习会更差。
因此我主动与种周同学接触交谈，发现种周同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。
转化效果
一学期来，经过老师、家长、同学的共同帮助，种周同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，课上我安排他担任收作业的“小组长”，学习的主动性更强了，他知道，小组长的作业首先要带头保质保量并按时完成，从此以后，他的作业，书写的比以前工整了许多，与同学的关系也融洽了，在第一学期期末考试中科学考了68.5分，虽然成绩不高,但种周同学已逐步走出了学困生的队列。
学困生转化记录
一、辅导思想
为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
XXXXXX
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：
诚心、爱心、耐心。
学困生转化措施
为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际情况，采取了以下几条措施：
一、树立正确的学困生观
首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此教师不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。
二、用爱心温暖差生
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。
经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。
三、深入了解，对症下药
要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。
尽量用他们喜欢的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
四、捕捉亮点，正面教育
要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。
要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。
五、抓准时机，因材施教
⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。
⒉给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。
发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。
⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。
契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。
六、加强家访，促使转化
学困生的转化是一项复杂的工作，必须求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。
与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习情况，以便与家长共同教育好学生。
七、持之以恒，勤抓不懈
转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。
学困生转化记录
2010年04月01日
辅导对象：
王宏扬
情况简介：
王宏扬同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
转化措施：
1、走近王宏扬，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
四
（1）
冯润辉
男
10
学困生基本情况分析
基础
资料
户籍情况：
本市户口
健康情况：
良好
家庭
情况
父：
务农
母：
务农
情况
分析
该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。
家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
转化
过程
及所采取
的措施
一、 与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效果
或情况
结果：
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。
学困生转化情况记录
小松中学学困生转化情况记录表
2007——2008学年第一学期
教 师
情 况
姓 名
性 别
年 龄
学 历
教 龄
学 生
情 况
班 级
姓 名
性 别
年 龄
学困生基本情况分析
基 础
资 料
户籍情况：
健康情况：
家 庭
情 况
父：
母：
初 步
观 察
或
诊 断
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
转化过程及所采取的措施
一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：
听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练、、、、、、
转化效果或情况
3月份：
课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。
下一阶段设想：
1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。
2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。
3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。
4、辅导积累好词好句。
4月份：
课文朗读基本上达到流利，但个别生字字音朗读不正确。
在本月的二次的听写比赛中成绩很不理想，分别是80、75分，存在很多生字词掌握不过关的现象，另外作业完成情况较差。
下一阶段设想：
1、继续培养按时完成作业的习惯。
2、与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。
