五年级语文下册全册教案长春版.docx
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五年级语文下册全册教案长春版
2016年五年级语文下册全册教案（长春版）
语教学通案用纸（正页）
五年级
题1—1对子歌共1时
型新授修改完善
教
学
目
标1．认识1个生字，会写3个字；
2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；
3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学
重点
难点
关键重点：
能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》。
对对联有所了解。
难点：
感受这种语言形式的表达魅力
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善
一、谈话导入，介绍“对子”（分）
对子就是对偶的句。
对偶就是用对称的字句增强语言的效果。
比如：
下笔千言，离题万里。
对子歌的内容包罗天、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的练习。
古人在学律诗时，就先学写对子。
学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。
古时学堂学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习生字新词（13分）
1、正确朗读对联，注意解决生字新词。
2、有不理解的地方做好标注。
3、检查生字，重点指导“蓑”字的写法。
蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。
由于与草相关，后增添一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。
引导书写时强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
三、再读对子歌，引导朗读（12分）
1．小组内读。
2．老师榜样读。
学生注意感受在停留、延长和语调的高低转变。
3、找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
小组讨论：
这些相对的词语中，有哪些词语不懂？
小组内交流，再借助工具书解决不懂的词语。
4．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与积累（8分）
1、交流从生活中找到的对联。
2、说一说对联读起的感受，感知对联的特点。
3、背一背：
看谁记得快。
五、小结（2分）
对联这种蕴含了中华民族几千年的历史化，通过这节的学习让我们感受到了对子划一的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。
从而更深刻地认识汉字化。
倾听，初步在意义上了解什么是“对子”。
自由朗读，自主学习生字新词，重点记忆“蓑”，书写“蓑”
再朗读，听师范读，
小组合作解决难点，
个人读，比赛读，体会对子歌的节奏感和韵律。
积累背诵对子歌
除了展示短小的对子外，还可以展示春节自己收集的春联，从而感受祖国语言字的博大。
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式
五年级
题1—3茶酒联趣共1时
型新授修改完善
教
学
目
标1认识1个生字，会写3个字。
2有感情地朗读，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒！
”这副对联的妙趣。
3通过本的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式喜爱。
教学
重点
难点
关键体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒！
”这副对联的妙趣。
五年级
题2—1送杜少府之任蜀州共2时
型新授修改完善
教
学
目
标1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
教学
重点
难点
关键了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
教法
学法朗读背诵、情境感悟、理解诗句
2—1送杜少府之任蜀州
三秦（送别地点）
望并非远别
五津（上任地点）
同宦游（身份）
知己豁达、乐观、坦然
心愿如比邻 无为共沾巾
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善
第一时
学习目标：
1、认识6个生字，学写个字。
2、熟读古诗，初步感知古诗大意。
体会古诗所表达的感情。
一、介绍初唐“四杰”，引入题（）
同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期，唐初期，有四位杰初的学家，他们的诗题材多样，对唐代学的兴旺发展起了一定的作用，他们就是：
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
其中诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言，这节我们就学习这首诗《送杜少府之任蜀州》。
二、初读古诗，学习生字新词（10分）
1、师范读，学生听准字音，体会诗歌的节奏和感情基调。
2、学生自由朗读，学习生字，借助注释和工具书理解不懂字词。
3、小组内检查生字认读情况。
师抽查，并重点强调“辅”的读音为扬声，而不是尚声。
三、自读古诗，初知大意（17分）
1、指名读，注意读出诗的韵律。
2、自由读，根据注释理解诗句意思。
3、交流自主学习成果，共同研读不理解的诗句。
四、再读，体会作者感情，想象表达（8分）
1、大声朗读，谈谈从哪句话中体会到了，作者怎么的心情？
2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情景，他们似乎会说些什么？
第二时
学习目标：
1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，深入感受作者的思想感情。
2、通过同类“送别诗”的学习对比，培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
3、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌
一、复习引入（2分）
这首诗表达了怎样的感情？
这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情不悲伤，充满对友人的真挚的情感，感情达观。
二、体悟情感（20分）
1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
“海内存知己，天涯若比邻。
”
怎样理解这句话呢？
（“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。
”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
）
2、理解其三联
（1）我们看一下首联。
它是在写景吗？
或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。
这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？
因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？
这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。
直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
表现了诗人害达的心胸。
三、体会不同“送别诗”表达的感情，积累背诵（1分）
1、你还知道哪些送别诗，读听听。
如：
王维的《送远二使安西》、高适的《别董大》等等。
2、说一说这些诗都表达了诗人怎么样的思想感情？
与我们今天学习的这首诗有什么不同之处？
3、积累背诵。
四、拓展应用（3分）
请将本所学的送别诗《送杜少府之任蜀州》改写成“古诗里的故事”，写在日记本中。
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善第一时
学习目标：
初读，了解大概，学习生字新词，扫清字障碍。
一、导入揭题（8分）
（1）有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这几天，天气很冷。
于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由。
（2）你们对腊八粥还有什么了解？
谈谈你对腊八粥的印象。
（3）今天，我们就学习一篇有关“腊八粥”的。
二、初读，学习生字新词（20分）
1、初读。
自读，思考围绕“腊八粥”讲了一什么事？
2、学习生字新词。
（1）指名读，订正字音。
（2）小组内自学生字新词。
三、再读。
（12分）
1、在中找一找，这是什么样的腊八粥？
2、学生汇报，师生交流。
3．同桌一起读重点段落
第二时
学习目标：
有感情朗读，深入理解，感受浓浓亲情。
一、回顾（分）
1、讲了一什么事？
2、中的主要人物是谁？
“八儿”对腊八粥怀着一种什么的心情？
今天我们继续学习《腊八粥》。
二、默读，圈画批注（20分）
1．“八儿”这个人物并不是不变的，他对腊八粥有一种怎样的情感？
请默读圈画相关语句。
2、交流
（1）“八儿”是个怎样的孩子？
找出相关的语句谈一谈。
（2）、从哪些语句中，能够看出，八儿对腊八粥的喜爱与渴望？
（3）、从中对妈妈与八儿的对话中，除了能看出八儿嘴馋，十分想吃腊八粥以外，你还能感受到什么？
3、根据提示语指导学生有感情的朗读关键段落，揣摩人物心。
三、学习表达方法（10分）
1．中有关腊八粥熬煮的描写也不可忽视。
如第一自然段写的：
“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢！
”
2找找描写妙处的句子，表达好在哪里。
3、把写得好的语句积累下。
四、外拓展（分）
继续读一读，从中深入感受一下这一家人的浓浓亲情。
五年级
题4—1一只贝共2时
型新授修改完善
教
学
目
标1、认识4个生字，会写3个字。
能正确读写下列词语。
随理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、学习借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
教学
重点
难点
关键理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教法
学法读书法、讲授法一只贝
可怜丑陋可敬
学生赞美“贝”的语言（学生写上去）
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善第一时
学习目标：
1、学习生字新词。
2、正确流利有感情朗读。
3、把握内容，整体感知。
一、谈话导入（3分）
你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？
你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？
我们一起学习第3《一只贝》。
二、自读，自学生字（17分）
1、默读，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习，老师利检验自学效果。
三、默读，整体感知。
（20分）
1、结合后”学习链接”读懂，记下中不理解的问题，然后提出。
2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？
第二时
学习目标:
1、有感情地朗读，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
” 2、学习借物喻人的写法，积累优美语句。
3、学习贝勇敢地面对不幸，默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。
一、激情导入（3分）
同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣誉。
而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！
二、细读，体会情感（3分）
1、默读，说一说这是一只怎么样的贝？
2、为什么说这是一只可怜的贝？
快速浏览，用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝？