3、加强生字（二会字与四会字）读音的掌握，扫清课文朗读的障碍。
4、加强生字词的听写。
5月份：
姓名：
张XX年龄：
10岁健康情况：
良好
学生基本情况分析：
单亲家庭，两岁父母离异。
现和父亲生活，通过多次交流发现，其父是一个没有理想的人，没有工作，也不予外界联系交流。
谈不上家庭教育。
上学前家中只有两本书，其父承认孩子头脑一片空白，但从不与老师配合提高孩子的学习水平。
孩子放学后的生活就是玩后，吃饭，六七点睡觉。
家长称这样的生活已成习惯，无法改变，孩子考上大学也不好就业，靠收房租过日子很满足。
转化过程及所采取的措施：
一年级第一次测验，孩子得了12分。
老师开始与家长交流，积极转化孩子，了解了他们的生活状况后，给他推荐多本关于家庭教育和儿童读物。
在迟迟不买之后，赠送了几本给他。
读书和学习的重要性家长也清楚。
但不愿意改变现在悠闲、无忧无虑的生活。
在家长配合无望的情况下，我进行单方面抓孩子学习。
课上由优秀学生一对一学习。
课下老师想尽办法转化。
但事倍功半，当天已经掌握的知识，第二天几乎忘光，从头再来。
期间又多次与家长交流，家长开始拒绝接电话，只有他有事需要老师照看孩子时才与老师联系，一说到学习马上挂电话，登门家访也是如此。
转化效果：
一年半的时间，效果很不理想，学习成绩没有提高，但家长一星期能偶尔给孩子读点书听。
老师没有放弃，在讨论更多的方法来转化孩子和家长的思想。
姓名：
孙XX年龄：
10岁健康情况：
良好
学生基本情况分析：
孩子学龄前很少接触书籍，父母忙于事业，忽略了孩子。
一年级发现孩子表达和理解能力比较差，对新知识接受起来较慢。
母亲能够积极与老师交流，尽量配合提高孩子各方面的能力，但时间上不能保证。
现在母亲生了二胎，对孩子所付出的时间可想而知。
转化过程及所采取的措施：
在与家长交流中得知孩子学前没有得到早期教育，和家长商量按照孩子自身的节奏来学习。
课外阅读一定每天坚持。
家长买来《汉字宫》和孩子学习，也请过家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依赖别人的习惯。
通过一年的配合，孩子有学习的兴趣，热爱阅读，用听的方法记忆较快，儿歌听几遍可以背过，但单个字认不过，书写速度很慢，现运用韵语教学中的定位识字法学习。
效果较好，但现在在时间上很难保证，不知以后会有多大起色。
转化效果：
孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有进步。
朝阳小学语文学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
五
（2）
朱国祥
男
11
学困生基本情况分析
初
步
观
察
或
诊
断
该生能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，关心班集体。
但行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性。
课堂上对感兴趣的知识能比较专注地倾听、思考，不过，多数时间易走神、摆弄小玩意，课堂学习效率低。
由于不重视学习，怕吃苦，所以基础知识薄弱，常不做功课。
转化过程及所采取的措施
一、 与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
二、 课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
三、 指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
四、 定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……
转
化
效
果
在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不理想，只有46.5分，在考试卷上，出现大量放弃做题的现象。
经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。
期末经过冲刺复习，他取得了88分的好成绩。
体会
或感想
抓好学困生要做好三件事：
一、端正其学习态度，二、传授学习方法，三、个别辅导。
当我反复和朱++谈到学习的重要性时，他逐渐重视读书了，加上我不断肯定他的闪光点，给他前进的动力，并和小老师给他开小灶，朱++在学习上似乎越来越开窍了。
朝阳小学语文学困生转化情况记录表
2007学年第一学期
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
五
（2）
张晨
男
11
学困生基本情况分析
家
庭
情
况
家庭住址：
金坛市文化新村118#506
父：
张++，打工
母：
卢++，个体
初
步
观
察
或
诊
断
该生基本能听从老师的教导，和同学友好相处，有班级荣誉感。
但思想上不重视学习，思维能力欠缺。
课堂上注意力易分散，基础知识漏洞较大。
表达能力、阅读能力均不理想，尤其是作文，只相当二年级学生的水平，而且书写极差，对学习语文缺乏信心，学得被动且困难。
转化过程及所采取的措施
一、 该生不仅课堂上易开小差，学习能力特别是记忆和理解力都很不理想。
所以我首先多和他谈心，让他对自己充满信心，让他知道自己要是肯学的话，也能学会。
二、 在平时的学习中，对他采取“熟能生巧”的策略，多朗读，多练习，多记忆，直至基本掌握知识点。
三、 课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心。
另外，需重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
四、 指定他的同桌为帮助他的“小老师”；提醒家长多关心他的学习情况。
五、 定期进行相关知识的辅导。
如基础题的训练、课文朗读及背诵、习作的基本方法……
转
化
效
果
由于张晨接受能力较为欠缺，所以进步不太明显。
在本学期的期末考试中，他的语文成绩是66分。
今后我还要不断地思考：
有没有更好的方法来转化张晨？
如何有效地提高他的学业成绩？
朝阳小学语文学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
五
（2）
汤芸
女
11
学困生基本情况分析
家庭情况
家庭住址：
金坛市华城二村106#
父：
汤++，个体户
母
升级会员 