（1）、“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。
它的壳上越越没有了颜色，没有了图案，它去了做贝的荣誉，但它默默的，它说不出。
”
A、指名读。
是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢？
B、同学们，如果没有这颗石子，这只贝的外壳会是什么样子呢？
、（如果找不到）问：
你能不能找到中对漂亮贝壳的描写吗？
（2）、“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。
”
A、默读，边读边想一想，这只贝的外壳到底是什么样子的？
（通过语言字想象画面，这是很了不起的语本领。
）
B、带着你对它的喜爱之情再读一次。
、老师给大家带了一些贝壳的图片，想不想看一看，我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。
（同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀！
）
D、把我们的这种感受带进去齐读。
（3）“但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。
它的壳上越越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉;但它默默的，它说不出。
”
A、指名读，评价。
（其他同学边听边想，中的哪一个词语深深地打动了你呢？
为什么？
）B、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起，挂在脖子上，人们一定会说：
“这孩子多么（），这（）的贝。
”
、同学们，如果你就是这只贝，听到这样的嘲笑，你的心情怎样？
（痛苦、难受）是啊！
同学们，面对着这颗石子的折磨，贝的心里该是多么的痛苦，带着这样的感受谁再读一读这段话呢？
3、体会贝的可敬。
（1）师：
但同学们，经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨，这只贝放弃过吗？
停止过吗？
它有过怨言吗？
同桌两个讨论。
（2）师导语：
同学们，我们说这只贝是一只可敬的贝，难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？
更是因为什么？
（3）师：
如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话，那他一定是世界上最壮丽的诗篇，就让我们带着崇敬和赞美之情读这一段吧“这一那是颗 十分硬的石子，无论如何不能挤碎它……”
师小结：
一颗石子折磨着一只贝，一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
三、拓展应用 （2分） 五年级
题表达—人类的朋友共2时
型习作修改完善
教
学
目
标1培养学生热爱小动物的情感。
2培养学生的观察与表达能力。
3、学习写作方法，提高习作能力。
教学
重点
难点
关键重点：
按照一定的写作顺序去写。
难点：
描写具体，表达生动。
教法
学法板块回顾、捕捉素材、交流表达、动笔成
板
书
设
计
表达—人类的朋友
外形
习性抓住特点描写具体生动
情感舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善第一时习作指导
学习目标：
1、领会写一种动物的外形和动作的方法。
2、学习观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
一、趣味导入（3分）
1、同学们，今天老师给你们带一样东西，它就藏在这个箱子里，想知道它是什么吗？
请一个同学到前面摸一摸。
（你为什么感觉象小白兔？
）
2、、出示小白兔。
（大家看，是不是小白兔？
你们喜欢它吗？
这节，我们就走进小动物的世界，去和小动物们交朋友。
）（板书：
动物）
二、看部分，猜整体，说长相（8分）
1、师或学生用简笔画出示蝴蝶的翅膀、鹿角、虎头。
（观察一下，这是哪个动物身体的一部分？
）
2、刚才我们看的这三种动物的长相都很有特点，你们还知道哪些动物长相有特点呢？
3、下面，我们一同欣赏同学们搜集一些动物的照片或图片，看完后我请同学们说一说你最喜欢哪种动物的长相。
三、说特点，讲习性（8分）
1、自然界中的动物除了长相不同以外，其他方面又有什么特点呢？
老师这个袋子里有几张动物的图片，请每个小组一个同学抽取其中的一张。
请各队的同学说一说，你们队抽到的这个动物在吃的、住的等方面有什么特点。
（细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。
例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱。
）
2、学生说完后，其他同学和老师可以给予补充。
四、说一说动物与人类的关系，学习保护动物
（6分）
1、动物和我们人类共同生活在地球上，他们对我们人类有哪些帮助呢？
2、动物给了我们这么多的帮助，那我们人类应该对动物们说些什么呢？
3、对，动物是我们人类的朋友，但是，生活中一些人却做着伤害动物，你想对那些猎杀、戏弄动物的人说些什么呢？
4、师向学生介绍珍稀动物的情况。
、同学们，我们的自然界就是由许多条食物链组成的，缺了哪种动物都不行。
所以我们应该保护所有的野生动物。
作为一个小学生，我们能做哪些保护动物的事？
五、小结，进行习作（1分）
1、希望同学能把自己看到的废旧书本、报刊上的动物图片收集起，制作成自己的动物相册。
2、带着你对动物的了解，对动物的感情进行习作。
五年级
题-1题西林壁共2时
型新授修改完善
教
学
目
标1、有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句意思。
2、培养对古诗的兴趣，热爱古诗，学会全面看待问题。
教学
重点
难点
关键
体会诗中描绘的景象
通过理解诗句，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教法
学法朗读感悟
板
书
设
计
-1题西林壁
横岭
峰侧
远近
高低
全面地、客观地
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善第一时
学习目标：
1学习“缘”这个生字。
2读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐的优美风景。
3领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。
一、读诗导入（分）
师：
孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？
（生：
庐瀑布）记得李白写的那首诗吗？
叫《望庐瀑布》。
我们一起背背好吗？
庐的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的峰，更是那样的壮丽迷人。
大诗人苏轼在游览庐十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。
二、自读古诗，读通读顺（8分）
1、题/西林/壁，知道诗题的意思吗？
“题”是什么意思？
2、自已试着多读几遍诗句，注意读准字音。
3、师生共读，读出七言诗的节奏。
三、再读古诗，感受诗的意境（20分）
留恋于庐风光的苏轼，到底有哪些观察与感受，现在就请你说说？
汇报，教师相机点拨。
1、“横看成岭侧成峰”：
从正面看像是连绵起伏的岭，从侧成看是威严耸立的高峰。
点拨：
板书“岭”问：
你认为岭应该是什么样的？
“峰”又是何种状况？
说明庐的景象怎么样？
（变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？
岭和峰要重读。
过渡：
除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？
请读诗句。
2、“远近高低各不同”。
从远处近处高处低处各不相同。
想象感受：
从远处看庐是（遮天蔽日）；从近处看庐是（危崖险石）；从高处看庐是（深沟幽壑）从低处看庐是重峦叠嶂）。
同样的，为什么会有这样的区别？
（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐，让我们把它的特点读出吧，远高各不同要重读一些。
过渡：
通过看到这些景象，作者又有哪些发现呢？
3、“不识庐真面目，只缘身在此中”。
看不清庐本面目，只因为置身于庐中。
点拨：
理解“缘”并指导写法，此在哪？
为什么看不清庐的真面目呢？
苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自已，他问中之人，他问我们在座的各位，可是，我们都身在庐之中，看到庐千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨“不识庐真面目，只缘身在此中”。
四、有感情的朗读并背诵。
（7分）第二时
学习目标：
感受不同人笔下的庐面貌，体会作者的写作方法，明白其中的道理。
一、谈话引入（分）
庐在李白的眼中是——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
那么在其他人的眼里是什么样的呢？
二、比较学习，明白道理（20分）
1、庐在朱元璋的眼中是——庐竹影几千秋，云锁高峰水自流。
2、庐在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
过渡：
同样是庐，不同的人不同的角度有不同的感受。
3、出示《大林寺桃花》
请同学读一读，这首诗主要是从什么角度写庐的呢？
4、孩子们，要想对庐的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？
师：
同样，作者仅仅是在说庐吗？
不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？
要想认清一事情评价一个人，我们应该怎么办？
（全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。
）
三、总结全，积累佳句（1分）
1、九百多年过去了，庐依旧有她自已的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。
学完了这首诗，我们赞叹庐的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后，我们一起大声地把这首诗背诵出好吗？
2、背诵后三道诗。
通过读，体会不同的诗人笔下的庐，感受从不同角度看庐，形态各异，感知捕捉重点不一样，呈现在我们眼前的庐也不一样
通过比较学习，故事引导，明白本首古诗最后两句话所蕴含的人生哲理五年级
题-2黄松共2时
型新授修改完善
教
学
目
标1、认识10个生字，会写6个字。
2、通过概括黄松的三个特色，学习抓住的主要内容。
了解黄松的特色，感受作者对黄松的喜爱和赞美之情。
教学
重点
难点
关键1、通过概括黄松的三个特色，学习抓住的主要内容。
2、学习本抓住特点进行描写的方法。
五年级
题-3桂林水甲天下共2时
型新授修改完善
教
学
目
标1、学会本9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在中的意思。
2、感受作者对桂林水的真诚的赞美，对祖国大好河的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读。
教学
重点
难点
关键了解行的顺序，并学会迁移，在作中能学以致用。
学会抓住谭特点描写景物。
五年级
题表达——小导游共1时
型口语表达修改完善
教
学
目
标1、能用自己的语言介绍自己曾经到过的风景优美的地方或家乡的一处风景名胜，并充满小导游的感情。
2、表达清楚，有条理，语言通顺。
3、培养自己良好的交际能力，陶冶高尚的生活情趣。
教学
重点
难点
关键能有条理、有顺序地介绍一处风景地
教法
学法谈话法、小组交流
表达——小导游
表达清楚，有条理，语言通顺
舒兰市中小学“两修三”教学用纸（副页）
教学过程设计（含时间分配）
教师活动内容•方式学生活动内容•方式修改完善一、谈话导入（分）
同学们，你向往天南地北到处游，胸中装着千万水的导游生活吗？
今天，你当一回小小的导游，向游人介绍你游览过的一处景点。
二、展示要求（1分）
1、要做好“导游”，首先对导游的环境情况熟悉。
不仅要有自己的亲身感受，还可以通过查找资料对所要导游的景点做深入细致的了解，做好充分的准备。
2、介绍之前拟一个导游提纲：
A：
从整体介绍风景区的概况。
B：
选择一两个能反映主要特点的内容进行详细的介绍。
说话要条理清楚，抓住重点。
：
介绍时要注意用导游语，不要像朗
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